+初中语文第3课《我爱这土地》课件+统编版语文九年级上册

第3课我爱这土地艾青我爱这土地课时目标02把握诗歌中的意象，领会其象征意义，揣摩诗人营造的氛围。(难点)03体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。(素养)01有感情地朗诵这首诗，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。(重点)我爱这土地，因为它美丽。我爱这土地，因为它富饶。导入我爱这土地，因为它强大无比。我爱这土地，因为它文化灿烂。知人论世【一】艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。1933年第一次以“艾青”为笔名发表的长诗《大堰河——我的保姆》，是他的成名作。著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》等。抗战时期，他的诗作主要抒发热爱祖国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光明的向往，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”，诗人也因此被称为“土地的歌者”“‘太阳与火把’的歌手”。走近作者本诗选自《艾青诗选》(人民文学出版社1984年版)。这首诗作于1938年11月，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。探寻背景基础梳理【二】(1)喉咙()

(2)吹刮()(3)悲愤() (4)汹yǒnɡ()(5)lí()明

(6)fǔ()烂1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。lónɡɡuāfèn涌黎腐读一读答应(

)应答(

)(7)应yīnɡyìnɡ(8)艾()方兴未艾()自怨自艾ài

yì(9)涌()踊()恿()yǒnɡ汹涌踊跃怂恿yǒnɡyǒnɡ(10)嘶()撕()厮()sī嘶哑撕扯厮守sīsī2.解释下列词语的意思。(1)嘶哑：___________(2)汹涌：____________________________声音沙哑。(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。记一记3.辨析词语。词语悲愤悲哀同都有“痛苦、悲伤”的意思。异既有内心的痛苦，又有表现出来的怒色。侧重于内心的哀愁。例①他怀着

的心情看完了这部电影。②我坐在窗前看着凄美的夜，不禁吸了吸鼻子，心里莫名涌出一种浅浅的

。悲愤悲哀初读感知【三】朗读课文，读出节奏，体会诗歌的情感。[朗读指导]朗读正文整首诗的感情基调：对多灾多难的祖国的深沉、执着的爱。读出对饱受磨难的祖国的担忧、对侵略者的激愤和不屈反抗。读出对土地的无限深情。假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我/对这土地/爱得深沉……(平缓地)(深沉地)(悲愤地)(憧憬地)(平静地执着地)(语调深沉地)诗歌共有两节，试着概括每小节的主要内容。第一节：以

的形式，表达了诗人对祖国的热爱和甘愿为之献身的精神。第二节：以

的方式，直抒胸臆，表达了诗人

，抒发了那个时代中华儿女共同的心声。鸟对土地歌唱设问真挚、炽热的爱国之心初读思考请在梳理全文内容的基础上，补出下面结构导图中的空缺部分。土地祖国大地河流、风抗争精神黎明光明、胜利我爱这土地

第一节象征抒情

第二节直抒胸臆常含泪水深爱土地反抗侵略热爱祖国至死不渝概括深化理清结构品读诗歌【四】1.诗歌中有哪些意象？这些意象有什么象征义？作用是什么？意象象征义鸟诗人自己土地遭受日寇践踏的国土河流长期郁结在人民心中的悲愤风人民心中对侵略者暴行的愤怒黎明独立自由的曙光作用：诗人借助这些意象，抒写了人民对祖国被侵略的悲愤，表达了自己对祖国的热爱和甘愿为之献身的精神。2.“土地”“河流”“风”“黎明”的修饰语带给你怎样的阅读感受？作用是什么？(1)这些修饰语丰富了意象的内涵，让人联想到祖国正遭受日寇的蹂躏，让人深切感受到中国人民心中长期郁积着对国土沦丧的悲痛、对侵略者暴行的愤怒，让人感受到中国人民对独立自由、光明未来的美好憧憬和坚定信心。(2)这些加上了长长的修饰语的意象极具象征意味，真切动人，充满了强烈的爱国情感，并且形象具体，富有立体感和画面感。3.“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？

这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的爱国者形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这个形象表达出诗人对土地的眷恋，诗人愿将自身融进大地，隐含着敢于牺牲自我的深意。4.哪句诗揭示了全诗的主旨？这句诗运用了哪种修辞手法？抒发了诗人怎样的情感？(1)“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”(2)运用设问，自问自答，由上节对歌唱者动态的描述，转而对“我”进行一个近镜头的特写。(3)这两句是全诗的精华，直接抒发了诗人对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱，表现了那个时代中华儿女普遍的爱国之情，揭示了全诗的主旨。5.本诗中的“鸟”是一个怎样的形象？(1)这只“鸟”是一个饱受磨难、奋力抗争、用生命歌唱并甘愿献身于土地的爱国者形象。(2)它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这不是作者一个人的心声，而是当时华夏儿女共同的心声。拓展延伸【五】1.学习《我爱这土地》时，有同学提议：“为教材配一幅插图，能够更加深切地体会诗歌意境和作者情感。”你会如何设计这幅插图？请阐述你的构思并为之配上解说词。元素：①

。小鸟、土地、河流、树林、暴风雨、黎明的阳光布局：②

的位置明显突出；③

在画面中居主体地位；“河流”流淌在“土地”上；“风”吹刮在“土地”上空；“黎明”画成远景。整体色调：④

。局部色调：“黎明”为暖色调。“鸟”“土地”灰暗的冷色调解说词：这幅插画中的元素来自诗歌中的意象。

画面中最突出的形象就是“鸟”。暴风雨肆虐，鸟显得那么弱小，但它仍对着广袤的土地，向着奔腾的河流，唱出了对土地的热爱，唱出了与河流一样的悲愤，唱出了风一般的激怒和反抗，更唱出了对黎明、对未来的渴望。画面以冷色调为主，昏暗、忧郁，表达人们对侵略者的痛恨和对国土被践踏的悲愤。不过，在远处，⑤_______________________________________________________

。天边透出一抹晨光，这是来自林间的黎明，是光明和美好未来的象征。2.补充下列古诗词中常见的“鸟”的意象的象征义。意象象征义例句大雁杜鹃(子规、杜宇)

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。(范仲淹《渔家傲·秋思》)

其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。(白居易《琵琶行》)杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)大型候鸟，秋季南迁，常常引起游子的思归怀亲和羁旅伤感之情。①因望帝啼鹃的典故，诗人常将哀怨之情寄托于其身上；②因杜鹃鸣声很像“不如归去”，诗人常将它用作思归或催人归去之词。黄鹂鹧鸪燕子乌鸦江晚正愁余，山深闻鹧鸪。(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》)

思为双飞燕，衔泥巢君屋。(《古诗十九首》)/旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。(刘禹锡《乌衣巷》)两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》)叫声清脆婉转，诗人喜欢用它表达喜悦之情。叫声凄切、清长，音似“行不得也哥哥”，于是在诗词中便成了哀怨、凄清的化身。①成双成对的燕子，让人想到团圆或离散；②燕子依旧，物是人非，易使人产生世事变迁、昔盛今衰之感。经常在坟茔等荒凉的地方活动，在我国唐代以后被视为不吉的象征，常被诗人用来渲染萧索、荒寂的氛围。3.本诗意象内涵丰富(运用象征手法)，鸟、土地、河流、风、黎明等都被赋予了不同的象征意义，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子深情。请运用象征手法写一段话，表达心中的情感。(200字左右)(示例)你看那在风雪中傲然挺立、怒放着的梅花，难道你就丝毫没有感受到她的美吗？难道在漫无边际的白雪中，你突然看到前方有一株挺立着的梅花，你就不为她那种不畏严寒、坚强不屈的精神所感染吗？难道你不曾想到，她与红军战士们坚强不屈的精神有些相似吗？难道你就没有想到，这傲雪凌霜的梅花，真真切切地象征了我们的革命战士们，象征了他们那种顽强不屈，勇于拼搏，渴望着暴风雪来临的那种精神，那种意志品质吗？1.下列句子没有语病的一项是A.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉的原因。B.通过阅读《我爱这土地》一诗，可以感受到诗人艾青对土地的爱是如此的执着、坚贞和顽强。C.如果去掉《我爱这土地》中的第二节，诗意就得不到升华、强化和提炼。D.诗歌流派主要有“新月派”“七月派”“九叶诗派”“朦胧诗派”等。当堂检测√A项句式杂糅，去掉“的原因”；B项缺主语，在“可以”前加“我们”；C项语序不当，应将“升华、强化和提炼”改为“提炼、强化和升华”。2.下列对诗歌的赏析有误的一项是A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤以及人民对未来的向往和希冀。C.“——然后