北京十一学校-我校的课程改革与实践

我校的课程改革与实践北京十一学校来凤华一、改革的动因1.培养模式单一，无法满足不同潜质学生的发展需要，尤其是课程缺乏选择性，无法支撑学生获得全面而有个性的发展。2.评价方式单一，片面追求分数，造成学生自主学习、自强自立和适应社会能力严重不足。日益凸显的学生的个性差异和自主发展需求，迫使学校要在教育理念、教学内容、教育途径等反面进行内源性、结构性、系统性的转型。二、教育的价值选择让每一位学生成为他自己发现和唤醒王珑正（芝加哥艺术学院）张羽辉（北京邮电大学计算机专业）发现那棵树1.给学生提供最大限度地选择性，让每一位学生拥有自己的课程。高中语文从每周5课时压缩至3课时，节省时间增加选修；体育与健康设置了22个课程模块，只有田径是必选，其余全部选修，只是规定学生每个学期必须选一个。目前学校设置265门课程，30门综合实践课程，75个职业考查课程，272个社团，60个管理学院岗位课程。除了17门必修课程，其余全部为选修课程。2.通过不同的实施方式，让每一门课程发挥其独特价值。实验室、活动室、阅览室、综合实践活动、研究性学习、校外实践，在课程实施方式上多样化。如马术课三、学校改革的基础1.学校改革是以构建选择性的课程体系为基础的，我们通过将国家课程、地方课程校本化，实现了一位学生一张课程表，最大限度创造适合每一位学生的教育。2.学校改革是以制度重建为保障。当我们打破行政班、取消班主任之后，学校原有的一切以班级管理为前提的管理模式不再存续，如何构建全员育人、关注个体的新型育人模式，最大限度地让学生发现自我、唤醒自我、成为自我，就成为改革成败的关键（一）课程决定学校形态课程是学校育人目标、办学理念的载体。1.分层、分类、综合、特需课程体系（根据学生对不同学科的学习需求）课程类型科目分层课程数学、物理、化学、生物分类课程语文、英语、历史、地理、政治、体育、技术综合课程艺术、高端科学实验、综合实践、游学课程特需课程书院课程、援助课程、特种体育1.数学和科学领域的分层设计基于学生的学习基础、学习能力、学习方式、发展方向和课程难度的不同，对数学和科学课程（物理、化学、生物）进行了分层设计。学科课程适用学生课程类型数

学数学Ⅰ人文与社会方向的学生；达到文科高考难度；注重基础落实分类必选数学Ⅱ三年制高中工程与经济方向，有一定学习能力的学生；达到理科高考难度数学Ⅲ四年制高中工程与经济学方向，有一定自主学习能力的学生，在国家课程标准基础上进行适度拓展数学Ⅳ三年制高中数理方向、自主学习习惯和能力较强的学生；对国家课程标准进行大幅度的内容提升数学Ⅴ四年制高中数理方向、酷爱数学，具备了较好的数学思维的学生；对初、高中和大学内容进行统整高中数学出国留学方向的学生必选AP微积分自选微积分工程与数理方向以及其他对数学感兴趣的学生自选线性代数自选物理物理Ⅰ人文与社会方向的学生；达到高中毕业要求分层必选物理Ⅱ三年制高中工程与经济方向，有一定学习能力的学生；达到理科高考难度物理Ⅲ四年制高中工程与经济学方向，有一定自主学习能力的学生，在国家课程标准基础上进行适度拓展物理Ⅳ三年制高中数理方向、自主学习习惯和能力较强的学生；对国家课程标准进行大幅度的内容提升物理Ⅴ四年制高中数理方向、酷爱数学，具备了较好的数学思维的学生；对初、高中和大学内容进行统整普通物理学工程与数理方向自选物理原理与问题出国留学方向必选AP物理自选学科课程适用学生课程类型化

学化学Ⅰ人文与社会方向的学生；达到高中毕业要求分类必选化学Ⅱ三年制高中工程与经济方向，有一定学习能力的学生；达到理科高考难度化学Ⅲ四年制高中工程与经济学方向，有一定自主学习能力的学生，在国家课程标准基础上进行适度拓展化学Ⅳ三年制高中数理方向、自主学习习惯和能力较强的学生；对国家课程标准进行大幅度的内容提升化学Ⅴ四年制高中数理方向、酷爱化学，具备了较好的化学思维的学生；对初、高中和大学内容进行统整普通化学工程与数理方向的学生自选化学概念与应用出国留学方向的学生必选AP化学自选生物生物Ⅰ人文与社会方向的学生；达到高中毕业要求分层必选生物Ⅱ三年制高中工程与经济方向，有一定学习能力的学生；达到理科高考难度生物Ⅲ四年制高中工程与经济学方向，有一定自主学习能力的学生，在国家课程标准基础上进行适度拓展生物Ⅳ三年制高中数理方向、自主学习习惯和能力较强的学生；对国家课程标准进行大幅度的内容提升生物Ⅴ四年制高中数理方向、酷爱生物，具备了较好的生物思维的学生；对初、高中和大学内容进行统整生命的动力出国留学方向必选AP生物自选课程适用学生课程类型电子通信工程对科学感兴趣的学生自选粒子物理纳米材料分析化学分子生物学组织培养

2.语言与文学领域的分类设计学科课程适用学生课程类型语文

高中语文全体学生必选高中现代文阅读在现代文阅读方面需要加强的学生自选高中文言文基础阅读在文言文阅读方面需要加强的学生高中记叙文写作在记叙文写作方面需要加强的学生高中议论文写作在议论文写作方面需要加强的学生中外名篇欣赏对高中语文学习特别感兴趣并希望进一步提升的学生自选先秦散文欣赏鲁迅专题研究时事深度评论高中基础语文出国留学方向的学生必选中国传统文化必选少数民族语言维语全校学生自选藏语第二外语法语全校学生德语日语俄语自选西班牙语必选阿拉伯语自选学科课程适用学生课程类型英语

高中英语全体学生必选科技英语科学实验班学生必选高中英语基础听力英语听力需要加强的学生自选高中英语基础阅读英语阅读需要加强的学生高中英语基础写作英语写作需要加强的学生高中英语原版书阅读对高中语文学习特别感兴趣并希望进一步提升的学生自选高中英语提高写作翻译对翻译和英文写作感兴趣的学生自选大学英语写作（三）人文与社会领域的分类设计包括高中思想政治、历史、地理。学科课程适用学生课程类型思想政治思想政治Ⅰ工程、经济学与数理方向的学生出国留学方向的学生分类必选思想政治Ⅱ人文与社会方向学生历史历史Ⅰ工程、经济学与数理方向的学生出国留学方向的学生分类必选历史Ⅱ人文与社会方向学生世界历史出国留学方向的学生自选地理地理Ⅰ工程、经济学与数理方向的学生出国留学方向的学生分类必选地理Ⅱ人文与社会方向学生世界地理出国留学方向的学生自选Ⅰ类课程不受高考约束，以开放式资源为平台，以“话题”或专题式的资料查阅、整理、讨论、辩论等为主要实施方式，注重对学生思维方法的培养，让学生学会提取关键信息，形成观点，寻找观点与论据的严谨关系，学会历史地分析问题，从多角度看问题等等。Ⅰ类课程的适用对象主要是工程与经济学方向、数理方向和出国留学方向的学生。开设方式由每个学期的大学段集中学习加小学段研究报告组成。大学段的学习是集中授课，每周4课时，每学期重复开设，学生在三年内可以任意选择学习时段。还有一些内容是合做综合性研究专题，有学生组成研究小组，在每个学期的小学段内进行，最后形成研究报告。Ⅱ类课程主要满足人文方向学生的高考学习要求，需要连续学习三年。此外，学校还开设世界历史和世界地理，以满足出国方向的学生对留学国家人文地理和民族文化等方面的学习需求。（四）技术、体育的分类设计为满足学生的兴趣特长，唤醒学生的潜能，我们的技术学科整合了国家课程中的信息技术和通用技术的课程内容，按专业门类，开设了机械技术、电子技术、机器人、电脑平面设计、影视技术、网站设计与开发、网络技术、汽车造型设计、模型设计与制作、服装设计与制作、厨艺等14个模块。学生毕业须从中自选两个模块，一个学期完成一个模块。这些课程在高一、高二两年的每个学期重复开设，每周2课时连排，期末举行成果展示，成绩合格获得4个学分，毕业需获得8个学分。学科课程适用学生课程类型技术机器人Ⅰ全校学生分类必选机器人Ⅱ机械技术Ⅰ机械技术Ⅱ电子技术Ⅰ电子技术Ⅱ模型设计与制作Ⅰ模型设计与制作Ⅱ服装设计与制作厨艺汽车模型制作汽车软件建模平面设计与手工DIY影视技术网站设计与开发数据库电脑动画的交互应用现代农业技术针对当前普通高中体育课程出现的“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的问题，从满足学生的兴趣、特长，让学生掌握一项终生锻炼身体的体育技能的角度出发，我们按照运动项目，设置了田径、篮球足球、排球、网球、垒球、游泳、健美操、武术、特种体育、击剑、马术、滑雪、龙舟等22个分类模块。学生可以自由的选择自己喜欢的模块，其中田径为必选模块。每位学生每学期必须选择一个模块。这些模块在高中三年各个学期均有开设，两个大学段完成一个模块，成绩合格获得4个学分。其中特种体育主要面向因身体原因不能选常态体育课的学生，根据学生的身体状况及兴趣，单独设计课程，不受学生人数的限制。个别模块因为需要特殊的运动场地和专业教练的指导，由我校与校外专业基地合作开设。学科课程适用学生课程类型体育篮球（男）全校学生分类必选篮球（女）足球（男）足球（女）排球羽毛球网球乒乓球棒球（男）垒球（女）健美操艺术体操（女）游泳武术特种体育身体残疾或有其他疾病，无法参加正常体育课程学习的学生分类必选田径（男）全体学生田径（女）击剑全体学生自选马术滑雪龙舟（五）艺术领域的综合设计学生可以根据自己的兴趣爱好，从开设的24个课程模块中选择，这些模块每周开设2课时，两节连排，每个模块开始一个学期，学生毕业至少要选择两个课程模块，获得6个学分。其中戏剧课程以剧目为单位组成不同剧组，分平时上课排练和期末戏剧节演出。学科课程适用学生课程类型戏剧音乐表演类《阳光路上》音乐情景剧全体学生分类必选《音乐之声》音乐剧（中文对白、英文唱词）《雷雨》话剧《嘎达梅林》音乐剧《highschoolmusical》音乐剧（英文）《三岔口》《贵妃醉酒》京剧戏剧自修音乐基础声乐影视音乐欣赏经典动画短剧奥尔夫音乐体验流行音乐创作交响乐金帆交响乐团成员童声合唱金帆童声合唱团成员民乐民乐队成员舞蹈舞蹈队学生学科课程适用学生课程类型视觉艺术类影视编导与创作全体学生分类必选造型基础油画书法动漫摄影版画（六）书院课程设计为给有特殊需求的学生提供独特的课程设置，2009年我们在借鉴古代书院教育的灵活体制，在学校历史上“枣林村”的旧址上成立了“枣林村书院”设置书院课程，建立以现代书院为载体的的个性化课程。这一课程设置，一是帮助有特殊技艺的人才或有特殊潜能学生在所追求的专业或职业目标方面接近其能力所能能达到的极限；二是帮助天资及学业成绩特别优秀的学生实施“加速教育”。书院课程实施“一生一案”教师提供可供选择的微型课程，实施多元化的评价方式和弹性学制，建立师徒式的师生关系。（七）援助课程设计有的学生，在学习课程的过程中存在一定的问题和困难，需要特别帮助。考虑到他们的需求，在平时系统课程的学习之外，我们还设置了学科援助课程，针对学生的情况和需求，编排专门内容，安排还时间、地点，进行有针对性的查漏补缺，有各学科教师实施一对一辅导。援助课程一般安排在每个学期中间的小学段或课余时间。（八）综合实践课程紧紧围绕我们的育人目标而设计，搭设了育人目标落地的平台。课程领域课程课程简介课程类型志远课程名家大师进校园每周三下午学校邀请名家大师或各领域领军人物开设讲座自选名师讲堂举办优秀教师的讲座，介绍他们在某一领域的研究成果名生讲堂已经毕业的学长或在校学生中具有某一方面特长的学生位同学课设讲座学长有约学生的学习或校园生活经验分享家长有约家长志愿者为同学们提供生理、心理、职业、亲子沟通等咨询服务学生影院每周一、三播放经典影片社会职业考查一般在周末或者寒暑假进行，组织学生实地考察各类职业校内职业体验在校内开办网店、广告公司、投资银行、咖啡店等学生公司，通过竞标获得亲自经营的机会境外游学一般在寒暑假，到国外或者港澳等地参观访问交流小学段规划学生在小学段的学习规划必选支教课程一般在高二前的暑假到边远地区支教自选高三成人礼高三年级为18岁学生举办仪式课程，同学们通过有创意的主题活动内化感恩、责任、担当等必选中学生业余党校面向高一年级。校级党校毕业的学生经选拔进入区级、市级党校学习，全部结业者将有机会被确定为中共预备党员候选人自选课程领域课程课程简介课程类型意诚课程管理与服务自主管理学院设立了各种不同岗位，学生在网上进行岗位申报并开展活动。其中教室卫生管理为每个学生必选课程自选战场救护一般在高一开学前的暑假进行，包括军事训练和主题活动等内容。为增加活动的丰富性和可选择性，高一军训分5个活动主题，学生可从这些主题中选择分类必选海军旗语军体拳三声三相国旗班社团学生可以参加学校15大社团联盟内的社团，也可以自己组建社团。社团不设指导老师，社团成员自主开展社团活动必选高三入境教育一般在高三开始前进行，活动由学生策划并组织必选社会实践一般在寒暑假或休息日在校外进行，学生通过实践行动了解社会、锻炼能力、服务他人自选课程领域课程课程简介课程类型思方课程策划创意学生为学校狂欢节、泼水节、戏剧节、文化艺术节、科技节、技术节、多元文化理解日、道歉日、感恩日、同伴关系日、各类颁奖典礼等主题活动提供创意、进行策划，或者参与年级运动会、家长会、联欢会、表彰会等活动的策划创意。自选提案建议学生参加“校长有约”或者通过学生成长服务中心（网站或现场）上交提案或建议，鼓励学生发现和解决身边的问题，影响身边的世界自选课堂金思维鼓励学生在课堂上独立思考、培养学生求真、求实、求新、求变的思维品质自选外国文化日年级、社团或教学班可以承办美利坚、英国、罗马尼亚、韩国等的外国文化日，通过丰富多彩的活动形式培养学生的多元文化理解能力。自选研究性学习为让学生在研究性的课题中了解基本的研究思路、学会基本的研究方法，特设置研究性学习课程。建议学生在该课程中依托自己的感兴趣的学科，进行选题和研究自选课程领域课程课程简介课程类型行圆课程“学校学习生活”须知测试高一新生进行网上答题，测试题目出自《学生手册》，帮助新生尽快熟悉校园情况必选行为规范包括日常行为表现、自习表现、住宿生宿舍表现、图书借阅、体育器材借用、电脑租借情况等项目必选每月百星年级、社团、管理学院等推荐在某方面表现特别突出的学生，在全校进行表彰自选自主实践课程自主申报课程学生个人可以设计更适合自己的个别化课程，将申报材料通过网络平台上交或者直接交到学生成长服务中心自选为了确保这些课程的实施效果，学校建立了一套综合课程评价机制，分三类评价：必修课程纳入毕业要求；自选课程根据课程目标要求，纳入相应的评优体系之中；还有一些以自选学分的形式，计入综合素质评价报告单。每次进行课程评价，教师即时登陆评价平台，将评价结果纳入学生的综合素质评价系统之中，以综合素质评价报告单的形式呈现，学生和家长可以随时登陆查看。（九）课程体系的特点1.校本化2.突出以学生个体为单位的选择性3.分层与分类，专项与综合相结合4.用未来的方向引导学生，启动学生发展的内动力。5.重视课程链条上各个环节的设计6.有助于构建学生自己的学习系统以2012年高一年级魏嘉仪同学的选课为例，她的未来发展方向为工程与经济学方向，除了语文、英语、数学Ⅱ、物理Ⅱ、化学Ⅱ，体育中的乒乓球这几门科目外，她在高一第一学期还选择了地理Ⅰ、英语补弱类的自选课程“初级英语写作”、语文提升类的自选课程“中外名篇欣赏”、技术中的“服装设计与制作”和“基础德语”，此外还有4节自习课可自由支配。（见下表魏嘉仪第一、第二学期课表）节次上课时间星期一星期二星期三星期四星期五第1节08:00—08:45语文⑨/高中楼409语文⑨/高中楼409英语⑩/高中楼607语文⑨/高中楼409英语⑩/高中楼607第2节08:55—09:40英语⑩/高中楼607化学Ⅱ⑧/高中楼527物理Ⅱ⑤/高中楼401化学Ⅱ⑧/高中楼527自习第3节09:50—10:35数学Ⅱ⑥/高中楼609数学Ⅱ⑥/高中楼609数学Ⅱ⑥/高中楼609数学Ⅱ⑥/高中楼609数学Ⅱ⑥/高中楼609第4节10:45—11:30乒乓球/体育馆物理Ⅱ⑤/高中楼401自习自习化学Ⅱ⑧/高中楼527第5节11:40—12:25地理Ⅰ⑤/午餐初级英语写作午餐中外名篇欣赏①第6节12:35—13:20午餐午餐午餐午餐午餐第7节13:30—14:15午餐服装设计与制作午餐基础德语乒乓球第8节14:25—15:10自习服装设计与制作乒乓球基础德语初级英语写作第9节15:30—16:15物理Ⅱ⑤/高中楼401中外名篇欣赏①地理Ⅰ⑤地理Ⅰ⑤地理Ⅰ⑤节次上课时间星期一星期二星期三星期四星期五第1节08:00—08:45自习/高中楼525语文（A）—⑨/高中楼413英语（A）⑩/高中楼607语文（A）—⑨/高中楼413英语—⑩/高中楼607第2节08:55—09:40英语（A）—⑩/高中楼607化学Ⅱ（A）—⑧/高中楼427物理Ⅱ（A）—⑤/高中楼401化学Ⅱ（A）—⑧/高中楼427物理Ⅱ（A）—⑤/高中楼401第3节09:50—10:35数学Ⅱ—⑥/高中楼609数学Ⅱ—⑥/高中楼609数学Ⅱ—⑥/高中楼609数学Ⅱ—⑥/高中楼609数学Ⅱ—⑥/高中楼609第4节10:45—11:30自习/高中楼基础阅读—1/高中楼407化学Ⅱ（A）—⑧/高中楼427基础阅读—1高中楼407语文（A）—⑨/高中楼413第5节11:40—12:25物理Ⅱ（A）—⑤/高中楼401思想政治I—4/高中楼117历史Ⅰ—1/高中楼621田径（女）—1B班/田径场田径（女）—1B班/田径场第6节12:35—13:20午餐午餐午餐午餐午餐第7节13:30—14:15历史Ⅰ—1/高中楼621历史Ⅰ—1/高中楼621思想政治I—4/高中楼117思想政治I—4/高中楼117田径（女）—1B班/田径场第8节14:25—15:10田径（女）—1B班/田径场厨艺—2班/厨艺教室自习/高中楼609影视编导与制作3班/影视教室历史Ⅰ—1/高中楼621第9节15:30—16:15自习/高中楼413中外名篇欣赏①自习/高中楼609影视编导与制作3班/影视教室自习/高中楼413四、实施大小学段每学期20周，划分为三个学段——两个大学段和一个小学段，每一个大学段9周（阿拉伯数字），小学段2周（英文字母），学期结构为大学段/小学段/大学段。高中三年共设12个大学段，6个小学段。高一高二高三学期高一（上）高一（下）高二（上）高二（下）高三（上）高三（下）学段1A23B45C67D89E110E211F112F2F3大学段主要进行统一的课程集中学习，而小学段则不安排统一学习内容，学生根据自己的学习需求，或不弱，或提升，或拓展，或完成研究性学习，或进行高端实验室项目研究等等。五、全面实施走班选课（一）选课选课包括两层含义：第一，选择适合自己的课程模块；第二，选择适合自己的学习时段。多样化的课程使学生能够按照自己的个性发展需求选课，而学生的不同需求主要来源于未来的发展方向和职业目标。因此，每一位同学首先要明确今后的大学专业倾向和职业目标，才能理性地选出适合自己的课程。如果暂时不能确定职业方向，在课程选择时要留有余地，如再第一学期可以不选择技术、艺术、生物课程，其他课程则均按高考课程选择，待方向明确后再调整。学校每学期选课一次，每次选课，都促使学生对自己未来发展进行思考。有的课程在高中三年连续开设，有的课程只学习一个学期，每个学期重复开设。某门课程放在哪个学期学习比较合适，也需要考虑和选择。学校建设了网络选课平台，学生在网上完成选课。选课之后发现不合适，可以改选。每人一本《学生手册》帮助选课。（二）走班上课通过选课，每位学生形成了自己的课程表。不同的学生有不同的需求和选择，从而形成了不同课表。原来一个班的学生按照一张课表上课的情况就不存在了，于是只能每位学生按照自己的课表安排，到相应的教室上课，这就形成了走班上课。而老师则在各自固定的教室里等待学生来上课。与传统的行政班和班级授课相比，这种教学组织形式，有以下特点：1.教室只是不同课程学习的教室，不再是行政班教室，被称为学科教室。与传统的行政班教室相比，学科教室承载着更多的教育功能：（1）学科教室首先是学科授课的地方，具有典型的学科属性，诸如语文教室、物理Ⅱ教室、汽车设计教室等。不同的学科教室就需要遵照学科、课程特点和要求布置。通过教室布置，彰显出各个学科的学科文化，具有了一种无形的教育力量。（2）学科教室是学生上课的地方。为了让学习资源更贴近学生，方便学生使用，服务于学生学习，学科教室配备了各种学习资源，比如图书、电脑、投影仪、实验仪器以及必备的学习用具等，这些资源随时对学生开放，营造一个浓厚的学习氛围。（3）学科教室还是学生上自习的地方。任何一个学科教室没有课的时候都开放为自习室，学生可以按照自己的需求，选择到任何没有课的学科教室上自习。（4）学科教室是教师备课、办公、答疑的地方。没有了公共办公区，教师每天在学校的大部分时间都在自己的学科教室里，以方便学生在需要时随时能找到老师。学科教室以任课教师的名字命名，每个教师自己专用，固定教室，这里也是他办公备课、辅导学生的地方。教室都是由各位教师按照学科特点和自己的风格布置的，每间教室都具有鲜明的学科特色和教师个人风格。2.学生没有固定的教室，没有固定的课表。为方便学生存放学习生活用品，学校在教室的走廊里为每人准备了1——2个柜子。学生每天带着随堂需要的学习用具和学习资料，按照课表，在不同教室间流动。3.根据学生选择的课程形成不同的教学班，以教学班为基本单位进行集体授课。同一年级的不同学生，甚至不同年级的学生，因为选择同一门课程而走进相同的教室，成为一个教学班内的同学。教学班存在时间的长短随课程而定，通常一门课程上完后即结束。走班上课颠覆了学生等待、老师走动的传统模式，构建起了一种学生积极主动寻求老师帮助，老师随时提供服务咨询的崭新课程生态。4.实施选课走班后，学生处在各种教育力量的相互作用和影响之下。同一班级不同学习层次的同学之间，专业任课教师与学生之间，导师、咨询师与学生之间以及家长与学生之间，都要求学生注重利用和协调各种关系，主动为自己营造一个互学互助的学习环境。六、组织转型：从“管理”到“领导”1.变“金字塔式”——“扁平式”（1）强调“服务第一”“师生导向”（2）以“舒适”为取向（3）营造简单的学校文化2.形成行政力量与学术力量各司其职的组织结构学校课程委员会（最高学术机构）其下有：课程研究院——教导处——学部，三位一体的组织架构在这个组织结构中“课程研究院”是技术部门，是学校的头脑，主要负责研发；“学部”主要负责课程的具体实施，立足各学科教研组长带领下的教研组和个分布式领导项目组开展工作；“教导处”主要负责全校课程的实施督导和推广，为课程研究院的课程研发工作和学部的课程实施工作提供服务。各学科的课程研发由各学科委员会负责。学科委员会下设课程负责人项目组。“学术委员会”3.让每一位教师成为自己的CEO（1）让优秀教室承担一定的管理任务图书馆馆长、科技馆馆长、艺术馆馆长等（2）学部实施“分布式领导”学生管理学院自习管理主管课程管理主管诊断与评价主管咨询师教育顾问小学段主管导师年级委员会让大量问题在沟通、对话、协商中解决让每位学生都能得到激励处罚学生需要充分的沟通改革评优机制：学业课程标准/综合实践课程标准/技能课程标准七、教师转型：为学生给你成长服务（一）在痛苦中蜕变1.我已经做的很好了，还需要改革吗？2.这课到底怎么上？3.这样的事该不该我管？4.学生自由了，老是着急哭了（二）观念之变课堂是学生成长的地方，是学生自主发展的舞台。这样的定位让许多老师不得不改变过去的教学方式，即便是一些课上得很精彩的老师也不例外。不是