张彦浅谈游戏在初中英语课堂中的引入

1、浅谈游戏在初中英语课堂中的引入 吴忠第四中学：张彦 新的课程改革使教师在英语教学中不断更新教育教学观念，转变教师角色，改变教育教学方式，这就要求教师在课堂教育教学中不断调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。教师不但要在课堂上使用幽默、风趣的语言，夸张、滑稽的身体动作，而且要组织学生做一些与英语教育教学相关的游戏。游戏在某些英语教师的眼里是“哄小孩”的一种“小把戏”，一方面他们认识不到游戏在英语教育教学活动中的积极作用，另一方面又将它与小学生等同，认为这是低年级学生的专利。诚然，游戏教学法以它鲜明的生动活泼、趣味性强等特点符合小学生的生理与心理特点，但是，对于我们这里农村的学生，初一才开设英

2、语课，平时又没有机会接触英语，对英语知识的认知能力正是“牙牙学语”阶段，为了克服初学的难关，他们不该与游戏无缘。认识这种“小把戏”，如何将它引入课堂教学，笔者拟从以下几个方面来谈些体会。一游戏教学的意义古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，使学生在一种娱乐气氛很浓的氛围中学习，不断获得健康而有趣味的学习体验，产生愉悦的学习心情（符合“乐学”的原则）因而能最大限度的调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习动机，使他们全身心地参与英语教学活动（体现了教师的主导，学生的主体作用），使枯燥乏味的语言学

3、习与机械单调的句型操练变得生动活泼、趣味无穷（有利于化难为易，减轻学生的负担，同样也符合素质教育的要求），使学生从“要我学”转变为“我要学”。所以，游戏在英语课堂教育教学中的引入是可行的，也是必要的。二游戏教学的原则游戏教学须注重实效性。它包括下列几个方面：第一，游戏的形式为教学内容服务。即游戏的开展应有一定的目的性。设计游戏时，要充分考虑教学的重点、难点和其它教学要求。英语教学游戏大致分为以下几类：语言教学游戏、词汇教学游戏、听力教学游戏、说话教学游戏等。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”， 让一组戴有元音头饰的学生通过，全班学生一起唱

4、：“London bridge is falling down”,唱到某一句时，音乐一停，“桥”就城了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读起来，或者让全班学生一起拼读，这种游戏参与的学生多，可以很好地复习音标，从而有效地掌握读音规则；同时优美的音乐愉悦身心、大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好地多。在单词教学游戏中，“踩石过河”既惊险又有趣：教师用粉笔在地板上画一些圆圈，每一个圆圈内放一张单词卡片，并告诉学生，地板代表一条大河，河里有许多鳄鱼等着吃过河的孩子，而每一张单词卡片都是供过河时脚踩用的石头。活动开始，学生按顺序过河。凡是能把单词拼读正确的同学，才能踩着石头

5、安全过河，谁拼读不正确，谁就成了鳄鱼的午餐，只好重新站在队尾，等待下一次机会，在活动中，单词卡片要或迅速变换位置，或随时更换内容，学生可以自选过河路线。学生只有把所选路线上所有单词拼读正确才能安全到达河的彼岸。第二，注重培养学生的集体参与意识。在游戏教学中，应提供教师注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。如复习时间的表达时，可以设计“The living clock”（活时针）这样一个游戏：教师选出12名学生，等距离地站成一个圆圈，分别代表钟盘上的12个小时，剩余的学生被分成数目不等的两队，每一队学生手拉手站在圆圈里表示时钟的时针和分针，当教师说出一个时刻后，如Fi

6、ve to three，代表时针和分针的同学迅速移动位置，把时刻正确地表示出来。这种游戏参与的学生多，避免了那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的作法。又如，在抢答竞赛中，可将全班分为四个组，分别以A、B、C、D代替，哪组抢到问题多且准确率高，哪组就取得优胜。在组与组的竞争中，我们会欣喜地感受到学生之间的那种凝聚力和不服输的竞争意识。这样的游戏，即操练了语言，又培养了学生的集体荣誉感。第三，游戏形式的多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次之后就没有新鲜感了。这就需要我们教师要不断设计新的游戏，玩出“新花样”。如课前唱歌是为学生“热身”，一方面把学生从一节课的思绪中“拉”回来，另

7、一方面又营造了英语气氛，为下一步组织教学吹响了号角。所唱的歌除了浅显易懂的ABC字母歌、数字歌、生日歌，还应有教师自编的，曲调简单，与教学内容相关的歌曲等。如教red、green、orange、 black表示颜色的单词时，教师可用 Good morning to you ! 的曲调编成歌曲教给学生；What color is Jims sweater? Its orange、orange. What color is your bag ? Its black, black问句有一个同学唱，答语由其它同学竞唱，看谁将描述颜色的单词掌握得快双准。又如，课中偶尔插入的“脑筋急转弯”游戏，可以调解学

8、生的学习气氛，开发思维空间。在学了father, mother, brother,uncle等表达亲属关系的名词后，教师可设计以下问题：Hes my sisters brother. Hes my fathers son. Hes not my brother. Whos he?至于初一初二课本中出现的“囊中探宝”（给蒙眼的同学一个盛满苹果、梨、橘子、香蕉、鸡蛋等物品的袋子，让他触摸，问他Can you guess what theyre in it）、找朋友、涂色、开火车、打电话、击鼓传花等都是游戏花样不断翻新的好例子。第四，游戏的结果应当堂公布。即对学生的表现应及时地予以肯定。赞美是一种最

9、好的教育教学手段，学生期待得到教师的爱和认可，才会有所行动，假若教师在每次的游戏结束后，都没有鼓励或其他的激励方式，久而久之，学生参与游戏的积极性就会大打折扣。相反，一句有表扬的话，一个赞赏的眼神，一阵热烈的掌声间或一个微不足道的小奖品，就给在学生童真的内心激起温馨的浪花，留给他们美的好的回忆。三，游戏教学对课堂教学起美化作用。新的教材要求以教师为主导，学生为主体。在教学中不但要体现教师的教与学生的学，更重要的是师生要相濡以沫，建立良好互动的师生关系，架起友谊的桥梁。游戏教学在课堂中的运用渲染了课堂的气氛，增添了学生的学习兴趣，促进了师生关系的协调统一，寓教于乐，寓教育于美的享受之中，建立了良

10、好的“人和”环境。第一，游戏教学证实了“亲其师，信其道”的道理。正如陶行知先生说的：“教师的生活是艺术生活”。游戏教学中教师犹若一个高明的导演，导演导得好坏，直接影响到游戏的效果，课堂教学的成败。在做游戏时教师的每一个动作、一种姿势、一个眼色以及面部表情对学生看来都是协调、和蔼的，给学生一种美的感受，使学生深受老师人格美的熏陶。前苏联教育家霍林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。因此有了爱就有了一切，师爱是师德的核心，是教师教书育人积极性的源泉。在游戏中教师应对学生慈爱关心，平等相待，循循善诱，特别要鼓励那些学困生积极参加游戏，对他们常用“Very goo

11、d!”（很好！）、“Excellent!”（好极了！）、“Make it easy!”（别紧张）、“Try it again!”（再试一次）、“I believe you can do it better next time”（我相信下一次你一定能做得更好）等这些鼓励的语言，消除他们的畏惧心理，并且要理解和尊重他们，成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，都为他们留下永久的回忆。教师微笑的面容，亲切的语言拉近了师生间的心理距离，不使学生近而远之，而是喜而近之，学生在游戏中才能大胆开口，敢于参与，教学活动才能生动活泼，这时教师的人格美如同春雨滋润学生的心田，如同春风能吹开他们智慧的花朵，使学

12、生深切地感受到老师的可亲，学习的快乐。第二，游戏的方法要艺术化，精心设计美的活动。课堂教学中，在教师的组织和引导下，对于所学的内容，如何做游戏，做什么游戏，不仅反映了教师把握教材，融会贯通的能力；并且要有探究的发散思维能力，在介绍游戏规则时，要有较强的语言表达能力和在处理游戏中出现问题时的应变能力。这就要求教师对于每一个游戏都要精心设计，发散思维，拿出自己的“绝招”，使教学内容化抽象为具体，变静态为动态，把英语教学中枯燥乏味的词汇和句型练习，用音乐和美术手段引进课堂，受到艺术的熏陶，为学生提供个性发展的条件，创设引人入胜的教学情境，为学生创设宽松，舒畅的课堂学习环境，使学生感受到教学的美，必然会引起对这种美的追求和热爱，激发了他们的学习动机，使学生真正感受到学习英语的快乐。游戏教