【“双减”背景下班级管理的思考与实践探究3700字（论文）】

“双减”背景下班级管理的思考与实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u1154“双减”背景下班级管理的思考与实践研究 115596引言 11914一、小学班级管理的重要性 131838（一）弥补家庭教育不足 120537（二）培养学生良好习惯 227784二、小学班级管理面临的挑战 2425（一）班级管理方式落后 212043（二）忽略了学生个体差异 28132（三）权力过于集中降低了班级管理效率 225967（四）忽视与学生家长的沟通 31436三、“双减”背景下班级管理的实践策略 326494（一）转变理念，创新管理方式和管理内容 330921（二）因材施教，针对学生特点进行班级管理 325984（三）尊重学生，实行民主化班级管理策略 411587（四）家校共育，重视与学生家长的沟通 47477四、总结 525826参考文献： 5【内容摘要】随着“双减”政策的颁布和教育改革不断深入，教育理念正在不断更新发展，通过班级管理模式的更新，促进班主任更好开展班级管理工作，从而保证学生全面发展。基于此，本文从班主任角度对“双减”背景下小学班级管理进行了概述和分析，剖析了班级管理面临的困境并提出了“双减”背景下的班级管理的途径，旨在为班主任班级管理工作的有效开展提供借鉴和参考。【关键词】“双减”背景；小学班级管理；思考体会引言“双减”政策的落实使得学生的学习氛围和学习条件也大大改善，优化班级管理，创新班级管理方式是“双减”背景下教育改革的新方向，班主任作为班级的管理者，更应该立足于班级管理现状，从学生的角度出发，探寻班级管理的新举措，让学生能够更好的学习和成长。一、小学班级管理的重要性（一）弥补家庭教育不足在乡镇小学的大部分家庭中，由于父母忙于工作，因此经常会把学生留在家中与爷爷奶奶生活在一起，即使是一些非留守儿童，在家中也会因为父母抽不出时间，而缺乏管教，形成不好的性格。一些家长还普遍以为管理学生是老师的事情，而呈现对学生不在乎的心理，长期由于生活在缺乏教育的家庭环境中，一些学生还呈现内向、缺乏安全感等心理，这些都极大影响着学生的综合发展，为解决这一现状问题，班级管理就因此而凸显其重要性。[1]（二）培养学生良好习惯班级作为社会的写照与缩影，极大地影响着学生对未来社会的理解与认识，学生在班级中所养成建立起的良好习惯，在今后将帮助学生赢得更好成长，反之亦然。小学阶段的学生更能得到他人关注，班主任在日常班级管理中能更多的指导、关注他们，也更能帮助他们敞开心扉，管理自己。[2]在此背景下，班主任就有必要加强班级管理，能从日常生活方方面面培养学生良好的习惯以及与他人友好相处的能力等，从而为学生健康成长提供有力支撑。二、小学班级管理面临的挑战（一）班级管理方式落后就目前来看，部分班主任依然沿用传统的班级管理方法，例如班主任管理上以自我为出发点，用相对武断的方式制定管理方式，或者是缺乏民主性，没有从学生实际情况出发，把班级管理权力交由班长等班级干部，大多数学生处于被管理的状态。班主任会采用自己认为合适的方式管理学生,没有立足于学生的实际情况进行精细化管理，即使班主任在班级管理上耗费大量精力和时间,却完全得不到学生的支持和理解，长此以往，形成恶性循环，更加难以有效地管理班级。[3]（二）忽略了学生个体差异由于农村小学教育理念相对落后，在班级管理上存在着忽略学生个体差异这一问题，忽视学生的个体差异，采取“一刀切”和“一把抓”的管理方式，阻碍了学生的全面发展。部分管理措施因为学生的差异性并不能很好的适用整个班集体，只适用于成绩好的学生，这对成绩差的学生非常不利。[4]如果这种情况继续下去，就会导致整个班集体的发展不平衡，导致整个班集体缺乏团结和凝聚力，班级管理质量也得不到保障。（三）权力过于集中降低了班级管理效率在小学班级管理中,班主任因为需要进行多方面管理,因此工作量非常大,特别是面对小学生,由于现阶段他们在接受事物方面存在限制,导致很多事情都必须由班主任自己来实施,这就造成了班主任日常工作量大,导致班级管理无法及时跟紧。尽管班级中有班长、学习委员、组长等多项职位,但是由于教师担心会影响到学生成绩,这就导致班主任不能把权力完全下放给学生,这样不仅会降低班级管理效率,还影响了班干部管理班级的积极主动性。（四）忽视与学生家长的沟通部分班主任在班级日常管理中,缺少了与学生家长的沟通,认为仅管理好学生就够了，但在小学阶段,家庭教育对学生的成长至关重要。因此,小学班主任在进行班级管理中,理应以家庭教育为辅助,及时了解学生发展情况,班主任能够及时与学生家长做好了解,可以通过共同引导以此来做好学生日常教育工作。三、“双减”背景下班级管理的实践策略（一）转变理念，创新管理方式和管理内容班主任是学生和班级管理的主要角色，全面负责学生的教学和生活工作，是学生学习的引领者，需要起到科学管理学生，推动学生学习和生活方面进步的目的。班主任需要联系学生实际，创新管理方法，解决管理工作中的问题，提高管理能力，为学生综合发展打下基础。基于现代素质教育要求,班主任要善于在传统的班级管理经验的基础上,对现行的班级管理措施加以创新和改革，让学生积极主动地参与进来,同时根据学生的实际情况形成新的管理风格,从而提升班主任老师班级管理水平,与时俱进的进行创新管理。举例来说，在管理方式上，班主任可以鼓励学生树立承担责任意识，在班级里寻找适合自己的职责岗位，勇于承担起在班级建设中，自己应当肩负起的责任。让班级里每一个学生都是一个“学生官”，卫生组长、图书馆管理组长等。这样一来，每位学生都能明白自己担负的责任，充分调动了学生参与班级管理的积极性，通过“学生官”来实现班级优化管理的过程。（二）因材施教，针对学生特点进行班级管理在班级之上，除了少数能够实现全面发展、具有自律习惯的的学生外，大多数学生都会有一定的缺点。作为班主任，不应该对这些问题视而不见，而是应该分析学生的表现背后的因素，在教育学生时，要因材施教，注意学生的心理特点，不能过分苛责学生，帮助学生做到扬长避短。同时，教书育人是班主任的任务和责任，班主任必须认真研究教育的特点和规律，致力于实现教育的目标和任务，在不脱离小学教育过程的前提下充分发挥德育的优势，根据学生的特点进行针对性的班级管理。举例来说，班主任可以针对学生特点进行班级管理，强化后进生的主人翁意识，实现班级管理“全员参与”的目标，是构建民主和谐班级的重要内容。做这项工作的关键是让他们在课堂上找到“归属感”。这就需要去掉有色眼镜，这样他们才能找到自己的优势，树立信心，找到力量。让他们利用自己的优势，建立自信。（三）尊重学生，实行民主化班级管理策略班主任要敢于把班级管理权利交还给学生,善于建立民主式班级管理制度,让班级管理工作在学生之间分工,让制度管理学生,让学生互相监督。班主任要勇于相信学生,把学生发展成为自己的小帮手,使得有更多时间去关注学生个人发展。例如在课堂中,班主任可以为每个人都设定属于自己的职责,善于利于小学阶段学生爱比较的心思,通过个人管理上升到学生与学生间的比拼,能够强调学生个体责任,不要互相干扰。[5]在民主化制度下,学生更容易服从管理不说,还能够拥有锻炼了自我控制能力,个人综合素质也因此得到提高。举例来说，班主任在班规制定中可以从学生的角度出发，以学生为主体，让学生一起参与到班规的制定中来。培养学生参与制定班规,引导学生集体努力,充分发挥集体力量,根据自身实际制定班规,既保证了班规的完整性,课程的全面性和实用主义还可以增强学生的合规意识，激发学生自觉维护班级荣誉的意识，营造良好的课堂环境，有效减少违纪行为的出现。（四）家校共育，重视与学生家长的沟通班主任不仅要注重对学生在校学习生活的管理，还需重视与学生家长的沟通，共同关注学生的学习成长，通过争取家庭教育的参与，缩短班主任、家长和学生之间的距离，有利于培养学生学习和成长的自信心。有效的家校沟通，是家、校、学生多方的兼顾，在内容的设定上，要根据学生年龄的心理特点，融合家长和学校教育的实际需求，做足前期准备工作，争取交流具备针对性，取得良好效果。良好的家校共育既能够让家长全面地掌握学生的学习和在校生活情况，同时又可以加强学校与家长之间的沟通，为学生提供一致的教育环境，从而有效地提升班主任班级管理的效果。举例来说，班主任可以利用信息化平台（如群组、钉钉APP等），及时与学生家长沟通联络，及时传达校方及班上要求，特殊时期将批改作业发布或收取（如疫情阶段），向各位家长描述学生学习情况等。在信息管理平台的帮助下，班主任与家长的联系更紧密、关系更密切，教学更方便，不仅弥补了课后教学不足的问题，同时也加强了家长和学校的联系。四、总结在“双减”的背景下，班主任作为班级的管理者，需要立足于教学实际和学生学习特点，不断思考，更新观念，创新方法，使班级管理科学有效。在学生管理的过程中,班主任也需要坚持以人为本理念,积极探索创新的管理方法并及时与学生家长沟通交流，多方面促进班级管理质量的提升，为学生的健康成长保驾护航。参考文献：[1]孙雪鸽.浅谈小学班级管理的艺术[J].小作家