一年级数学第一单元可爱的校园教案

第一单元教材分析

教材内容分析：本单元内容是让学生初步感知生活中的数0到10.教材第2、3页是一

幅美丽的图画，画中有动物、植物和建筑物等，数字用到了10以内各

数，图形涉及了本册栗认识的球、长方体。画中的事物可以采用多种方

法数出，这就给学生创设了充分的观察、探究的空间。教材还接着编排

0〜10各数的认识，注重了知识的连贯性。在教学中，注意采用多种形

式，让学生数画中的事物，初步了解学生数数的能力。并不要求都能数

到，教师呀心中有数，在学生数出以后能及时给予正确的评价即可。

教学目标：

1.经历从从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺

序，并能认、读、写0〜10各数。

2.在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识“=”“V”“>”，能比较10以内数

的大小。

3.能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。

4.在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的

学习习惯。

教学重点：认识10以内各数，知道数表示的意义。

教学难点：用一一对应的方法比较物体的多少。

教学课时：8课时。

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教学设计

学科：数学授课年级：一年教学时间

课题可爱的校园主备教师

学习内容本节课的内容是一幅情境图，动物学校开学了，引领学生进入情境，

分析使学生初步经历从场景中抽象出数的过程。

学习者分析学生初入学，教学重在激发其对数学的学习兴趣。

1.初步经历冲场景中抽象出数的过程，初步掌握按顺序数数的方法。

2.初步经历运用点子图表示物体的个数的过程，初步建立数感和----

教学目标对应的思想。

3.初步学会用数学的眼光观察事物，渗透应用意义。

4.在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

教学重、难教学重点：出去掌握按顺序数数的方法。

点及解决措教学难点：初步认识按顺序数数的方式。

施解决措施：情境演示，自主探究。

教学准备课件插图

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动二次备课

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

谈话：小朋友们，动物学校也在今天开学了，你想跟老师

一起去看看那里的热闹场面吗？

二、自主探究，维持兴趣

1、初步感知。

提问：在动物们可爱的校园里，你看见了什么？

(学生分小组交流后，再集体交流进行描述。

2.数数交流。

(1)提问：动物学校里有很多可爱的小动物，你能分别数出

它们的个数吗？

(2)学生先自己数一数，再数给同桌听。

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(3)选几名同学做向导，带领其余小朋友按顺序数数

3.总结方法。

(1)开展讨论：怎样数数才能又对又快？

分组讨论后集体交流。

(2)小结方法，强调一个一个按顺序数。

4.抢答练习。

课件演示，从主场景中逐个抽取10幅片段图。老师说出抢

答比赛的要求。

学生根据片段图中物体的个数，快速说出相应的数。

5.电子图表示数。

(1)我们可以用一些最简单的符号表示物体的个数，我们就

用点子图表示，好吗？

(2)怎样表示小兔的只数？为什么？怎样表示蝴蝶的只数？

让学生充分地说。

三、总结提升

数学是与我们生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都睁着

智慧的眼睛看着我们，你想和它们交朋友吗？你打算怎么做？

板

可爱的校园

书

设

12345678910

计

教学反思

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教学设计

学科：数学授课年级：一年教学时间

课题《生活中的数》之《快乐的家园》主备教师

学习内容“快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识

分析10以内的数，体会数的意义。

学习者分析学生已有一定的知识基础，能够按顺序数数。

1.经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1〜10各数，并能用1〜

10表示物体的个数。

教学目标

2.在具体情境中，能用1〜10各数表示事物的顺序。

3.能结合具体数，说出生活中相对应的实例。

教学重、难教学重点：初步掌握按顺序数数的方法。

点及解决措教学难点：学生能初步感知自然数1〜10序数的含义。

施解决措施：通过创设情境，让学生在情境中理解。

教学准备课件

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动二次备课

第一课时

一、活动一：猜一猜

1.小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和我们一

块儿学习，你猜它是谁呢？它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜

和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。（电脑出示：小白兔）

2.可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：（课件出示）

这是它向往的快乐的家园。

二、活动二：夸夸美丽的家园

1.（指着画面）这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园

里，小白兔一定会感到很快乐。同学们仔细观察，看看图上都

画了些什么。

2.谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。（学生自由说）

3.老师小结：刚才小朋友们说了很多个数是“1”的事物，

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它们都可以用“1”来表示（电脑出示“1”）。“1”的威力可真

大，它可以表示单个的一个萝卜；也可以表示由许多个萝卜组

成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草等（电脑同时闪

动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草）。

4.现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”

表示呢？（让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。）

5.同学们观察得很仔细，都说得很好（抓住现场：举起一

本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可

以用“2”来表示），谁来说2还能表示什么呢？

6.那3能表示什么呢?4能表示什么呢？（同桌互相说）昨天

我们认识了1〜10这几个数，请你选1个数和小组的小朋友一

起说一说。

三、活动三：小小足球场

1.刚才同学们说得很好，现在我们带小白兔去足球场看看

（电脑出示：小小足球场）。

足球场上正在举行一场精彩的比赛，你们发现了吗？每个运

动员身上都有一个数，这衣服上的数表示什么呢？（学生自由说）

2.师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是

第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号

码。

3.问：有几个号码？有10个号码就表示有几个运动员？（学

生回答）

4.思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序

排队呢？

5.实际操作。

6.我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己

的身体练得棒棒的。

四、活动四：“练一练”

1.好啦，现在我们去认识一个新朋友。

今天小聪和我们一块玩“找朋友”的游戏，小聪已经找到1

的好朋友是一架飞机，问：“你们能帮其他数找到好朋友吗？”

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请同学们把好朋友用线连起来。

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rj）二,

、、、、、

2.请同学们数一数、画一画。

3.每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。

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琮募募琬

w嬴唠F■唠

4.今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，

有没有信心完成?请你们把教室或家里能用1〜10的数字来表示

的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗？

板快乐的家园

书

12345678910

设一共有5只鸭子。

计头戴蝴蝶结的鸭子排在第2.

教学反思

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教学设计

学科：数学授课年级：一年教学时间

课题《玩具》(1〜5的认识)主备教师

学习内容

本节课的内容是认识5以内的数，初步建立数感。

分析

学生已有一定的知识基础和学习方法的积累，在学习过程中注重注重

学习者分析

培养学生良好的学习习惯。

1.能正确数出5以内物体的个数，会读、写1〜5各数。

2.学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1〜5这

教学目标5个数字的顺序。

3.学习用数来描述生活中的物体数量，并逐步养成良好的数学学习

习惯。

教学重、难教学重点：掌握1〜5各数的写法。

点及解决措教学难点：掌握1-5的基数含义和写法。

施解决措施：情境演示和启发式教学相结合。

教学准备课件，1〜5数字卡片，点子图。

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动二次备课

第二课时

一、创设情境.

(-)引入

教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家

介绍介绍吗？

1.同学之间互相介召、互相说.

2.指名回答.

教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋

友？有更多的吗？

这2个新朋友是谁？

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教师板书：12345（根据学生所说的板书）

（点评：联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个

基本要求.通过“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数

学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望.）

教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新

朋友“笑笑”.有一天，“淘气”

请“笑笑”到家里做客.

（二）出示主题图

教师提问

1.看到这幅图，你想说些什么？

2.他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说.引导学生

说出图上的物体数量.

（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球

等等）

（点评：创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到

数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生数数、用

数的积极性.）

二、尝试探索.

（一）教师提问

1.你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）

2.你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数）

（二）指名数一数.说一说.

1.小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？

思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？

（三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数……）

2.小组合作：数出铅笔盒里文具的个数.（指名展示，全

班交流.）

3.如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？

学生1:我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩.

学生2：我准备拿4辆小汽车请好朋友玩.

学生3:我准备拿5把玩具手*•枪请好朋友玩.

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（点评：通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出

数物体的数量时要一一对应，为数更多物体数量进行渗透.同

时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，

从而对数学逐渐产生亲切感.）

（三）揭示课题

教师谈话：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一

个好客的小主人.同时我也听出来了，你们说出了许多数量是

1、2、3、4、5的物体.这就是我们今天要研究的内容.

（四）指导书写.

教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这

些数该怎么写呢？谁会写1?2怎么写？

（指名板书）

教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写

的又漂亮又规范呢？

出示田字格及示范字

教师提问：看到这些字你有什么感觉？

教师：让我们一起来练习怎么写的.（生描示范字，师巡

视指导.）

比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？

（点评：先引导学生观察数的写法，有了认识之后再描，最

后自己写，这样的过程实际上在不知不觉的演示过程中学会了

书写.）

（五）比较数序.

1.看图数数.

教师谈话：“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了，妈妈给他

们准备了一些水果.

出示水果图

教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道

的？

教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数.

2.比一比.

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什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

3.生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？

（点评：通过观察实物，使学生感悟到数字之间的大小关

系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的兴趣，从而感

受到数学就在我们身边.）

4.数序

教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了.

出示火车图

教师提问：他们在干什么？“淘气”说老虎在第一节，“笑

笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象

呢？

三、总结

说说这节课你最高兴的事是什么？

板

书玩具（1〜5的认识）

设12345

计

教学反思

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教学设计

学科：数学授课年级：一年教学时间

课题《小猫钓鱼》（0的认识）主备教师

学习内容

本节课的内容是认识0,理解和掌握0的两种含义。

分析

学生已有一定的知识基础和学习方法的积累，在学习过程中注重注重

学习者分析

培养学生良好的学习习惯。

1.结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解。的意义，知道0

和1,2,3,---■样，也是一个数。

教学目标

2.会正确书写0o

3.知道生活中0所表示的几种常见的意义。

教学重、难教学重点：理解和掌握0的两种含义。

点及解决措教学难点：能够正确地书写0。

施解决措施：情境演示，问题教学。

教学准备课件，数字卡片，图片，直尺，米尺等。

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动二次备课

第三课时

（一）创设情境，发挥想像力

师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友（课件出示

四只不同表情的小猫头像）。它们是多多、乐乐、平平、气气。

一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多、乐乐、平平

都很高兴，可是，气气却是满脸的不高兴

（出示课件：气气没钓到鱼），为什么呢？

（引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。）

（二）揭示谜底，教学0的第一种含义一一可以表示“没有”

1.初步感知。表示“没有”的含义。

师：原来是因为没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢？

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揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，

它就是“0”o板书0并领读。

2.实践体会0表示“没有”的意思。

游戏

师：老师手中现在一共有几枝铅笔？（3枝）

师：老师左手现在有几枝铅笔？（2枝）你们猜猜老师右手有几枝

铅笔？（1枝）

（教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学

生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。）

师：现在老师左手有几枝铅笔？（3枝）你们猜猜现在右手有

几枝？（0枝）

（教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生

出示3枝铅笔，请学生再猜。）

师：现在老师左手有几枝铅笔？（0枝）你们猜猜现在右手有

几枝？（3枝）

（教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生

出示0枝铅笔，请学生再猜。）

请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行

猜数游戏。（对小组游戏中的合作情况进行评价。）

3.比较大小。

师：现在老师左手有几枝粉笔？（1枝）右手有几枝粉笔？（0

枝）0和1比，谁大?你是怎么想的？

（0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1

比。大。）

（三）教学书写“0”

1.教师示范写“0”。

2.一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么（起

笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等）。

3.学生书空，再在书本第8页描写“0”o

4.描红后请学生总结写0的注意事项。

师：你们觉得写0时要注意些什么？怎样才能把0写好？

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5.请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。

（四）我的发现

师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢？（尺子、温度

计、电话、时钟……）它们分别表示什么？

（先独立思考5分，再集体交流）

小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。

1.0表示起点的含义。

课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。

师：同学们看（出示直尺），直尺上也有“0”O尺子是用来

干什么的呢？（用来量东西）

师：那尺子上的。表示什么意思呢？（表示起点）

2.0表示水结冰的温度的含义。

师：（出示课件）噢，温度计上也有0。那这里的。又表示什

么意思呢？（表示0度）小企鹅博士企鹅博士还会告诉我们什么

呢？（课件出示逗趣的小企鹅动画）

小企鹅博士同学们好，你们真聪明！我现在正在南极，这里

的天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。同

学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的

这个温度就是0摄氏度一一出示温度计，0在这里表示水结冰的

温度！同学们，等你们学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极

考察！

板

书小猫钓鱼（0的认识）

设0表示什么都没有，也表示起点。

计

教学反思

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教学设计

学科：数学授课年级：一年教学时间

课题《文具》（6〜10的认识）主备教师

学习内容

本节课的内容是认识6〜10各数，掌握各数的读写方法。

分析

学生已有一定的知识基础和学习方法的积累，在学习过程中注重注重

学习者分析

培养学生良好的学习习惯。

1.在数一数，连一连的活动中，能够正确数出6~10的物体个数；会

读、写6〜10各数。

教学目标2.学习用操作、画图等方法，表示出6〜10物体的个数，知道6~10

的顺序。

3.能用数表示日常生活中的一些事物，并进行简单的交流。

教学重、难教学重点：掌握6〜10各数的写法。

点及解决措教学难点：掌握6〜10的基数含义及数序。

施解决措施：情境创设，合作探究。

教学准备课件，6〜10数字卡片，点子图。

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动二次备课

第四课时

一、活动一：找朋友

1.创设情境，激情引入。

（课件演示文具店情境，出示5种精美的文具画面）小熊文

具店开张了，瞧！商店里都准备了哪些文具？你喜欢哪些？为什

么？和你的同桌说一说。

2.数一■数、连一■连、说一说。

师：每一样文具到底有多少个呢？可以用数字几来表示呢？

今天我们就来和数字交朋友。（课件出示6〜10这些数字，如课

本主题情境图。）

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请你用自己喜欢的方法数一数，在课本第10页连一连；然

后在小组里说一说你是怎么数的。（学生活动）

汇报交流。

二、活动二：实践活动一一数文具

师：开学了，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起

把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一

块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示

出来。

（学生分别行动，开展小组合作学习，再汇报交流。）

三、活动三：说一说

师：你的生活中还有哪些东西能用6-10这些数字来表示

呢？或者你还在哪些地方见过这些数呢？先看一看、想一想，也

可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说（学生有的在

思考、有的在用手指数数、有的在和小朋友尽情地说）；然后进

行全班交流。

师小结：小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在

我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。

四、活动四：写一写、评一评

1.自主学习，发现问题，敢于质疑。

教师指导书写数字。

师：小朋友自己看书学一学，在书上写一写，注意看清字的

起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。

（学生独立练习写数字，师巡视指导书写，纠正学生的书写

姿势。）

师：写完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个字最

难写？或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么？

2.师生共同解决问题。

师小结：写8的时候，栗一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲

往下，回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。（师

示范写8,学生书空。）

师：除了这几个数字，老师还想提醒大家写数字7和9时

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要注意写一竖时要稍微斜些。（师示范写7和9,学生跟着书空。）

3.练习与评价。

师：好了，我们的问题都解决了，接下来小朋友可以把你

认为难写的字再写几个，也可以试着写一些你感到有趣的数字，

比如你的生日、你家的电话号码……看谁能得到今天的写字星。

师：认为自己写得有进步的小朋友可以在本子上画一个喜

欢的水果，还可以把写好的，给小组的同学评一评。对写得比

较好的同学，小组长可以发给他一颗写字星。（小组评价）

五、活动五：游戏乐园

1.游戏（一）：找朋友。

请5个小朋友分别拿着6-10这些数字，老师和其余的小

朋友手上都拿着一张与这些数字相对应的实物图片或符号图

不O

（全班唱着“找朋友”的歌曲，开始游戏。

2.游戏二：数字游戏。（倒数数字）

3.说说感受。

师：一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?跟你的

同桌说一说。

4.小结：这节课老师和你们一样开心。老师希望小朋友都

做生活中的有心人，相信在生活当中你们会发现更多的数学知

识，也会变得更加聪明起来。

板

书文具（6〜10的认识）

设678910

计

教学反思

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教学设计

学科：数学授课年级：一年教学时间

课题《快乐的午餐》（比多少）主备教师

学习内容

本节课的内容是动手操作感知物体数量的多少，学会比较。

分析

学生已有一定的知识基础和学习方法的积累，在学习过程中注重注重

学习者分析

培养学生良好的学习习惯。

1.在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）

间的相等与不等关系。

教学目标2.结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、

谁比谁少，积累一一对应的活动经验。

3.继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。

教学重、难教学重点：会正确地进行“多、少”的比较。

点及解决措教学难点：会比几个物体的多、少。

施解决措施：创设情境，合作学习。

教学准备课件，小圆片，三角形纸片。

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动二次备课

第五课时

创设情境，激发兴趣

课件出示主题图。

谈话：小松鼠们准备举办一次快乐的家庭聚会。午餐时，

它们发现餐桌上的餐具数目不对，小朋友们，你们能帮助它们

吗？

观察主题图，说说你看到了什么？

学生自由发言。

观察操作，探究新知

1.提问：图上有几只松鼠？有几个盘子？每只松鼠都能拿到

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一个盘子吗？

2.小组合作，动手操作。

(1)我们用圆片代表松鼠，用三角形纸片代表盘子。请先拿

出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。

(2)学生汇报，课件展示。

(3)小结：一个对一个地摆，松鼠和盘子都没有多余的，它

们就一■样多。

3.自主探究，不断深化。

(1)提问：盘子够，那么汤匙和杯子够吗？用刚才的方法分

小组试一试。

(2)学生进行汇报，老师引导。

从图中我们知道：谁比谁少？谁比谁多？

汤匙少了几个？杯子多了几个？

(3)“谁最多，谁最少？

你能说一说盘子、杯子、汤匙谁最多，谁最少吗？

观看课件，同桌互相说说。

学生进行汇报，教师及时给予评价。

小结：“最”是两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可

知杯子最多，汤匙最少。

应用知识，解决问题

完成课后第1题。

引导学生认真读题，弄清题目要求。

学生独立完成，集体订正。

完成课后第2、3题。

学生默读题目，独立完成。

集体讲评时，教师让学生说说这样做的理由。

3、完成课后4题。

小组讨论，学生汇报交流。

教师点评：比5多，比8少的数有哪些？

课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

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教学设计

学科：数学授课年级：一年教学时间

课题《动物乐园》（认识“〉”）主备教师

学习内容

本节课的内容是认识比较符号，理解比较符号的含义，比较大小。

分析

学生已有一定的知识基础和学习方法的积累，在学习过程中注重注重

学习者分析

培养学生良好的学习习惯。

1.能正确比较10以内两个数的大小；能正确运用数学符号（＞、V、

="表示两个数的大小关系。

教学目标2.结合具体的情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内

数的大小。

3.在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。

教学重、难教学重点：建立“等于”“大于”“小于”的概念。

点及解决措教学难点：用一一对应的方法比较物体的多少。

施解决措施：操作探究，讨论交流。

教学准备课件，图片。

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动二次备课

第六课时

一、创设情境，引入新知

二、观察操作，探究新知

1.让学生汇报看到的物品。

2.观察主题图，你能提出什么数学问题？

3.选择学生提问中的三个问题进行探究。

（1）小兔与篮子哪个比较多呢？请拿出小圆片摆一摆。

学生操作，用一种学具代替小兔，另一种代替篮子。

学生汇报。

教师小结：有4只小兔，4个篮子，4=4,所以我们说小兔和

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篮子同样多。

教师板书。

学生齐读。

(2)小兔和小猴谁多？

请同学们按照刚才的方法，每两个人一组进行操作，你发现

了什么？

学生操作，并汇报。

教师根据汇报演示，随机板书。

学生齐读。

(3)请同学们用自己的方法帮助老师解决这个问题，好吗？

出示：小鸟和小猴谁多？谁少？

学生动手操作，并汇报结果。

教师小结：有2只小鸟和三只小猴，小小鸟比小猴少，所以

我们就说2比3小。

认识小于号，学生齐读。

解决“谁最多