促进有效参与,强化审美体验 -激活小学音乐欣赏课有效教学的策略研究 论文

促进有效参与，强化审美体验——激活小学音乐欣赏课有效教学的策略研究【摘要】：音乐欣赏课占小学音乐教材内容的一半比例，是提高学生音乐审美能力的重要途径。本文针对一线音乐教师在欣赏教学中产生的“误区”和笔者的教育教学实践，明确指导学生欣赏的有效策略：通过丰富教材文本、创新教学手段和善用教学评价，寻找乐曲与学生之间的“兴趣点”与“互动点”、力求在欣赏教学中帮助学生“心随乐动”，促进其健康成长。【关键词】：音乐欣赏教学方法多元化优势声效一、问题的提出小学音乐欣赏教学是小学音乐教学的重要组成部分。音乐课程标准明确指出：感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。如何在小学音乐欣赏教学中实现“轻负高质”，真正落实小学音乐欣赏教学的审美有效性值得我们关注。“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐主体特征”，是音乐教学重要的指导思想。但在实际教学中，不少一线教师反映音乐欣赏课很难上，孩子们对课堂上按照教材安排的曲目欣赏兴趣不高，一节课下来，究竟乐曲对他们心灵的碰撞擦出怎样的火花，不得而知也无法得知，审美和鉴赏能力提高缓慢。音乐欣赏课怎么上？老师们也各有自己的方式。有的老师的欣赏课是一场微型音乐会，听的比重较大，容易昏昏然；有的老师的音乐欣赏课就是音乐评析会，讲和说太多，过多的讲解使学生处于被动学习的状态，学生缺乏聆听音乐的动力。还有的教师在给孩子欣赏音乐时，总是想把一些伟大的音乐家的伟大的作品带给孩子，可是听那些东西都需要有特别好的精神状态才可以，需要集中注意1个多小时，这对孩子是很难做到的。音乐欣赏课有效教学策略基于内容拓展，启发学生参与在音乐欣赏课堂教学中，我们应该在指定教材文本的基础上，精心挑选能帮助儿童幻想音乐的教材，运用最巧妙、最有趣、最夸张的词语的典型事物把孩子带入童话般梦幻天地。当一个孩子进入幻想，就会提出一系列的“为什么?”我们千万不要指责这是“想入非非”，更不要厌烦训斥，而要因势利导帮他们把幻想之火炽热的燃烧起来。如果我们对孩子特有的好奇心倍加爱护，就能培养孩子强烈的求知欲望和幻想能力。1.介绍背景，激发兴趣每一个音乐作品，都会有它的背后故事，教师能了解这些背后的故事，就能抓住学生的好奇心，激发他们学习的兴趣。介绍背景资料还能帮助学生理解音乐作品。如在欣赏《小狗圆舞曲》时介绍肖邦创作这首圆舞曲是由小狗有追逐自己尾巴团团转引发故事而创作；在欣赏莫扎特的《小步舞曲》时介绍这位音乐神童的故事……这些生动有趣的音乐故事一定会深深吸引学生，饶有幸致地跟着老师参与音乐欣赏活动。2.图谱演示欣赏教学看上去似乎很简单，但其实是一个复杂的过程。首先是对音乐欣赏的主观感受，通过对音乐的体验、知识结构等，形成自己独特的认识。小学生生活阅历少，知识储存有限，对于抽象的音乐很难理解。如果借助直观的线条、图形、色彩，帮助学生感知音乐，就能使音乐欣赏更直观、形象。（二）基于教学方式优化，促进学生参与在小学音乐教材中，音乐欣赏约占教材的一半，这是一个不小的比例。欣赏课不像唱歌、舞蹈等内容容易引起学生的兴趣，必须通过教学手段的创新创设多元化的、富有吸引力的课堂情境，笔者根据小学生形象思维为主,好奇、好动、模仿力强的特点,将听、看、唱、想、动、说的参与方式融合在欣赏课中，取得了良好的效果1．营造氛围，调动学习兴趣比如：在欣赏《海上风暴》时，我就利用了多媒体课件，把图画与声音相结合，模拟暴风雨来临风雨交加电闪雷鸣的情景，让学生充分感受到了海上风暴的可怕，从他们脸上的表情以及语言所表达的都是多媒体所带来的特殊音响效果。这样的欣赏会让学生印象深刻，甚至终身难忘。这样的欣赏，很容易唤起学生情感共鸣，学习兴趣一下子就被调动起来了。2.艺术提问，引导专注聆听小学生非常好动，特别是欣赏课的时候，当他们对曲子感兴趣时，情绪容易激动而影响欣赏效果；对曲子不感兴趣时，则开始讲悄悄话或做自己的事。如何让学生学会安静地聆听音乐呢?笔者认为：在聆听前，教师必须提出有针对性的问题，让学生有目的地欣赏，而不是盲目聆听。当然，提问也需要艺术和方法。很多老师聆听前会说：“下面，我们来听一首曲子，听完说说你的感受。”这样的提问方式是宽泛的，学生聆听后无从回答，特别是低年级的学生，也许只能告诉你：“这曲子好听或不好听。”教师巧妙地提问，可以直接影响到学生聆听的效果，如果换一种提问的方式，又会怎样呢？比如：在欣赏乐曲《口哨与小狗》前，请孩子们围成一个圈，小朋友们，音乐不仅能给我们听觉享受，作曲家还能通过不同情绪变化讲述动听的故事，今天老师播放一首《口哨与小狗》乐曲告诉小朋友们，他们都在干什么？发生了什么事？你们知道欣赏美妙的音乐靠什么吗？（师做聆听状）要有懂音乐的耳朵，聪明的小耳朵准备好了吗？比一比，谁的小耳朵竖的跟小兔子一样，那她的耳朵肯定最灵，我们来听一听，听听音乐是怎样的变化的呢？”虽然，学生聆听后可能还是不能很好地表达自己对音乐的感受，但至少教师已经在引导，在向学生传递欣赏的导向。3.听唱融合，加深体验内化传统的欣赏教学多以听为主，学生学习都比较被动。唱的参与可以帮助学生进一步感受主题，深化主题旋律的印象。唱旋律能够加深其对主题旋律的记忆，从而准确辩认主题音乐的重复和变化，有利于学生把握主题形象。为了让学生在最短的时间里通过聆听记住主题旋律，可选用简单的母音模唱旋律，使视唱的难度大大降低。例：苏少版高段的一首欣赏课《那不勒斯舞曲》这首乐曲老师设计了两个母音来哼唱主题旋律，“da”有助于表现音乐轻盈的舞步，“bong”则形象地与芭蕾舞中双腿向上绷直轻盈一跳相配。老师在学生熟悉主旋律后结合歌声，设计了手指舞，进一步体验音乐。（三）基于音乐元素特点，强化审美体验音乐情感和情感体验不应停留在表面上，更要深入探究内心世界，捕捉音乐在音乐中的优势效应，用学生的优势与平台的声音效果进行交流，使学生很自然的随着音乐的欢快、忧伤、激动、平静，赞美，同情等情绪化的变化，产生相应的情绪体验，使学生的情绪、情感同音乐的情感、情感和谐的沟通与交流，这应是让学生真正学会听音乐的关键。在欣赏教学中，学生为乐曲进行伴奏是非常经典的一种教学手段。如能结合优势声效进行节奏的练习和伴奏，可以更好的激发学生参加音乐活动的积极性和提升他们的音乐综合能力。在《打字机》一课中，设计的节奏伴奏不是单纯的给音乐的节奏加入打击乐器的伴奏，是要按照乐曲中的打字机声效节奏进行伴奏，要记住打字机声效出现的拍点，要会均匀的数拍子，还要能够适时加入打击乐器的伴奏，非常锻炼学生的听觉能力。一开始，课堂上真实的呈现了第一、二组学生伴奏的不尽人意之处，这是非常正常的现象，学生既要数拍子，又要把手里的打击乐器演奏好，并不是一件容易的事情。等到第三组学生开始的时候，全班学生都在轻轻的帮助学生数拍子：“1、2、3、4、5、6……第三组学生终于成功的给乐曲伴奏了，全班都非常高兴，非常有成就感，在情感上达到了一个小小的高潮。与其说是这一组学生伴奏成功了，不如说是全班学生都参与了这次伴奏，活动范围大，效果好，质量高。我们的教育对象是儿童，他们有强烈的求知欲望，他们好奇又好动，对事物易感兴趣，注意力却很难持久。而音乐课中，欣赏课又成为教师的一大难题，但作为一名音乐教育工作者，更应该抓住机遇，面对挑战。通过自己的实践，总结经验，培养学生良好的聆听习惯，提升他们的审美体验，，教师应该运用教学智慧采用各种教学策略让学生感悟音乐的美，“心随乐舞”，激发他们产生美好的情感，让他们爱上音乐！让音乐真正成为美的艺术。【参考文献】：[1]伍娜.小学音乐欣赏教学设计【M】.成都