教学设计方案模板10篇

【精品】教学设计方案模板10篇

教学设计方案篇1

一、指导思想：

本课以“健康第一”为指导方针，以激发学生兴趣，培

养学生能力，发展学生个性，寓德育于体育与健康教学之中

为指导思想，激励学生主动探索，激发学生内在动力，让学

生在活动中培养兴趣，在兴趣中学会思考，在思考中掌握动

作，在掌握动作中提高运动能力和发展身体素质。结合高一

年级的特点，让学生进行自主性练习，使不同层次的学生在

学习体育基础知识、基本技术，发展技能的同时，并在欢快

的气氛中娱乐身心、增强体质，从而不断提高学生的体育兴

趣、爱好、发展个性，促进学生身心健康，逐步树立终身体

育的意识。

二、教材内容：

高一年级篮球教学是建立在初中篮球教学基础上的，所

以，高一年级教学要与初中教学内容自然衔接，教学时，一

方面要注重了解学生初中阶段篮球教学的情况和掌握程度，

另一方面，要注意复习初中已学的基本动作和基本配合，以

达到高、初中的自然过渡。因此确定为：《碰篮板练习、三

人行进间传接球、半场擂台赛》

三、教材分析：

本课主教材是篮球行进间的传接球，它是篮球运动中最

主要的基本技术，是高中篮球教学重要组成部分，是更好地

学习其它技战术的基础，传接球技术好坏直接影响到集体力

量的发挥和战术配合的质量，所以我们必须高度重视学习和

掌握这一技术。这一内容在小学和初中的《体育与健康》中

就已经介绍学习，所以学生对此教学内容都有不同程度的了

解和掌握。传接球技术的基本方法并不复杂，但要做到准确、

熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作就比

较困难。因此，本课着重解决在各种情况下学生控制、支配

球的能力，巩固提高传接球技术同时加强准确性、熟练性，

为以后的教学竞赛和学生篮球兴趣的培养打下良好基础。

四、教学目标：

1、认知目标：让学生体验篮球运动乐趣，理解技战术

在篮球比赛中的运用。

2、技能目标：学生能自主运用各种传球的方式，巩固、

提高传接球技术，在比赛中能有意识的加以运用。

3、情感目标：学生在练习中能充分发挥想象力和创造

力，乐意表达个人见解。培养学生善学善思、合作的能力，

提高社会适应能力。

五、教学的重点和难点：

重点：技术的规范性

难点：传接球时机与整体配合意识

六、教学策略：

本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复

练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作

用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与

教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。全课教学的内

容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学，同时

创设情景教育、特色教育，既引起学生学习兴趣，又陶冶了

学生情操。。

七、场地器材：篮球场二块、篮球8只、录单机一台。

八、安全知识：练习时有安全保护意识，自我保护。

九、预计“运动负荷”：本次课练习密度约40%左右，平

均心率为125±5次/分。

教学设计方案篇2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3

个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的

动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一

点水的变化常识。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的

变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海会“洋”。

教具准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、看图揭题。

1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你

还看见了什么？

2、今天我们学的课文，题目是一一《雨点》。

师板书课题，

3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是

不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

二、初读课文。

1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课

文读正确、通顺。

2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看

一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨

点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句

地把课文读懂读好。

三、讲读课文。

（一）讲读第一句。

1、指名读第一句。

（1）（出示生字）落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：池塘画面）

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什

么不同？

2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

Shuijiao

（1）（出示词语：睡觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”

这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

1、指名读第二句。

（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，

就像在干什么？书上是怎么说的?

san

出示词语：散步）读一读。

2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候

是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

3、指导读好“散步”。

4、指名读第2句。评议，再读。

（三）讲读第三句。

1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思

读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）

2、指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

3、评读。

4、齐读第3句。

5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意

思。

（四）讲读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不

能把第4句话读懂、读好。

2、指名读。

3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

Haiyangtiaoyue

（出示词语：海洋跳跃）

4、指导读好“海洋”、“跳跃二

5、齐读第4句话。

四、指导朗读。

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

五、教学生字。

1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

本节课，我们学了几个有三点水的字？

3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

你怎么记住这个字？

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

“洋”这个字怎么记呢？

4、师范写“落”、“海”、“洋

5、学生描红、临写，师巡视指

第二课时

教学目的：

1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地背诵课文，表演课文。

教具准备：

录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、复习。

1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

2、口头扩词。

海（）（）（）落（）（）（）

3、齐声有感情地朗读课文。

二、指导背诵

1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

睡觉散步奔跑跳跃

3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。

然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

三、拓展练习

1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的

雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋

友到郊外去观察，你就会发现了。

2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野

里、池塘里的画面。

3、（出示：口头填空）

雨点落在果园里，点红了。

雨点洒在树梢上，染绿了。

雨点落在田野里，滋润了。

雨点降在池塘里，唤醒了。

4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

四、教学生字

1、出示字卡，读字音。

2、教学新偏旁。

睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

3、自学课后的笔顺表，描红。

4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以

下的几个生字。

步：下面不要写成“少”，多出一点来。

睡：重点指导右边的笔顺。

五、指导写字。

散：左右等宽。

跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一

笔横写得最短。

1、师范写“散、睡”，生描红。

2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

板书设计：

池塘睡觉

小溪散步

2、雨点江河跳跃

海洋奔跑

教学反思：

课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生

观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

教学设计方案篇3

【设计理念】

激发学生表达欲望，注重表达的条理性，并将口语交际

延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学

生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽

量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会

说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。

【教材分析】

本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年

级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求

学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同

时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似

的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，

在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感

而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓

了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生

活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有

很强的现实性和教育意义。

【学情分析】

本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且

课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生

要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的

难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在

“口语交际”中可能无法关注细节，进行细致描述，容易说

大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。

因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与搜集和

整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活

动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱二

在“口语交际”进行中，要让学生充分发表意见，引导学生

正确认识父母的爱，教师要注意从口语表达、交际态度等方

面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达

到本次口语交际的目标要求。

【教学准备】

1.准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母

亲、孩子的头饰等物

品。

2.邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料（提前录制

好本班学生父母对孩子教育的视频如：最想对孩子说的话及

对孩子的期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前

要保密。意在激发学生好奇心和表达欲，从而更加增进父母

与子女的情感。

【前置性作业】

课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故

事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学

作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自

己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂交流表演。

【教学目标】

1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母

爰，建议父母改进教育方法。

2.培养学生的口语表达能力，增强学生口语表达的自信

心，让学生畅所欲言，广开言路。

3.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发

表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。

【教学重难点】

在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表

达能力和听、说、写相结合的训练。

【教学手段】:

口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲

望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、

愉快的气氛中交际，在双方互动交流中进行听说写结合的训

练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，

家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过

学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉悦，增强自

信心。

【教学过程】

一、激情导入，感受父母的爱

师：亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱

如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩

子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同

的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父

母的爱”这个话题！出示课件（板书：父母的爱）

（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望,

使学生明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热

情。）

二、创设情境，体验父母的爱

场景表演，表现父母的爱

1.展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场

景剧。教师请出小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入

“父母的爱”生活故事表演环节。

2.评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神

态、内容等，大胆发表看法。

3.小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和

母爱演绎成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的

很多。来，咱们一起看看课文中的小朋友，他们的父母是怎

样关爱孩子的呢？

（设计意图：真切的场景表演，演绎了生活中的点点滴

滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们提供了展

示自我，相互交流的平台。）

三、阅读故事，评说父母的爱

多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选

择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一

个小组。

1.分小组读故事，理解内容。

2.小组内交流，谈谈自己的看法。

3.小组推选代表发言。学生发言示例：

小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不

会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但

对孩子成长造成障碍。

故事中的妈妈应该让孩子学会自立。（同组成员补充）

小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚

都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助

他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同

组成员补充）

小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子

信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的

成长中更有信心。（同组成员补充）

（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组交流为

更多的孩子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内

容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口

语交际”。）

四、结合实际，说说父母的爱

拿出课前准备的记录或搜集的资料，回忆一下你所了解

到的故事。然后同桌间互相说一说：我们到底需要怎样的父

爰或母爱？

1.小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的

事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学

之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自

己的发言找到依据。

2.学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃

发言，参加全班交流。

3.在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导

学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的

围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，提供拓展阅读材

料，再次让学生感知父母的爱。

（设计意图：教师创设“小记者采访活动”的情境，采

用访谈的形式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与兴

趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，从而积极主动地参与

到口语交际训练中来。）

五、亲情沟通，交流美好的爱

每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父

母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有

的方式有些不妥。今天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们

学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧！

1.学生：心里话说给爸爸妈妈

对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，

那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有

爱的语言说出来吧！

2.家长：告诉孩子你会怎样关爱他们

亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信

你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。

那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次

心与心的沟通吧！

（设计意图：这是一次爱的交流，家长和孩子共同参与

其中，获得了爱的体验，让课堂达到的不仅仅是生生互动、

师生互动，还有父母和孩子的互动。口语

交际取得更大的的实效性。）

六、教师总结，布置习作练习

师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，

我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴

父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互

理解爱的每一个人！

作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。

题目自拟。

（设计意图：最后教师的总结是爱的宣言！成功的口语

交际为习作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文,

提高听说读写的综合能力。）

教学设计方案篇4

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.学会本课生字6个，正确理解词语和句子。

2.学习作者由远到近的观察事物的方法。

3.背诵课文。

（二）能力训练点

1.培养学生和联系上下文准确理解词语的能力

2.能够感情朗读课文。

3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。

（三）德育渗透点

引导学生体会祖国山河无比壮丽，

二、重点、难点及解决办法

（一）重点、难点

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看

到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大

好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。

（二）解决办法

教师引导，学生自学

三、课时安排

三课时

四、学生活动设计

师生共同讨论，计算机软件直观演示。

（一）自学生字词，有感情地朗读课文。

（二）结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上

记号：

（三）各自提出不懂的问题，相互讨论交流。

五、教具准备

投影仪及投影片

六、教学步骤

计算机及软件。

第一课时

（一）揭示课题。

导语：同学们，你们谁看见过瀑布？谁能简单介绍一下

瀑布？(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一

样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习

叶圣陶先生写的一首诗一一瀑布。(板书课题：1、瀑布)

(二)初步感知。

1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。

(1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中

勾画出来，多读几遍。

(2)借助拼音渎准生词，利用或联系上下文理解生词。

(3)找出不懂的词句，画上“？”

(三)教师检查预习情况。

1.检查字词的认读和理解情况。

2.理解词语。

叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就

是后浪推前浪。

屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。

如：好像。

涌：这里指水浪往上冲的意思。

2o检查读书情况

(1)这首诗共有几个小节？分小节渎。

(2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么？作者是按

什么顺序观察的?

(在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：

主要写了瀑布的什么？从而引出这首诗主要写了瀑布的声音

和样子。作者是按照由远到近的'顺序观察的。)

(板书：远一一近)

3.学生质疑

(1)学生自由读课文

(2)学生质疑

思考：你读懂了什么？不懂什么？

(教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整

理，作为下一一节课的学习目标。一些非实质性的问题，可

在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同

学。)

教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：

(1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样？你是从哪看出

来的？

(2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来？

4.本课总结

(四)布置作业。

1.熟读课文。

2.预习下节课学习内容。

教学设计方案篇5

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.掌握：去括号法则.

2.应用：应用去括号法则，能按要求去括号.

（二）能力训练点

1.通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题

的能力；不要只考虑括号内的部分项，而要考虑括号内的每

一项.

2.通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归纳

知识能力.

（三）德育渗透点

渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法.培

养初步的辩证唯物主义观点.

（四）美育渗透点

去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现

了数学的简洁美.

二、学法引导

1.教学方法：发现尝试法，充分体现学生的主体作用，

注意民主意识的体现.

2.学生学法：练习一去括号法则一练习巩固.

三、重点、难点、疑点及解决办法

1.重点：去括号法则及其应用.

2.难点：括号前是“一”号的去括号法则.

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

投影仪或电脑、胶片.

六、师生互动活动设计

教师出示探索性练习，学生讨论、解答、归纳去括号法

则，教师出示巩固性练习，学生以多种方式完成.

七、教学步骤

(一)复习引入，创设情境

师：前边我们学习了同类项的一些知识，下面我们一起

回顾一下，提出问题(出示投影1)

1.下面各题中的两项是不是同类项

①与；②与；③与.

2.同类项具有哪两个特征？

3.合并下列各式中的同类项：

(1)；(2)；(3).

学生活动：1、2题学生口答，分别叫优、中、差的学生

回答，3题(1)(2)小题学生抢答，(3)小题学生解决有了

困难.

师提出问题：多项式中有同类项吗？怎样把多项式合

并同类项呢?

学生活动：学生讨论，然后小组选代表回答，从而引出

本课课题

教学设计方案篇6

识字

教学目标：

基础性目标：

1、学会本课生字新词，能正确规范地书写。能正确、

流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语

联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

提高性目标：

当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

教学重难点：

重点：看图识字、识词，读好韵文

难点：创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、

思维，感悟桂林山水的美丽

课时划分：2课时

教学方法手段

图文结合

教学准备：课件

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地认读生字，诵读词串，并结合图画

和生活实际理解词语，积累词语。

2、初步领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人

情，感受祖国山河的无限美好。

3、能正确、规范、美观地书写“碧、峰、影”。

教学过程：

板块一

（一）教学内容：激情导入，检查预习

（二）教学目标：

1、通过激情导入，初步感知桂林山水的美。

2、能正确、流利地朗读韵文。

（三）教学过程：

1、画面激情导入：

（1）同学们，咱们的祖国山清水秀，有许多著名的游

览胜地。我们国家的XX区也是一个美丽的地方，大家想不

想去看看。

（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？

（3）到广西游玩，一定要去欣赏桂林山水，人们都说

桂林山水甲天下，最美之处就是漓江，今天就让我们一起乘

上游轮，到漓江上观赏一番吧。

2、检查预习情况

(1)出示词串，说说哪些词串在读的时候要注意的？

(2)学生交流，重点指导“秀峰、倒影、骆驼”的朗

读，指名读，齐读。

(3)同桌互读检查。

(4)齐读

(四)教学意图：有的放矢，难读的或容易读错的有针

对性地指导，并同桌检查，做到人人过关。

板块二

一、教学内容：学习韵文

二、教学目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物与

所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词

语。

三、教学过程：

(-)第一行词语：

1、我们的游船已缓缓驶入漓江，多么可爱的漓江呀！

2、让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什

么，感受到了什么？

(1)碧水：

a、学生交流

b、师：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，这就

是“碧水”谁来美美地读读这个词。

C、我们文中是用“碧水”一词来写漓江的水美，还有一

段文字也是写漓江的水的，大家来听听，想想它写了漓江的

水有什么特点？

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的

水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿

得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

老师配乐朗读，学生齐读

（2）秀蜂

a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流

b、与你以前看到的山有什么不同？

c、师：是呀，桂林的山多么清秀呀，谁来读？齐读

（3）倒影

师：水美、山美，碧水倒映着请山，就更美了！

把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读,

齐读。

3、让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词

语。

（二）第二行词语：

1、我们的轮船继续前行，听，耳边传来了动听的歌声，

我们循声望去，你看到了什么？

2、：对歌榕树壮乡

3、学生看图交流对“对歌、榕树”的理解

3、师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多

的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们

喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在

青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。

4、少数民族的生活是那样多姿多彩，谁愿意带我们去

看一看，读好这组词。

（三）第三行词语：

1、走出了壮乡，轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真

有趣呀！师配乐读第三行的词。

2、交流：看到这三个词，你仿佛看到了哪座山？

3、象鼻骆驼笔架

4、这么有趣的山峰，谁想读？

5、其实桂林还有很多各有特点的山峰，师介绍：看，

这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你

仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的

照射下闪闪发光，它就是彩叠山……

还有一段文字也是写桂林的山的，想不想听听，山有什

么特点？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人,

像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，

像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林

的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒

下来。

（四）第四行词语：

1、我们的行程即将结束了，眼前又出现了一幅画，自

己读读第四行的词语，你仿佛看到了一幅怎样的情景？

2、指名读词语

3、看图交流了解：卢鸟鹦

3、交流看到了怎样的画面？把这美丽的画面读出来。

齐读这组词。

（五）总结指导读好韵文

1、（出示配乐画面）：无论是晨曦、白天、还是晚霞当

中，漓江两岸的美景都是如诗如画：这样的山围绕着这样的

水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间

绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的

画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游二

2、这美丽的画卷，识字2用了12个词语就把它们都展

现在了我们眼前，让我们好好地来读读这篇韵文

3、自己先读读，我们还要比一比，看谁读得好，下节

课要请他来当小导游，带我们去游漓江。

四、教学意图：

根据每组词的难易，分配不同的教学时间，采用不同的

教学形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语,

同时也注意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。

并在本板块中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》

的内容，在教学设计中体现有机地结合使用，让学生由词的

感悟过度到对篇章的赏析感悟，逐步培养学生的语感美。

板块三

（一）教学内容：指导书写“碧、峰、影"3个生字

（二）教学目标：会正确、美观地书写这3个字。

（三）教学过程：

1、碧峰影

2、观察字形，什么结构的字。

3、交流：用自己喜欢的方式记忆；写时要注意的地方。

4、师范写.

5、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。

（四）教学意图：

这一板块的设计旨在引导学生学会观察，学会临帖，把

字写美观。

作业设计：

a类：完成《习字册》。

b类：背诵词串。

第二课时

课时目标：

1、当小导游，选择一组词串练习说话。

2、能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

提升性目标：

当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

教学过程：

板块一

（一）教学内容：练习说话

（二）教学目标：当小导游，选择一组词串练习说话。

（三）教学过程：

1＞复习导入：

（1）整个漓江好像一条百里画廊，充满着诗情画意，

谁能有感情地背诵词串。

（2）齐背。

2、水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，真是

百看不厌。谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美

好的风光？要求：选择自己感兴趣的一组词串说几句话。

3、小组内进行小导游演说比赛。

4、全班交流，师生共同评价，表现优秀的给予奖励。

（四）教学意图：延伸性学习将课内外知识联系起来，

运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计导游词，使学生

在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初

步获得现代社会所需的语文实践能力。

板块二

（一）教学内容：指导学生书写剩下的5个生字。

（二）教学目标：能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、

架、廊”。

（三）教学过程：

1、出示生字，读一读，说说你会用什么方法来记住这

些字？

2、观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写？提

出来讨论、交流。

3、师示范，重点指导“鼻、廊”的书写。

“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上

描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。

“廊”：注意里面的“郎”部，下面只有一点。看教师

范写，再在书上描红。

4、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。

（四）教学意图：

尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。通过交

流、讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵

地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发

了识字写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。

作业设计：

a类：1、继续完成《习字册》。

2、完成《补充习题》。

b类：选择一组词串写几句话。

教学设计方案篇7

【教学目标】

1、知识目标：

⑴积累词语，掌握“囿”“钱”“招徒”“铁铉”“悖悖”

“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读

音、词义。

⑵了解作者及其对吆喝的品味分析。

2、能力目标：

⑴朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者

合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

⑵揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅

力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

⑶积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救

文化遗产做贡献。

3、德育目标：

树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的

有心人。

【教学重点】

1、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

2、品味语言，理解作者的内心感受。

【教学难点】

开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

【教学方法】

1、情景教学法。

2、讨论点拨法。

【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

【教学要点】

朗读课文，积累字词，整体感知文意；把握文章结构，

理清文章思路，理解课文内容，体会作者的思想感情；口语

训练，揣摩描写吆喝的语言，体会其浓郁的地方特色；体验

与反思，记录整理家乡的吆喝声，为拯救文化遗产做贡献。

【教学步骤】

一、导语设计

设计（一）：

同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝

声了吗？请大家模仿一下。（学生自由发言，表演）这是老师

收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。（教

师播放街头吆喝录音带，学生品评）

今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡

着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧

乾先生的《吆喝》。

设计（二）：

街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短

促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而

在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。这不，在萧

乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。

设计（三）：

吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如

果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商

贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已

经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧

能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印

象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

二、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意:

教师提示一些字词的读音：

囿（yu）镇（b6）招徒（1di）铁铉（xudn）

悖养（bi口（）秣秸秆（5]1ajiegan）

2、学生交流初读课文的感受：

生1：古人有“世事洞明皆学问，人情练达即文章。"我

认为“世间万物皆学问，零零总总成文章。”生活即文章，

就连街头吆喝都能写得如此有滋有味，确实神奇!

生2：我只想用一句话来概括我的阅读感受，那就是：

生活中不是缺少美，而是缺少发现。

生3：如今有一种大文化观，吆喝也是一种文化，对吆

喝的品味分析就是对文化的赏析。文章以平易而又不乏生动

幽默的语言介绍了旧北京街上动人的一景，使人仿佛置身于

街市，吆喝声不绝于耳。

教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。

围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种

吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。

三、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，

体会作者的思想情感

1、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问

题。

2、就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解

决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提

问。

3、教师总结归纳共性问题，并板示，全班共同讨论解

决。

学生可能提出的问题有：

⑴课文的总体结构是怎样的？作者是如何介绍繁复多样

的吆喝声的？

⑵为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要

介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？这会给你什么样的启

示？

⑶为什么“我”听到“卖养麦皮”的吆喝声会吓个马趴?

这一定是夸张吗？

⑷全文流露了作者什么样的思想感情？

学生自由发言，教师酌情点拨。

明确：⑴理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意

语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思

路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡

的语句有：

①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值

得一提的是声乐部分一就是北京街头各种商贩的叫卖。”

这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徒顾客转

到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。

②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转

而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一

年”。

④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种

评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价

品析。

基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北

京商贩运用“乐器”招徒顾客写起，转到口头叫卖，第4段

总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从

早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主

脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季二按“从早到晚”

的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和

卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分

精彩:按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、

冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了

各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆

喝有了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂

乱的吆喝声顿时“秩序井然二

全文结构图如下：

⑵在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面悖悖、算卦、

乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单

介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要

一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体味到此起

彼伏的叫卖声。于是作者只是择其要者加以简介。同时在最

后四段对种种吆喝声做了一番归类概括的工作。

从全文看，作者有较高的对材料加工裁剪的写作功夫。

如何合理介绍说明纷繁复杂的事物，本文为我们做出了示

范。

⑶作者上文有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷

叶糕的吆喝声“特别害怕”，所以当有人在背后突然发一声

喊，自然很可能会“吓了个马趴”。这样写也有一些幽默调

侃的用意。”等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出‘养

麦皮耶一句就十分幽默风趣。

⑷在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，那种对

往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在

字里行间。

四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格

1、教师提示：

本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语

句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中

的意味。

教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看

法。也可播放影视作品中有关吆喝的片断供学生观摩。

学生自由表演，其余同学评点。

教师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂——开锅！”

“硬面一悖悖”“行好的——老爷一太（哎）太一有那

剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！”“蒸而又炸呀，油儿又白

搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，

炸豆腐哟”

2、品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点：

学生自选例品评。

如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都

拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再

现了街头的热闹。

"算灵卦！‘我心想：’怎么不先替你自己算算！'”幽

默的语言写出了儿童特有的心理。

“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感，一是我买得起,

花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下

去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的

言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。

五、课堂小结，迁移拓展

同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出

吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发

展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种

具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开

展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以

分析、整理并且提出自己的看法。

调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录

像等。

以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。

六、布置作业

1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。

2、课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。

【板书设计】

教学设计方案篇8

教材内容说明

这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔

法，把蛔蛔写得活活灵活现。先描述了蛔蛔的歌声，写出了

声音的各种特点，如“柔和”“清脆”“尖锐”“窃窃私语”

等，特别是“比蝉更胜一筹的歌手”，

流露了作者的喜爱之情。接着又描写了蝠蛔的外形特

点》这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝

带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。文章重点内

容写了蛔蛔的食物习性。作者通过自己的观察，饶有兴趣地

介绍了蛔蛔喜欢吃的食物是蝉，又解开了蛔蛔喜欢吃的是蝉

肚子的原因是既有肉又有甜食。还介绍了蛔蛔之间的相处和

睦，从不争吵的特点。

教材使用说明

七年级的学生对小动物有着浓厚的兴趣，本文又集知识

性、趣味性、艺术性于一体，可读性强，因此让学生自主阅

读，体验阅读过程中的快乐。在探究交流中，深透理解文意,

体会生动传神的文学笔法。为增强学生的感性认识，教学中

可充分运用多媒体手段，如关于蝠蛔生活的习性的图片资料

教学目标：

1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴

趣。

教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会

语言特色。

教学难点：体会科学小品文的语言特色。

教学过程：

一、导入新课，了解作者。

1.回忆所学课文《蝉》，2.比较写作内容写和作目的

不同，3.两篇文体不同，4.明确本文是介绍科学知识，5.说

明的对象是蛔蛔。

二.检查预习，夯实基础

学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。学生领

读文后的“读一读，写一写”中的生字。强调易错音和易错

字。

三、速读课文，提取信息

四、再读课文，把握课文重点

1、思考文章从哪几个方面介绍了绿色蛔蛔的特点？

2、绿色蛔蛔的外表有哪些特征？绿色蛔蛔有哪些习

性？作者主要写了哪个方面？

教师指导明确外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩

绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片

大翼轻盈如纱；蛔蛔的习性写了叫声和食性。

五、重点研读，质疑问答，合作交流

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑

问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳

句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。

a.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

b.你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？、重点研读,

质疑问答，合作交流

在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。

教师可总结指导。

也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜

食”“毫不犹豫地都接受“这些拟人的写法，给人以亲切自

然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蛔蛔是彼此十分

和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写,

它亲切自然，充满了作者对蛔蛔的喜爱之情。

（1）比较阅读材料夜色降临，蛔蛔出来了，耳朵灵敏

的人，能听到绿叶丛中蛔蛔在叫，声音很低沉，在连续不断

的低声中，时不时发出一声尖锐、急促的叫声。

要求和第三段对比阅读说说你更喜欢哪一个？

第三段多处运用了拟人、比喻、对比等手法，这些手法

的运用，使得文章生动传神，自然亲切，增强了可读性与

趣味性。

(2)作者不断变换对绿色蛔蛔的称呼，找出这些称呼,

说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？体

会这样写的效果。

当蛔蛔捕杀蝉时称：狂热的狩猎者

当蛔蛔晚上鸣叫时称：夜晚的艺术家

当蛔蛔成为笼中观察和实验的对象时称：笼里的囚犯

当蛔蛔吃蝉肉时称：蝉的屠夫

作者这样称呼蛔蛔的原因：不断变换称呼，使行文更生

动，描写更形象，给人更深刻的印象。

(3)比较阅读材料二《辞海》中有关蛔蛔的条目是这

样的：

蛔蛔，昆虫。蠢斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部

可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为

“哥哥”。

就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作

特色：

1、生动传神的描写表达方式，表现了作者对绿色蛔蛔

的喜爰之情。

2、采用拟人化的手法，语言生动传神，读来自然、亲

切，增强了可读性与趣味性。

3、通过作比较来写蛔蛔。比如在写蛔蛔的叫声时，拿

蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿盘斯来作比较；

写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来

作比较。这些作比较的运用，既突出了蛔蛔的习性、特点,

又让读者对其他昆虫也有所了解，同时，也说明作者对各种

昆虫的特性了如指掌。

六、总结课文，完成《评价手册》中该课的课后相关练

习。

七、教学探讨与反思：

快速阅读，是一种基本的获得知识的能力。这种能力的

提高既需要老师的悉心指导，又需要学生通过对具体语言材

料阅读来实践、训练。本文作为一篇典型的科普性文章，作

为学生快速阅读训练的材料是非常合适的，所以教师应充分

对文本加以利用。文章采用生动的文学性笔调，语言传神形

象，拟人贴切自然，在行文中有明显的感情色彩，自然亲切,

富有感染力。学生总会喜欢某些方面的知识，因此采用个性

化解读文章的学习方式一一让学生自主选择感兴趣的内容

来赏析，结合自己的理解和想象来品味语言的美妙之处，十

分有利于调动学生的积极性，拓展他们的思维空间，发挥他

们丰富的想象力。这样文章的写作特点也能认真掌握，并在

以后的习作中加以借鉴了。

教学设计方案篇9

【学习目标】

1、熏染积极的人生态度，对生命的全新理解。

2、细致入微探究课文的方法。

3、准确、流畅的口语表达能力。

【学习重点】

对生命的诠释。

【学习过程】

一、导入

1、同学们，在你心目中，生命是什么？或生命意味着什

么？

（生命不单是宇宙间的匆匆过客，不单是流星转瞬即逝

的那一刹那。地球上自从有了生命，便有了生机与活力，所

有的生命都有它存在的价值，那么人的生命更有着不同寻常

的意义，那么意义究竟何在呢?）

原来，生命的全部意义在于奉献，在于留下点什么，而

不是带走什么？关于这个问题，有一位女作家一杏林子，

她对生命也作了一番深入地思考，颇有见地，并且发出了强

烈的呼喊：生命，生命

板书:

2、学生介绍作者。

提示：作者从小身患重病，困卧病床，但却写下了40

多个剧本和10多本散文集，这是常人所不能做到的，为什

么她能做到呢？

说到底，就是作者对生命的珍惜，对信念的执着，这样

的生命是鲜亮的，这样的人生也是精彩的。下面我们就一起

来感受一下她对生命的感悟。

二、学生自由读课文

思考：

1、文中讲了三个事例，请用一句话概述。

2、这三个事例，分别从哪几个角度在观察、体会生命。

动物、植物、人类。

3、这是三个怎样的事例，引发了作者对生命的哪些思

考？

复述并作答（在文中找出关于生命的关键词、中性词理

解全段）。

板书：

脉动物一生之欲望一敬重生命层

络植物f生命力f珍爱生命层

清人类一生命一展示生命递

晰进

4、再读文，画出你最为欣赏的句子，并说明理由，记

牢！

三、探究学习

1、你还知道哪些关于生命的格言？

学生说后放投影：

使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

----泰戈尔

人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。

----列夫•托尔斯泰

我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。

——贝多芬

生命犹如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。

----伽利略

一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什

么。

——爱因斯坦

2、名人的话，使我们对生命及生命的意义有了全新的

认识，能否讲一讲我们身边、你看到、听到或亲身经历过的

有关生命的感人故事呢？

如：贝多芬、保尔•柯察金、海伦•凯勒、史蒂芬•霍

金、张海迪、马利、向生命奔跑等。

伟人的事迹让我们倍受感染，也赋予我们生命无穷的力

量，愿同学们都做生命的强者。

3、生命在杏林子眼中，是险境中挣扎的飞鹅，是砖缝

中生长的小瓜苗，是听诊器中强健而有力的跳，那在你眼中，

生命是什么？请用生命是说一句话。

投影小结：

生命是悬崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏击风雨、冲刺苍穹的雄鹰。

生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧绿，遍步天涯的小草。

生命是一次次更快的冲刺、更高的跨跃。

生命是一条永不停息向前飞奔的河流。

四、小结

还可以说，生命是一辆飞速前驶的列车，它容不得有丝

毫的懈怠与片刻的松驰，而我们每个人都是这部车的车手，

只有时刻紧握方向盘，集中全部精力向我们的目标飞奔，生

命才会凸现它特有的风彩与魅力！愿我们每个人都做最优秀

的车手！

教学设计方案篇10

【教学目标】

1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数

字、比较、举例、比喻等说明方法。

2、培养学生热爱科学的兴趣。

【教学重点】

了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方

法