二年级数学上第六单元表内乘法（二）教学设计及教学反思作业题答案人教版

XX二年级数学上第六单元表内乘法（二）

教学设计及教学反思作业题答案人教版

本资料为WORD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

本单元教学内容是在学生已经掌握了2~6的乘法口诀的基础

上学习的。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的学

习和计算具有重要的作用，务必熟练掌握。本单元的内容在

编排上有以下几个特点：

.由具体情景引出乘法问题，结合连加的计算结果编出

乘法口诀,逐步提高要求。7的乘法口诀是由实物图引导学生

操作,得出连加结果,并用列表的方式呈现的;8的乘法口诀

以学生熟悉的军乐队列队图，通过引导观察得出连加结果，

并用数轴的形式呈现的;9的乘法口诀以赛龙舟的示意图，通

过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现的。总体

看,逐步提高了抽象程度。

2.解决问题的编排上也是逐渐加深的。7的乘法口诀之

后,设计了3个例题。先用摆图形的实例引入,再用摆物与推

想来解决计算问题,最后用现实情景,结合线段图，教学怎样

解决生活中的实际问题;8的乘法口诀之后,设计了1个例题。

创设超市的情境直接把学生带入生活画面中，引导学生把生

活中的问题转化成数学问题，并能运用乘法口诀解决，感受

生活中处处有数学;9的乘法口诀之后，设计了一个乘车问题,

用乘法口诀更加方便快捷地解决生活中的问题。在内容编排

设计上逐步增强思维的抽象性和独立性。

本单元学生学习的内容主要是7、8、9的乘法口诀，乘

法竖式以及用7~9的乘法口诀解决简单的实际问题。教学重

点是理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的。难点是

随着口诀句数增多和数目的增大,记忆起来更加困难。在解

决问题时,学会分析数量之间的关系。

其主要知识点：

.7~9的乘法口诀。

2.运用7~9的乘法口诀解决生活中的实际问题。

学生已熟练掌握2~6的乘法口诀,并初步有了运用乘法

口诀进行计算的能力。在本单元学习中，学生对于编制7~9

的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题应该比较

容易掌握,但是对乘法竖式的理解可能会有一定的困难，因

此在学习过程中，学生的动手操作非常重要。学生应该能够

在观察中思考,在思考中操作，使口诀由抽象到具体逐步形

成。另外把自主探索、合作交流也作为学生学习本单元内容

的重要方式。

.经历编制7~9的乘法口诀的过程，体验7~9的乘法口诀

的。

2.理解每一句乘法口诀的意义，初步熟记7~9的乘法口

诀,会利用乘法口诀进行简单的计算。

3.会用乘法解决简单的实际问题。

4.通过编制口诀，用类推的方法学习新知识

.本单元的内容是在学习了2~6乘法口诀的基础上来学

习的。教学时，要充分利用学习2〜6乘法口诀的思考方法和

经验来学习7~9的乘法口诀。给学生充分的时间和空间，让

学生多动手、多动脑，在互相交流各自想法的基础上,独立编

出口诀。

2.由于口诀句数增多和数目的增大，记忆7~9的乘法口

诀比较困难,特别是四七二十八、六七四十二、三八二十四、

四八三十二、六八四十八、七八五十六这几句口诀，易混淆。

教学时引导学生找出口诀的规律，在理解的基础上，在游戏

活动的过程中，在解决问题的情景中记忆口诀。同时找规律

不仅能帮助学生记口诀，也是学生之间合作交流、共同探索、

掌握学习方法的过程。第一次接触乘法竖式，一定要让学生

注意书写时，相同数位要对齐。

3.在解决问题时，一方面要用生活中的实际问题引导学

生理解问题的含义，另一方面要用学具进行操作，为有条理

思考提供感性材料的支持。

7的乘法口诀

…….1课时

28的乘法口诀

.......1课时

3解决问

题.................................................

.........1课时

49的乘法口

诀.................................................

…….1课时

5解决问

题.................................................

.......1课时

6整理和复

习.................................................

……..1课时

7的乘法口诀。

.在情境中引导学生通过自主探索、合作交流，理解乘法

的意义,编制7的乘法口诀。

2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法

口诀解决简单的实际问题。

3.在编口诀、用口诀的过程中，提高学生自主学习能力,

积累学习经验,享受成功的喜悦。

4.让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生

活中的问题。

重点:让学生理解7的乘法口诀的形成过程。

难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

一副七巧板、、数字卡片、学生每人准备一副七巧板。

师：同学们,你们去过动物园吗?今天我们一起到动物园

玩好吗?今天动物园里特别的热闹，原来小兔要过生日了，为

了庆贺小兔的生日，小动物们都送来了精心准备的小礼物,

有的送水果，有的送玩具，而长颈鹿却送来了一份特别的礼

物，你们想知道是什么吗？

师:现在我把七巧板发给同学们，四人一小组展开合作,

摆出你们最喜欢的图形。请每组挑选自己最满意、最美丽的

图案到讲台前展示,并说说你们拼的像什么。

师:今天老师也摆出了许多美丽的图案,你们想看吗？

【设计意图:本课时根据学生的年龄特点,通过谈话激发

大家的好奇心，电脑创设情境吸引学生的注意力，从而激发

学生的求知欲】

师：有这么多美丽的图案，老师很想知道拼摆这些图案

一共用了多少块七巧板，同学们你们有什么好办法吗？

学生畅所欲言。

师：真能干!你们能根据刚才说的内容把下面的表格填

完整吗？

四人合作,每一小组一张。

指名汇报，同时教师把电脑上的表格填写完整。

师:请仔细观察表格中的数据,说说你发现了什么？

学生讨论交流。

师:大家真会观察。请想一想，前面我们学过的“求几个

几是多少”的问题可以用什么方法来计算呢？

生:用乘法计算。

师：看看这些乘法算式，你们能编出它们各自的乘法口

诀吗?试试看,会编几句就编几句,编好后填在教材上。

教师提出问题，根据回答检查学生的学习情况。

拼2个图案用几副七巧板,是几个7,乘法口诀怎样编？

说出哪个算式可以计算出拼4个图案所用七巧板的块数。

五七三十五这句口诀,它表示摆几个图案所需七巧板的

块数？

4X7=28、7X4=28可用哪句口诀？6X7=42、7X6=42可

用哪句口诀？

师：同学们,这节课我们学的都是几的乘法口诀？

师:经过大家的努力，我们编出了7的乘法口诀,一起来

读一遍吧！

学生齐读算式和口诀。

利用规律，有效记忆。

师:你发现这些口诀有什么规律吗？

生:每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7

就可以得到后面的一句口诀。

师：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记

呢?你有什么好方法记忆比较难记的口诀吗？

学生各抒己见，并说出理由。例如，三七二十一、七七四

十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助

记忆。

师：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律来记一

记7的乘法口诀。

请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行同桌对口诀、

师生对口诀的游戏。

【设计意图:本节课的教学重点是编制口诀,教学时采用

操作交流的方法引导学生自主探索编制口诀。引导学生讨论

怎样记口诀】

学完这节课，你收获了什么呢?跟大家说说吧。

生1：我学会了7的乘法口诀。

生2:我会用七巧板拼各种图形。

从古到今，人们生活在数的世界里，只要你有一双善于

观察的眼睛,就会发现数学就在我们身边。

【设计意图：引导学生对所学的知识、学习方法、学习

结果等进行全面总结评价,体验学习的成功感，增强信心】

7的乘法口诀

X7-7一七得七7X1=7

2X7=14

二七十四

7X2=14

3X7=21

三七二H■

7X3=21

4X7=28

四七二十八

7X4=28

5X7=35

五七三十五

7X5=35

6X7=42

六七四十二

7X6=42

7X7=49

七七四十九

.情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感

受知识的形成过程,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知

识的兴趣。

2.游戏教学法。这是新课改的教学理念“做中学、玩中

学”的体现。因为小学生的学习不再是教师的“说教”过程,

而是把更多的时间用在学生自主探索的过程。这样的教学,

更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织

者、引导者和合作者”。

3.以小组合作的形式来组织教学。这体现了“自主探索、

合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合

作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。

A类

B类

课堂作业新设计

A类:4X7=28或7X4=28答:一共有28桶奶粉。

B类:3X7+5=26或7X3+5=26答:一共有26桶奶粉。

教材习题

第72页“做一做”

7X4=285X7=357X6=42

4X7=28

7X5=35

6X7=42

第73、第74页“练习十七”

.2X7=143X7=21或7X2=147X3=21

2.2135422849147

3.

21

42

35

28

4

7X6

7X3

7X4

7X2

7X5

4.略

5.4X7=28或7X4=28答:一共运了28箱。

6.143042352849282421

42363530132112

7.7X4-2=26

8.略

9.答案不唯一，如一共有多少根蜡烛?3X7=21或7X

3=21

0.214228214228214228

每一列的结果相等。3X7可以表示为2个7力口1个7,

还可以表示为4个7减1个7。其他同理。

8的乘法口诀。

.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，明白8的乘法口

诀的。

2.理解每一句8的乘法口诀的意义,并初步记熟8的乘

法口诀,能用口诀进行简单计算。

3.会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制口诀,培养学生运用类推的方法学习新知识。

5.让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。

重点：熟记8的乘法口诀,并熟练运用。

难点:会用8的乘法口诀求积。

、口算转盘、小狗数轴图、口算卡片。

.背r7的乘法口诀。

2.开火车。

【设计意图:利用复习加深学生对口诀含义的理解，同时

为继续学习乘法口诀做准备】

师:这节课我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗

一蹦一跳地来到了我们的课堂，它是怎样跳的呀？咱们一起

观察一下。

提出要求:请你观察小狗第一次从0跳到了几?接下来它

要顺着数轴继续跳,每次跳的长度与第一次相同，第二次跳

到什么位置,第三次呢?为什么？

【设计意图:借助小动物跳动的教学情境,激发学生的学

习兴趣,让学生在欢乐的气氛中探究新知】

引导学生独立观察，理解图意，提出问题。同桌两人为一

组合作，讨论后尝试完成教材上自己能够完成的内容，然后

全班范围内交流结果。

【设计意图:通过小组合作学习，编制8的乘法口诀，让

学生经历乘法口诀的形成过程。学生在主动探索的过程中获

取知识，培养了学生推理分析的能力】

根据学生回答,教师板书。

师:观察8的乘法口诀有什么特点。

生1:每一句口诀都可以写成两个算式，八八六十四只能

写一个。

生2:每相邻的两句口诀之间都相差了8O

生3:口诀左边的一列算式的第二个乘数都是8,第一个

乘数是按照从小到大的顺序从1到8进行排列的。

生4:口诀右边的一列算式的第一个乘数都是8,第二个

乘数是按照从小到大的顺序从1到7进行排列的。

师:每相邻的算式间也都多了1个8,反过来就少了1个

8o

师:用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。

检查8的乘法口诀记忆情况。

师：如果万一有一句8的乘法口诀记不住了，你能推出来

吗?如果8X5的得数忘记了，你会推吗？

师：同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀，还能

用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想

奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。看谁来

到了我们的课堂上?,它最主要的特点是什么？

出示：

只螃蟹一张嘴，只眼睛,条腿；

2只螃蟹二张嘴，只眼睛,条腿；

3只螃蟹三张嘴，只眼睛,条腿；

4只螃蟹四张嘴，只眼睛,条腿；

5只螃蟹五张嘴，只眼睛,条腿；

6只螃蟹六张嘴，只眼睛,条腿；

7只螃蟹七张嘴，只眼睛,条腿；

8只螃蟹八张嘴，只眼睛,条腿。

同桌拍手念儿歌。

【设计意图:借助学生喜欢的游戏教学形式,激发了学生

的学习兴趣,强化了学生熟记8的乘法口诀】

师:这节课你学到了哪些知识?你是怎样学到的？

师:在实际生活中，哪些地方用到了8的乘法口诀?数学

就在我们身边,让我们用自己的眼睛去发现身边的数学吧！

齐背广8的乘法口诀。

【设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次

复习本节课应掌握的知识,强化对知识的理解】

8的乘法口诀

X8=8一八得八8X1=8

2X8=16

二八十六

8X2=16

3X8=24

三八二十四

8X3=24

4X8=32

四八三十二

8X4=32

5X8=40

五八四十

8X5=40

6X8=48

六八四十八

8X6=48

7X8=56

七八五十六

8X7=56

8X8=64

八八六十四

.建立民主和谐的师生关系。

在课堂上，教师应始终与学生处于平等地位，和他们一

起思考，一起游戏，一起探索,共同遨游于知识的海洋中。和

学生一起探讨解决问题的方法，尊重学生的看法，师生合作

创造良好、宽松、和谐的教学环境。

2.恰当评价。

在学习过程中，学生不断地获得新的知识。教师要适时

鼓励学生,给学生真诚的评价,让学生不断获取自信心。

A类

在括号里填数。

8X8-=568X4+8=8X2X8-7X2

B类

.填空。

2.猜一猜。

有一篮鸡蛋，比60个多，比70个少,摆放在纸箱里,摆的

排数和每排的个数同样多,这篮鸡蛋有多少个？

课堂作业新设计

A类:852

B类:1.40487

2.8X8=64

教材习题

第75页“做一做”

.五八二八八八八二十四八四十八八五十六

2.8X3=244X8=328X6=487X8=565X8=40

8X2=163X8=24

8X8=64

第76、第77页“练习十八”

2.8X4=32或4X8=32

3.321648424056243536

186428

4.7X8=563X8=245X8=404X8=32

5.略

6.16条24条32条40条48条56条64条

7.

8.162148163032351640

245624

9.略

0.8X3=24或3X8=24

1.482440482440482440

每一列的结果相等。6X8可以表示为5个8加1个8,还可

以表示为7个8减1个8。其他同理。

2.答案不唯一，如一共有多少人？8X3+4=28或3X

8+4=28

解决问题。

.使学生熟记8的乘法口诀,能够正确、迅速地进行乘法

计算。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体现数学与

生活的联系,发展数学思维,提高解决实际问题的能力。

3.培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索

的习惯。

重难点:运用8的乘法口诀解决实际问题。

、口算卡片。

师：同学们,这节课老师告诉大家一个好消息,我们学校

的超市开业了。看，超市里的东西可真多，大家想去吗？可是

超市里的阿姨想考考大家,想进超市买东西的小朋友就要先

把手中票上的积说出来，并说出相应的乘法口诀。你们有信

心吗？

7X6=3X7=8X3=6X8=2X

8=5X8=

6X4二

3X4二

5X6;

4X8二

8X3二

8X8二

6X7二

7X8二

4X6;

4X5二

8X7二

8X6二

【设计意图：创设超市的情境,把学生直接带入生活画面

中，紧密联系生活实际,使学生身临其境,感受到生活中处处

有数学。情境的创设为学生提供丰富的感性材料,激发他们

的学习兴趣】

师:祝大家顺利进入超市。我们不是要给3个优秀少先

队员买奖品吗?先到文具柜台前去转转吧！

师:你从图中找到了哪些数学信息？

生1：知道了一些文具的价钱。

生2:文具盒8元橡皮2元,铅笔3元日记本4元....

师：问题是什么呀？

生:买3个文具盒,一共多少钱？

师:怎样列式计算？

同桌交流反馈：

生1：解决这个问题需要哪些信息？

生2:1个文具盒8元,3个文具盒就是3个8元。可以用

乘法计算。

生3:3个文具盒的总钱数可以用1个文具盒的钱数乘3。

集体交流汇报。

师:谁说一说买2个文具盒多少钱。你是怎么想的？

师：你还能提出其他用乘法计算的问题吗？每人至少提

两个,并解答出来。

汇报交流。

一位学生提问题，其他学生解答，然后提问题的学生再

判断对错。

【设计意图:将问题通过一定的情境展现出来,要让学生

自己运用乘法口诀去解决实际问题,进一步体现数学与生活

的紧密联系。提高他们提出问题和解决实际问题的能力，培

养学生的合作意识，使其逐步养成独立思考和主动探索的习

惯】

师：同学们可真聪明！在超市里买了自己喜欢的玩具并

帮老师解决了问题。在生活中就有许多问题等着咱们去发现

和解决，只要大家用心思考就没有解决不了的问题。请同学

们回家后把在生活中遇到的可以利用乘法口诀解决的问题

写成日记。

【设计意图：通过小结，增强学生信心，强化对应知识的

掌握和理解】

解决问题

8X3=24

答:买3个文具盒,一共24元。

.突出数学的应用价值,培养学生的应用意识。

例题从情境中来,让学生感受到数学与生活的密切联系,

既能通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能

运用掌握的知识去研究解决生活中的其他问题,培养了学生

的应用意识。

2.学会倾听。

在教学过程中要耐心倾听大家的发言，热情鼓励学生，

让他们感受到心与心、情与情真诚的交流。

A类

在括号里填数。

24=X=X16=X=X

6++++=30

B类

超市里有一种袜子每双3元,妈妈有20元,想买8双这

样的袜子，她带的钱够吗？

课堂作业新设计

A类:643828446666

B类:8X3=2424>20答：她带的钱不够。

教材习题

第79页“练习十九”

.7X6=4242角=4元2角8X6=4848角=4元8角

2.353218561212241516

493028

3.7X8=56或8X7=56答:小亮买一套，需要56元。

4.5X7=35或7X5=35答：一共要35元。

答案不唯一，如8元一盒的笔我买6盒,需要多少钱？8

X6=48或6X8=48

6元一盒的笔我买8盒,需要多少钱？8X6=48或6X

8=48

5.8X4+4=36或4X8+4=36答：我们全家人一共要36

7Uo

9的乘法口诀。

.经历编制9的乘法口诀的过程。会用竖式计算表内乘

法。感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观

察,进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。

熟记9的乘法口诀。

4.使学生感受到数学无处不在,在愉快的氛围中学习数

学知识。

重点:理解乘法口诀的意义,熟记9的乘法口诀。

难点:9的乘法口诀的理解及运用。

多媒体、口算卡片等。

师:端午节有什么活动？

生:赛龙舟。

师:请看。

师:谁来说说你发现了什么？

师:你能根据画面提出数学问题吗？

师:刚才我们说的都和几有关？

师:猜一猜这节课我们要学习什么。

揭示课题：9的乘法口诀。

【设计意图:这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、

奋力拼搏的“赛龙舟”场面，集中学生的注意力，开门见山，

明确了学习目标，让学生从熟悉的生活情境中，观察发现每

条龙舟上的人数是相同的,都有9个人，有9条龙舟等数学信

息,进而提出有关9的数学问题,紧紧扣住9,自然而然地引入

课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让学生从中感受

到勇往直前，团结合作的精神】

.运用类推，编出口诀。

师:为了帮助大家更好地学习9的乘法口诀,老师还邀请

了一个新朋友，你们想知道是谁吗？

有的学生已经会背9的乘法口诀了，教师要注意引导学

生明白口诀的，进而能够更好地记忆口诀，利用口诀解决问

题。

师:袋鼠奇奇跳一步是多少？几个9?跳两步是多少？18是

怎么得来的？18里面有几个9?……我们知道袋鼠跳一步是1

个9,1个9怎样列式?一九得九这句口诀可以写出几个乘法

算式？

师:根据袋鼠每一步跳的过程,你能先写出乘法算式,再

编出乘法口诀吗?试一试吧。

学生翻开教材第80页，自主写出乘法算式、编出乘法口

诀。

【设计意图：从龙舟图到袋鼠跳，由图示到表象，充分利

用数轴，让学生观察袋鼠跳的每格是9,认识到几格就是几个

9o以袋鼠跳为支撑点，从现象到表象暴露思维过程,借助学

生已有的知识经验,运用类推的方法，引导学生自编口诀，体

验口诀的形成过程】

2.自主探究,理解意义。

电脑出示算式和口诀。

师:谁来说说编二九十八、五九四十五这两句口诀时你

是怎样想的？

师:二九十八、五九四十五这两句口诀分别可以写出两

个乘法算式,那九九八十一这句口诀可以写出两个乘法算式

吗?为什么？

师:三九二十七、六九五十四这两句口诀分别表示什么

意思？八九七十二这句口诀表示什么意思？你能和同桌互相

说一说吗？

【设计意图：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习

活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合

作交流是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，教师依

据“新课程转变了教师的角色”这一理念，没有采取“送”

口诀，“背”意义，而是从学生已有的学习经验出发，大胆放

手让学生进行自主探究，从而自然而然地促成了“遇到问题

一寻找方法一发现规律”的思维。充分体验、主动思考，使

学生在自主解决问题的探索过程中变得更加积极】

3.探究规律，记忆口诀。

找规律。

师：9的乘法口诀和算式里还藏着好多小秘密,你们想知

道吗?那我们就一起来找一找吧！

学生汇报。

生:每相邻的两句口诀相差9;积的十位依次大1,个位依

次小1；其中两句积的个位和十位数字正好颠倒;积的十位和

个位上的数字之和是9……

师：同学们找到了这么多的规律,老师还知道一个规律,

想知道吗？

【设计意图:通过小组合作交流发现规律，引导学生利用

合适的规律来帮助记忆口诀，凸显”解决问题一掌握知识”

的过程与方法，使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,

这真正体现了学生的新知学习是一个自主选择、生动活泼、

富有个性的过程】

4.记口诀。

手指记忆法。

师：这些规律都可以帮助我们记口诀，老师还有一种很

有趣的记忆9的乘法口诀的方法，你们想知道吗？

老师示范。说明这是一种更有趣的记忆方法一一手指操。

师生一起试做。

对口诀。

A.同桌对口诀。

B.猜口诀。

【设计意图:在记忆口诀这一环节，注重引导学生思考如

何发现口诀中的规律，如何让学生发现身上的计算器等。让

学生用不同的方法记忆口诀，不断地用赏识性的语言来激励

孩子们。在这个过程中注重师生的互动,智慧的碰撞,让学生

在惊叹之余,感受到有很多好方法可以帮助记忆9的乘法口

诀,感受到学习数学的乐趣，使记忆过程成为鲜活、生动的师

生学习场景图】

师：小朋友们，今天这节课你们有什么收获?你们认为这

节课谁表现得最好？

我们班有多少个小朋友?每条龙舟只能坐9个人,需要几

条龙舟?你会计算这些龙舟上的总人数吗？

［设计意图：体现数学生活化原则，数学就在我们身边】

9的乘法口诀

X9=9一九得九9X1=9

2X9=18

二九十八

9X2=18

3X9=27

三九二十七

9X3=27

4X9=36

四九三十六

9X4=36

5X9=45

5X9=45

五九四十五

9X5=45

6X9=54

六九五十四

9X6=54

7X9=63

七九六十三

9X7=63

8X9=72

八九七十二

9X8=72

9X9=81

九九八十一

.”9的乘法口诀”是在学生已经掌握了2~8的乘法口诀

的基础上教学的。学生已经多次经历了编乘法口诀的过程。

因此在设计上，给了学生更充分的自主学习的空间。

2.引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主

学习新知识,注重规律方法的概括总结。教师在鼓励学生独

立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流，并展开小

组讨论,鼓励小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向

交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新

的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作

的积极性,从而有效地提高学生的学习兴趣。

A类

解决问题。

买6瓶洗面奶多少钱？

买9根雪糕多少钱？

30元能买3袋洗衣粉吗？

你还能提出什么数学问题并解答？

B类

.在

里填上符号，在

里填上数。

9X8二

9X4=9X3+

9X7=9X3

9X45X9-

二9

4

X9

9=9X7

2.把9+9+9+7改写成下面的算式对吗？

9X3+79X4—27X4+6

课堂作业新设计

A类:9X6=54答：买6瓶洗面奶54元。

3X9=27答：买9根雪糕27元。

10+10+10-30或10X3=3030=30答：30元能买3袋洗

衣粉。

略

B类:1.729+9X6+

2.三个算式都对。

教材习题

第80页“做一做”

8546381

72274536

第8「83页“练习二十”

.9X1=99X2=189X3=27

9X4=36

9X5=45

9X6=54

9X7=63

9X8=72

9X9=81

2.455436

27189

816372

3.6X5=3017+12=29

4X8=329X3-27

3+18=317X4=28

4.

2

3

4

5

6

7

8

0

1

2

3

4

5

6

7

9

20

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

37

38

39

40

41

42

43

44

46

47

48

49

50

51

52

53

55

56

57

58

59

60

61

62

64

65

66

67

68

69

70

71

73

74

75

76

77

78

79

80

82

83

84

85

86

87

88

89

90

9X1,9X2,9X3,9X4,9X5.......9X9的积斜着成一

条线。

5.略

6.543672543672543672

每一列的结果都相等。6X9可以表示为5个9加1个9还可

以表示为7个9减1个9。其他同理。

7.7X6=42或6X7=429X7=63或7X9=63

8.5X9=45或9X5=459.略

0.3X9=27或9X3=27答:9只脚踏船最多可坐27人。

答案不唯一，如5只手划船最多可坐多少人？4X5=20

或5X4=20

1.374655647382

2.7X9=63或9X7=6363+7=70

3*.9X10=90元或9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=90

解决问题。

.经历提问题、用乘法口诀解决简单问题的过程。

2.在熟悉的事物和情境中，培养学生用数学知识解决问

题的能力。

3.使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中

学习数学知识。

重点：会提出乘法计算的问题，并能用乘法口诀解决问

题。

难点:灵活运用乘法口诀解决实际问题。

多媒体、口算卡片等。

.师生对口诀。

2.出示口算卡片。

・教学例5o

师:从中你获得了哪些数学信息、？问题是什么？学生自由

讨论。

师:谁能用简短的话把图上的意思表达出来呢？

生:二班参观科技馆要租车,有2名教师和30名学生,一

共有33个座位。能否坐得下？

师:你怎么知道有33个座位？

生1:我数的。

生2:前面每排有4个座位,一共有7排,后面有5个座位。

4X7=28,28+5=33o

生3:也可以分别算出左边和右边有多少个座位,再加上

后边的5个。就是2X7=14,14+14=28,28+5=33。

师：同学们从图中获得了这么多数学信息，又计算出了

客车有33个座位。那么“租下面的客车座位够不够”这个

问题就迎刃而解了。你们说够吗？

生：2名老师加学生一共是32人，比座位少，当然够了。

师：同学们说得都很好,按照自己的方法列式计算吧，写

在练习本上。

学生汇报,教师板书：

4X7+5=3330+2=3233>32

2X7+2X7+5=3330+2=3233>32答：租下面的

客车,坐得下。

【设计意图:通过一幅情景图,让学生们自己观察、分析、

解答,利用学过的乘法口诀使学生不仅体会到数学知识的应

用价值,而且提高他们提出问题和解决问题的能力】

2.做一做。

师：出示教材第84页“做一做”同学们真能干!用学过

的知识帮老师解决了数学问题。幼儿园的王老师也请同学们

帮她算一算这些鸡蛋够幼儿园里的小朋友吃吗。你们看到了

什么？获取到哪些数学信息？

学生汇报,一起评改。

【设计意图:创设情境,把学生直接带入生活画面中，紧

密联系生活实际，使学生身临其境,感受到生活中处处有数

学】

师:数学与生活紧密联系着,数学就在我们身边,让我们

用自己的眼睛去发现身边的数学吧！

【设计意图:体现数学生活化原则，数学就在我们身边】

解决问题

4X7+5=3330+2=3233>32

2X7+2X7+5=3330+2=3233>32

答:租下面的客车,坐得下。

.课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此创设

恰当的情境,使学生意识到生活中处处有数学。增强自觉运

用策略分析与表达，并解决实际问题的能力，是数学教学的

一项重要任务。

2.练习的设计应具有趣味性和层次性。

A类

你能提出什么数学问题并解答出来吗？

B类

.括号里最大能填几？

X4<3046>5X7X<50

X8<60

40>X9

6X<54

2.找规律填空。

课堂作业新设计

A类:略

B类:1.797748

2.9

教材习题

第84页“做一做”

6X5+4=34或5X6+4=34,34<35,不够。

第85页“练习二十一”

.24

35

36

36

2.9X6=54或6X9=54

3.5X5+2=27,30>27,够了。

4.

X

2

3

4

5

6

7

8

9

7

7

4

21

28

35

42

49

56

63

8

8

6

24

32

40

48

56

64

72

9

9

8

27

36

45

54

63

72

81

5.5923097862

6.6X6+8=44,44>40,不能。

7*.787649

整理和复习、练习二十二。

.经历小组合作整理、交流乘法口诀的过程。

2.熟记乘法口诀,能熟练地口算表内乘法。

3.感受我国文化的特点，增强热爱祖国的情感。

重点:记忆口诀,运用口诀正确计算。

难点:解决有关乘法计算的简单实际问题。

空白乘法口诀表、。

师:我们已经学习了09的乘法口诀，谁给大家背一背，

每个人只背一组。

指名背口诀,对选择8、9口诀的给予表扬鼓励。

【设计意图：既复习乘法口诀,又为整理口诀做铺垫】

.整理口诀。

师:一年级的时候,我们整理过20以内的加减法,今天我

们能不能把乘法口诀进行整理呢？我给大家准备了一张空白

乘法口诀表,请同学们4人一小组,合作把背诵的口诀整理在

表中。可参考教材第86页的表。

小组合作整理乘法口诀,教师巡视。

［设计意图:在学生已有经验的基础上,让学生经历合作、

整理乘法口诀的过程】

2.交流汇报。

师:哪个组把你们整理的乘法口诀表介绍一下？

请一个组展示整理的结果。

师:哪个组愿意把你们是怎样合作的给大家说一下？

各组都要发言。

［设计意图:体验学习成功的乐趣,进一步熟记乘法口诀,

感受与人合作的快乐】

3.发现规律。

师:这是大家完成的乘法口诀表。我把它贴到黑板上。

仔细观察表格中的口诀,你发现了什么规律？

生1：第一列是一几得几的口诀，第二列是二几得几的口

诀，第三列是三几得几的口诀……

生2:第一行是1的口诀,第二行是2的口诀,第三行是3

的口诀，第几行就是几的口诀。

生3:1的口诀就一句,2的口诀二句……几的口诀就有几

句。

生4:第1列是求1个几的乘法口诀，按、一二、一

三、一四……的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差1；第2

列是求2个几的口诀，按二二、二三、二四……的顺序排列,

每相邻两句口诀的积相差2……

师:现在请同学们把乘法口诀默写在教材第86页的表中,

看谁填得又快又整齐！

【设计意图：培养学生观察思考的习惯和简单的归纳能

力，帮助学生熟记乘法口诀】

师:这节课你学到了哪些知识?

生1:整理乘法口诀表。

生2:乘法口诀一共有45句。

生3:我会利用乘法口诀进行计算。

师:在实际生活中，处处有数学。数学就在我们身边，让

我们用自己的眼睛去发现身边的数学吧！回来讲给同学们和

老师听。

【设计意图:通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次

重现本节课应掌握的知识,强化对应知识的理解】

乘法口诀表

本节课系统地概括了本单元的学习内容,培养学生对所

学知识进行系统整理的能力。复习巩固09的乘法口诀，加I

深对乘法意义的认识，提高学生用数学知识解决问题的能力。

为了更好地检查学生对“九九乘法表”的掌握情况,教学中

设计了“让学生填一张空白乘法口诀表”的环节，培养了学

生独立思考和简单归纳的能力。

A类

.找规律填数。

8X5=X89X7=X9

X=X

X=X

2.括号里最大能填几？

X4<29

B类

.你能很快地算出下面各题的得数吗?

9+9+9+9+9+5=5+5+5+5+5-3;

8+8+8+8+8-7=

6+6+6+6+6+6+6+6-8=

2.花园里有32盆兰花和5盆菊花,要使兰花是菊花的5

倍,应搬走几盆兰花？

课堂作业新设计

A类：1.578X4=4X87X8=8X7

2.7

B类：1.50223340

2.32-5X5=7答:应搬走7盆兰花。

教材习题

第87页“练习二十二”

.1X8=82X9=183X1=34X2=85X3=156X

4=247X5=358X6=489X7=63...

2.423647812430213216

637263

3.

套餐

每份价格

份数

钱数

A

8元

3

24元

B

5元

4

20元

c

7元

6

42元

24+20+42=86答：一共花了86元。

4.（竖式略）54

56

99

57

5.8+6=146X8=48或8X6=48

答案不唯一,如6个小朋友玩过山车,共花了多少钱?6X

8=48

量一量，比一比。

.让学生经历用学生尺、米尺和卷尺测量不同物体长度

的过程,体验合理选用测量工具的必要性，加深对米和厘米

这两个长度单位的认识。

2.让学生探索并掌握一些测量物体的策略，并能灵活地

运用于现实生活中，增强应用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的操作能力、空间观念、探索新知意识和合

作意识。

重点:用不同工具测量物体。

难点:选择不同的标准描述物体的长度。

，每组一把米尺，一个皮尺,2