从特色入手向课堂要效率-浅谈中学化学课堂教学 论文

编号：从特色入手，向课堂要效率---浅谈中学化学课堂教学[摘要]：教学特色关注的是一堂课部分阶段有教师自己鲜活的智慧展示，而不是整堂课都鲜活。如果每堂课的部分内容有体现教师的创造性劳动，课堂就有生命力，久而久之，就会成为自己的“品牌”。特色教学研究的最终目的是为了提高教学效果，激发学生学习化学的热情，保持和延续学生学习化学的动力。[关键词]化学教学特色当前化学教学过程中较普遍存在的问题是课堂教学重形式、轻实质，教学效率低，学生得不到有效的发展。新课程以全面发展学生为宗旨，要求从学生的角度出发，看学生在这堂课上真正学到了多少，是否培养了学生的能力，教师是否真正为学生的发展服务。因此，我们在平时的课堂教学中应注意从以下几个方面入手：一、情景创设特色化我们的情境创设分为“化学史话，引入情境”、“生活背景，创设情境”、“学科知识，深化情境”、“新闻热点，渲染情境”、“科技发展，拓展情境”，在情境创设中培养学生的创新精神和发散思维，提升学生的综合能力。鲁科版化学必修2的饮食中的有机化合物，笔者认为《酯和油脂》的教学可以灵活地运用身边的景物，课本P80[联想·质疑]说到很多水果和花草既有芳香气味，这些芳香气味是什么物质产生的？我们可以把它联想到周边的旅游景区、生活环境、当地的特色风貌，比如厦门园林博览苑，笔者试着将游览园林博览苑的有关照片配上景区播放的音乐，作为这堂课的新课引入，优点一、让学生在紧张的学习之余，欣赏美丽的图片和悠扬的音乐，让紧张的大脑稍微休息，目的是更好地提高接下来的听课和学习效率；优点二、拓展学生的视野，开发学生的生活思维，提高学生生活和旅游情操，处处留心皆学问，下次带着欣赏和寻觅的感觉游览或重游厦门园林博览苑将更美妙。二、师生互动特色化师生对话的教学方式体现了学生的教学主体地位，教师应该在教学过程中努力建立一种相互平等的、相互尊重的、相互信任的师生关系，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习，让教师在师生对话中生成教学智慧，提升教学能力，落实教学目标，这样的教学促进了师生共同发展，是真正双赢的教学。例如进行铝热反应实验时，介绍样品“银粉”（即铝粉），把此样品让左边一排学生传递到每一个座位一直依次传到右边的每一个座位，再介绍“红粉”（即氧化铁粉末），把此样品让右边一排学生传递到每一个座位一直依次传到左边的每一个座位，然后请学生把两种粉末混合起来，继续做实验。学生们产生了极大的兴趣，而这个演示实验往往在学生们浓厚的兴趣伴随下能够非常成功地完成。又如演示苯或四氯化碳萃取溴水中的溴，老师在一支试管中慢慢注入了溴水和苯，另一支试管中慢慢注入了溴水和四氯化碳，不振荡，将两支试管拿着走到每一位学生面前，让学生们一一观察，完成后当即在学生面前将试管进行振荡，再给每一位学生观察，往往能使学生异口同声发出惊叹，这时候的气氛是非常之好的。三、合作探究特色化合作探究的学习方式是从学生实际和教学条件出发，设置略高于略高于学生已有水平的任务，让学生和学生、学生和教师一起合作探究，体验科学探究的过程，营造民主、平等，重视交往的合作学习氛围，并且获得正确的结果，这才是对学生进行了有效的教学。次氯酸使红色布条褪色实证收集案例表提出问题(师创情景学生发现并提出问题)收集资料(小组成员合作)提出假设(学生-原认知图式)验证假设(小组成员合作寻找实证-同化、顺应)得出结论(学生-新认知图式)氯水中何种物质能使湿润的红色条褪色①氯气有强氧化性②氯气与冷水反应生成盐酸和次氯酸③次氯酸有强氧化性①氯气使布条褪色②次氯酸使布条褪色③盐酸使布条褪色④水使布条褪色实验①：把红色干布条放入充满氯气的集气瓶中，红色布条不褪色实验②：把红色干布条深入氯水中，红色布条褪色实验③：把红色干布条深入盐酸中，红色布条不褪色实验④：把红色布条放在水里布条不褪色次氯酸使布条褪色四、化学语言特色化化学教学语言要严谨、精练化学是一门科学，科学要讲究严谨，因而教学语言应该精练准确有逻辑性，必须准确使用化学术语，确切的表达化学反应的现象和本质，教师要有丰富渊博的知识，深厚的业务功底，在课堂教学中才能采用精确的语言，让学生体会到科学的严谨性、准确性。2、化学教学语言要风趣，幽默教师的教学语言是一种艺术，教师每说出的一句话，都是要经过深思熟虑，是有目的而发，要准确、简捷而有份量，而语言的风趣、幽默，则是开启学生智慧之门的催化剂，是激发学生灵感的钥匙。幽默风趣的语言可以缩短师生之间的距离，增进师生间的感情.很容易创设愉悦的学习氛围.使学生在快乐中接受知识，得到启迪。化学教学语言要有声有色教学语言抑扬顿挫，能调节学生的神经系统.教师讲课有声有色，更加能唤起学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏、有表情，增强学生美的享受。例如，在讲水的电离和溶液的酸碱性时，用“既不共戴天，又藕断丝连”可以形象地比喻氢离子和氢氧根离子既不能大量共存，又有一定关系。又如，用“君子之交”形容水溶液稀释时pH的变化趋势，就可起到画龙点睛的作用，使学生自然就会联想到“淡如水”，即溶液的pH往7靠近。这些都是化学课堂上的特色语言。五、教学反思特色化教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。化学教师要做好学生学习化学的引导者，不仅要弄透各知识点，而且要熟悉考试说明，关注每年中考的细微变化。只有这样才能设计出切合实际的，难度适当，要求具体的教学目标。设计一堂课时首先要明确主题，核心思想如何在课堂中体现出来；思考上课的思路，什么问题，用什么方式解决，能达到一种怎样的效果；设计主体定位于学生，他们能获得哪些具体进步；怎样呈现课堂的亮点。[结束语]:我们的生活方式，目标是我们前进的方向，课堂是我们