书写障碍矫正案例

主讲教师：马仁海mrh1112@书写障碍矫正手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为学习微课后的收获？微课学习中遇到的问题？

交流分享手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为某儿童，8岁，患有较严重的孤独症。书写呈现字体不规则，大小不一致、形状不规则，或者字体是倾斜的，字体常缺少笔画，漏字，书写的字常出田字格，歪歪扭扭。

案例引入什么是目标行为什么是书写障碍？常见的书写障碍的行为表现有哪些？

案例引入什么是目标行为书写障碍（Dysgraphia、Agraphia）称失写症，是一种以手写字所产生的学习不利现象，出现书写问题或困难。阅读障碍的类型动作书写困难是由于缺乏运动技巧，灵巧性差，肌肉张力差，或不明原因的动作笨拙，但没有拼字问题。阅读书写障碍，同步写字很困难，誊写相对正常，但是拼写不好。手指敲击速度正常。12什么是目标行为对空间知觉有书写障碍的人，对于同步书写与抄写工作会有困难，但是对于一般的拼字和听写速度则表现正常。空间书写障碍什么是目标行为用力过重，用在铅笔上的力量太大。却总是改不过来，在书写时时常会折断铅笔芯或戳破纸。书写困难的表现什么是目标行为握笔过紧，刚学书写的儿童由于不熟练，会肌肉紧张，妨碍儿童稳定地和精确地完成书写动作，也很容易使儿童感到疲劳。书写困难的表现什么是目标行为身体姿势与握笔方法不正确，手臂过于贴近身体；手指过于接近笔尖；只用食指来运笔，纸的位置不正确（纸常移动、纸放得太斜等）。书写困难的表现什么是目标行为字不匀称，对字的各部分缺乏理解，写出来的字该小的地方不小，该大的地方不大；手和手臂的运动过慢、运动的灵活性不够，也会使字体大小不一。书写困难的表现什么是目标行为笔顺问题，汉字书写讲究笔画顺序（笔顺）的正确性，有的书写时不遵循笔顺规则，机械地按照某一规则来写。书写困难的表现什么是目标行为字迹潦草，主要是所写的字没有结构，表现在写得不正，东倒西歪，不成比例。书写困难的表现什么是目标行为字反写，特别是在写拼音字母和数字时，如把“于”的勾向右，“雪”的下半部开口向右，“3”写成大写“E”字等。书写困难的表现什么是目标行为写得很慢，很吃力，写出来的字经常很不整洁，也很难看得清楚，很少有自己的书写风格，等。书写困难的表现手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节书写障碍的产生原因2.视知觉困难儿童，约有25％是书写困难的学习障碍儿童。1.精细动作协调能力没有得到较好的发展儿童经常在持笔、运笔、抓笔、用力等方面缺乏经验与技巧。原因原因书写障碍的产生原因4.注意不良会影响信息的输入和书写，结果会造成许多细节不能被观察或难以回忆。3.动作—运动协调不良是形成书写困难的最普遍原因之一。原因原因书写教学及矫正策略2.知觉——动作方面，教学过程的重点应放在字的空间位置、形状以及组织等方面。1.精细动作困难矫正的方法不仅要有效果，还要使儿童有兴趣，可以教儿童描几何图形、画图画。策略策略书写教学及矫正策略4.行为矫正方法主要采用渐隐技术进行训练。3.其他练习，如让学生“描红”，练习写大字，连点成字，改错字（错别字医院）。策略策略课堂内容小结书写障碍的原因书写障碍的类型书写障碍的矫正案例手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节是否现场检测1.书写障碍的涵义与类型2.书写障碍的病因3.书写障碍的矫正阅读书写障碍是同步写字很困难，誊写相对正常，但是拼写不好。是否书写困难也称为书写缺陷或视觉一动作整合问题与困难。是否手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为五人一组，前往特校观察一位患有书写障碍的儿童