六年级写字课教案

小学六年级写字教案

第1课上下结构（一）

教学要求：

1在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄型与上窄下宽型的特点；

2能分析病例，通过上下对照查出病因;3会写这两种类型的上下结构的字。

教学时间：1课时

教学过程:一导入

1板书课题上下结构（一）

2您觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

二新授1讲解上宽下窄型的写法

⑴什么叫"上宽下窄型）？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。⑶出示例字

⑷学生观察分析上宽下窄型字的写法。（5）教师讲解乂一）上下两部件的纵向距离要相等乂二）

上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。

（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。⑺出示"坚"与"膏"，让学生分析，师生点评。

⑻学生临摹，教师巡视指导。

2讲解"上窄下宽型"⑴什么叫"上窄下宽型"？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。

⑶出示例字⑷学生观察分析上窄下宽型字的写法。⑸教师讲解乂一）上下两部件的纵向距离

要相等乂二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。

⑹让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。⑺出示噗"与"葬"，让学生分析，师生点评。

⑻学生临摹，教师巡视指导。

三练习1写一写;2想一想。

四小结:本节课的主要内容。

第2课上下结构（二）

教学要求：

1在观察与比较的基础上,认识上下结构上大下小型与上小下大型的特点；

2能分析病例，通过上下对照查出病因;3会写这两种类型的上下结构的字。

教学时间:1课时

教学过程:一导入

1板书课题上下结构（二）2您觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这

个问题。

二新授1讲解上大下小型的写法⑴什么叫"上大下小型"？让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。⑶出示例字⑷学生观察分析上大下小型字的写法。⑸教师讲解

（一）上部件要写得长，下部件要写得短乂二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。

⑹让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。⑺出示"垄"与"蓄"，让学生分析，师生点评。

⑻学生临摹，教师巡视指导。

2讲解“上小下大型”（1）什么叫"上小下大型"？让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。⑶出示例字⑷学生观察分析"上小下大型”字的写法。⑸教师讲解:

（一）上部件要写得短，下部件要写得长;（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。⑹让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。⑺出

示"奖，，与"葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。

三练习1写一写;2想一想。

四小结:本节课的主要内容。

第3课包围结构（一）半包围

教学要求:1在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点;2能分析病例,通过上下对照

查出病因;3会写这两种类型的半包围结构的字。

教学时间:1课时

教学过程:一导入1板书课题包围结构2包围结构分为两大类:1半包围;2全包围。

3您觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

二新授1讲解半包围的写法⑴从两个方面对字心进行包围：

第一种情况①出示例字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意

图④教师讲解书写的方法。⑤学生临摹,师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法

同上：

2从三个方面对字心进行包围:第一种情况①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图

④教师讲解书写的方法。⑤学生临摹,师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法同

上：

三练习1写一写;2想一想。

四小结:本节课的主要内容。

第3课包围结构（二）全包围

教学要求:1在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点;2能分析病例，通过上下对

照查出病因;3会写这全包围结构的字。

教学时间:1课时

教学过程:一导入1板书课题包围结构（二）

2您觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

二新授1全包围的字可依据字框两竖下端内斜与两竖垂直的不同分为两类。

2字框两竖下端内斜的有小方型与扁方型两种。（1）讲解小方型:①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图

④教师讲解书写的方法。⑤瞧书上的病例分析病因。⑥出示"回"字，分析它的写法。

⑦学生临摹,师巡视指导。

（2）讲解扁方型字的写法。①出示例字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名

说

③出示示意图④教师讲解书写的方法。⑤瞧书上的病例分析病因。⑥出示"皿"字，分析它的

写法。

⑦学生临摹,师巡视指导。

3字框两竖垂直类的有长方型与大方型的两种。（1）讲解长方型：

①出示例字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图④教师讲

解书写的方法。⑤瞧书上的病例分析病因。⑥出示"日"与"首"字，分析它的写法。⑦学生临摹,

师巡视指导。（2）讲解大方型字的写法。①出示例字②让学生分析一下两部件的包围关系,

小组讨论，指名说。

③出示示意图④教师讲解书写的方法。⑤瞧书上的病例分析病因。

⑥出示"固"与"国"字，分析它的写法。⑦学生临摹,师巡视指导。

三练习1写一写;2想一想。四小结:本节课的主要内容。

第5课重心平稳方正变化

教学要求:1在观察与比较的基础上，认识到要写好字,除了要做到重心平稳，还要做到方正变

化；

2能分析病例,通过对照查出病因;3学会在书写时兼顾到字的重心平稳与方正变化。

教学时间:1课时

教学过程:一导入1板书课题重心平稳方正变化

2写字时为什么要做到重心平稳与方正变化呢？这就是我们这一节课将要学习的主要内容。

二新授（一）重心平稳1汉字结构形式多样，形态变化纷繁,但不论字形怎样变化，都必须做到

重心平稳。2做到重心平稳的方法:（1）横平竖直A出示例字

B与病例进行比较,哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论,班级讨

论。

C分析比较"重"字。

（2）左右平衡A出示例字B与病例进行比较,哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什

么呢？

小组讨论，班级讨论。C分析比较"坚"字。

3上下对正方法同上4位置适当方法同上5把握斜度方法同上6夸张主笔方法同上

（二）方正变化1有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无

精神。这需要对字的笔画与结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。

2做到方正变化的方法:⑴长短变化A出示例字B与病例进行比较,哪个字写得好，好在

哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C分析比较"川"字。

（2）正斜变化A出示例字B与病例进行比较,哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什

么呢？

小组讨论，班级讨论。C分析比较"春"字。

3主次分明方法同上4部件伸缩方法同上5围当留缺方法同上6上小下大,左轻右重方法

同上

三练习1写一写2想一想

四小结本节课的主要内容。

第6课怎样提高钢笔楷书的书写速度

教学要求:1在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。

2能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。

教学时间:1课时

教学过程:一导入当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对

写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观,还要有一定的速度。怎样才能提高书写

速度呢？

二新授1引导学生思考提高写字速度的方法。小组讨论。班级讨论。

2教师讲解1）要尽量做到熟练。首先运笔要熟练,做到下笔成形，不出怪异的笔画;还要熟悉

字的结构，做到字形端正,不因提高书写速度而变形。2）要尽量减省运笔动作。楷书笔画凡就

是转折连接的地方，都要有停顿动作,如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。（3）相近的笔

画可以相连。⑷可以点代画，减省部分笔画。5）要强记书写内容，做到心到手到写字时,要尽量

减少瞧字逗留的时间，心中要熟记书写内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速

度自然能加快。

3学生临摹,领会提高书写速度的方法。4提醒学生提高书写速度的根本方法就是熟能生巧。

三练习1写一写。2想一想。

四小结：本节课的主要内容。

第7课呼应

教学要求：1指导学生知道什么叫"呼应”;2使学生明白怎样呼应；

3使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。

教学时间:1课时

教学过程:一导入1板书课题呼应2激发兴趣什么叫呼应呢？为什么要呼应？

二新授（一）什么叫呼应1书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系,也就就是在写

下一笔时，需与上一与有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。2出示带有呼应关系的字,让学生

观察，体会什么叫呼应。3根据例字讲解：前一笔的收笔与后一笔的起笔为一呼应。除运笔

的方向外，笔画的位置也就是呼应的重要内容。4让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。

（二）怎样呼应1出示例字“小"2学生观察，小组讨论，"小"就是怎样呼应的？全班交流：

"小"字的竖钩与左点就是一呼应,左点与右点又就是一呼应。

3出示"心"字4学生观察，小组讨论，"心"就是怎样呼应的？全班交流：

"心"字的左点与卧钩就是一呼应，卧钩与中点就是一呼应,中点与右点又就是一呼应。

（三）呼应关系明显的字通过"九"与"源"体会笔画的呼应关系。

（四）笔画未能呼应的字这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？

三练习写一写练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。四小结本节课的主

要内容。

第8课避让

教学要求：1指导学生知道什么叫"避让”;2使学生明白汉字笔画间怎样避让；

3使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

教学时间:1课时

教学过程:一导入1板书课题避让2激发兴趣什么叫避让呢？为什么要避让？

二新授（一）什么叫避让1汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞,必须彼此相让，互不妨碍,同时结

构还要紧密，做到整体美观与谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做"避让”。2出示带有

避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。3根据例字讲解:"牲"字的右部"生”的撇与长横

都插在"牛”的右侧下部。"现"字的右部"见"的撇画在"王"的下方。"航"、"精"两字的各部件

笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。

（二）怎样避让1出示例字"塔"2学生观察，小组讨论，"塔"就是怎样避让的？全班交流：

"塔"字的土旁为了靠紧右边部件，与""的上部呼应,将提画向上扬，插在""的长撇的上方，结

构就较紧凑。3出示"航"字4学生观察，小组讨论，"航"就是怎样避让的？全班交流：

"航"字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近"亢”的撇相对写成直撇，才可

避免碰撞。三）避让关系处理得好的字通过欣赏"塔"与"初"，体会就是怎样处理避让关系的。

（四）笔画未能避让的字这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？

三练习写一写练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。

四小结本节课的主要内容。

第9课伸缩

教学要求：1指导学生知道什么叫"伸缩";2使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；

3使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。

教学时间:1课时

教学过程:一导入1板书课题伸缩2激发兴趣什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？

二新授（一）什么叫伸缩1一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一

部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做"伸缩"。2出示带有避让关系的字，让学

生观察，体会什么叫伸缩。3根据例字讲解："惟"与"徘"的横画写得有长有短，这便就是"伸

缩"。

"章"的上横与下横一长一短，这也就是"伸缩"。左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般

缩左伸右。4让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。

（二）怎样伸缩1出示例字"降"2学生观察，小组讨论，"降"就是怎样伸缩的？全班交流：

"降"字的耳刀旁有一长竖,右边也有一竖，为了避免重复,伸长了右竖。

3出示"戒"字4学生观察，小组讨论，"戒"就是怎样伸缩的？全班交流：

"戒"字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复,伸长了右边的斜钩。

（三）伸缩关系处理得好的字通过欣赏"素"与"奉"，体会就是怎样处理伸缩关系的。

（四）笔画未能伸缩的字这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？

三练习写一写练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。

四小结本节课的主要内容。

第10课疏密

教学要求：1指导学生知道什么叫"疏密”;2使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；

3使学生会书写笔画较多与较少的字，体会疏密关系。

教学时间:1课时

教学过程:一导入1板书课题疏密2激发兴趣什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？

二新授（一）什么叫疏密1汉字笔画有多有少,结构形式多种多样。为了使每个字都具有生

动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一

点（疏），这种安排叫"疏密"。2出示笔画多的字与笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。3

根据例字讲解：

在进行字的疏密安排时，上下结构的字,一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些;左右结构的字,

则根据左右部分的笔画与形态灵活安排，但须做到合理、自然与与谐。

4让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。

（二）怎样安排疏密1出示例字"臻"2学生观察，小组讨论，"臻"就是怎样安排疏密的？全班

交流：

"臻"字的笔画较多,书写时，左部"至"写得较疏，形较短;右部"秦”写得较密,形较长，这样就形成

了疏密对比。3出示"乍"字4学生观察，小组讨论，"乍"就是怎样安排疏密的？全班交流：

"乍"字的笔画较少，书写时,笔画稍向上靠，下部空一点，这样"乍"字就显得生动活泼。

（三）疏密处理得当的字通过欣赏"上"与"囊"，体会就是怎样处理疏密关系的。

（四）疏密处理不当的字这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？

三练习写一写练习书写笔画较多与较少的字，体会疏密关系。

四小结本节课的主要内容。

第11课大小

教学要求：1指导学生知道什么叫"大小";2使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；

3使学生会书写笔画较多与笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。

教学时间:1课时

教学过程:一导入1板书课题大小2激发兴趣什么叫大小呢？为什么要处理大小

呢？

二新授（一）什么叫大小1笔画多的字要写得不挤,需将近笔画写得松些，但就是这样容易松

散;笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但就是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧

凑，并且大小又很与谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点,字形稍大点;笔画少的字笔画可

写得粗点,字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化,又不过分悬殊，就会显得与谐美

观。2出示笔画多的字与笔画少的例字，让学生体会大小的安排。3根据例字讲解4让

学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。（二）怎样安排大小1出示例字"西"2学生观察，小

组讨论，"西"就是怎样安排大小的？全班交流：

"西"字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点,字可小一点。3出示"藏"字

4学生观察，小组讨论，"藏"就是怎样安排大小的？全班交流："藏"字笔画多，笔画可写细

一点，字可稍大一点。（三）大小处理得当的字通过欣赏"颜"与"日"，体会就是怎样处理大小

关系的。（四）大小处理不当的字这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不

好？

三练习写一写练习书写笔画较多与笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关

系。

四小结本节课的主要内容。

第12课相向

教学要求：1指导学生知道什么叫"相向";2使学生明白怎样写好相向的字；

3使学生会书写相向的字，体会相向的含义。

教学时间:1课时

教学过程:一导入1板书课题相向2激发兴趣什么叫相向呢？怎样写好相向的字

呢？

二新授（一）什么叫相向1在左右结构的字中,左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚

集,在结构上称做"相向"。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。2出示相向的例

字，让学生体会相向的字就是怎样写的。3根据例字讲解："锡"中""的笔画趋向右上，右边

部件"易"的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。"功"、"妙"、"坊"等也属于这类字,书写时

要上下错开。

4让学生琢磨一下例字怎样写的。

（二）怎样写好相向的字1出示例字"锡"2学生观察，小组讨论，"锡”就是怎样相向关系的？

全班交流：写"锡"字时,""与"易"的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。

3出示"功"字4学生观察，小组讨论，"功"就是怎样处理相向关系的？全班交流：

写"功"字时，"工"的提画与"力"的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。

（三）相向但不拥挤的字通过欣赏"功"与"姆"，体会相向的字就是怎样写的。

（四）处理不当的相向字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？

三练习写一写练习书写相向的字，体会相向的含义。

四小结本节课的主要内容。

第13课相背

教学要求：1指导学生知道什么叫"相背”;2使学生明白怎样写好相背的字；

3使学生会书写相背的字，体会相背的含义。

教学时间:1课时

教学过程:一导入1板书课题相背2激发兴趣什么叫相背呢？怎样写好相背的字

呢？

二新授（一）什么叫相背1在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称

做"相背"。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。2出

示相背的例字，让学生体会相背的字就是怎样写的。3根据例字讲解："施"与"犯"比

较，"施"有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。"犯"无向字心突出的笔画，所以书写时

要稍分开。"兆"与"非"的左右两部件距离不能大，大就散了。4让学生琢磨一下例字怎样

写的。

（二）怎样写好相背的字1出示例字"施"2学生观察，小组讨论，"施"就是怎样处理相背关

系的？全班交流："施"字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如"方"的的"

所以书写时要靠拢点。

3出示"兆"字4学生观察，小组讨论，"兆"就是怎样处理相背关系的？全班交流："兆"字就

是笔画偏左的字,其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。

（三）相背但不松散的字通过欣赏"施"与"非"，体会相背的字就是怎样写的。

（四）处理不当的相背字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？

三练习写一写练习书写相背的字，体会相背的含义。

四小结本节课的主要内容。

第14课怎样写与"可"组合的字

教学要求：

1指导学生知道什么叫字根；

2使学生明白怎样写好与字根"可"组合的字；

3使学生会书写与字根"可"组合成的字。

教学时间：

1课时

教学过程：

一导入

1板书课题怎样写与"可"组合的字

2激发兴趣

与字根"可"组合的字该怎样写呢？

二新授

（一）什么叫字根

1有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细瞧其结构，其中有的部件完全一样。如果学

会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件,我们暂

且称它为字根。

2您知道有哪些字根不？

（二）"可"就是一个组字能力很强的字

哪些字就是由"可"组成的？让学生举例。

（三）与"可"组合的字举例。

出示"呵"、"苛"、"何"、"哥"等字。

（四）"可"字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。

1出示"可"与"何"字

2学生观察分析"可"字与作为字的部件"可"在书写上的差别。

小组讨论。

全班讨论。

教师总结：

A"可"字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，"口”要写在横与竖钩间右边靠上

的地方。

B"可"做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。"可"在字右时形体

变窄。也有在字的上部或下部的,这时形体就要变宽扁，如"苛"、"哥"等。

（五）字根"可"组合成的字

这两个字中字根，，可，，就是如何变化的？应注意什么？

三练习

写一写

练习书写与字根“可"组合成的字

四小结

本节课的主要内容

第15课怎样写与"主"组合的字

教学要求：

1复习什么叫字根；

2使