人教版一年级下册第五单元备课

第五单元

教材分析

本单元教材安排了一篇识字课，四篇课文（18《四个太阳》、19《乌鸦喝

水》、20《司马光》、21《称象》）和一个语文百花园。本组教材无论是识字5的

猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的

光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本单元课文

的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候沉着

冷静的司马光，认识善于思考的曹冲。

本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来

编排。教学时，让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的

事我做到了，则是一种创造。

指导本族课文的学习，可先引导学生读导语,从整体入手.提示学生借助汉语

拼音阅读本组课文,初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习

搜集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。几片

传统课文最好有新的教法。

教学目标

1.识字与写字

（1）认识本单元58个生字，会写29个生字及教参中要求的带生字的词

语。

（2）教学中，注意引导学生严格按照笔画顺序书写，另外要掌握好汉字的

间架结构，注意每一部分在在田字格中所占的位置。

2.阅读

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课

文、段落。

（2）了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，

并乐于与人交流。（说明：朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学

生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。当然，在朗读中还应适当抓一

点对重点词语的理解。）

3.综合性学习

结合语文学习，观察生活，观察社会。

教学重点1、认识本单元中的58个生字，会写29个生字及教参中要求的带

生字的词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段

落。

3、能联系上下文理解词语、句子的意思。要引导学生进行词句的积累，

调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯

教学难点1、结合语文学习，观察生活，观察社会。

2、要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的

习惯。

教学方法

谈话法、朗读法、讨论法、自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学措施

1、在教学要求认识的字时，提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，

发现识字方法。教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识、方法

来认记这些生字。学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、

最习惯的方法认记方法认识汉字。

2、教师可以采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。如，小

组合作学习的方式，当小老师的方式。

3、在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第

一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。从第一学期期末提供的

测查意见中，可以体现我们的这一观点。因为，大量识字的目的是为了尽早阅

读，在阅读时认识即可。

4、要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的

习惯。

5、训练朗读时，要注意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、

分角色朗读都是很好的方法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以培养学生的

语感。鼓励学生出声朗读，再读中传达出自己对课文的理解。

6、要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性习惯。

课时划分

识字51课时

18、四个太阳2课时

19、乌鸦喝水2课时

20、司马光2课时

21、称象2课时

语文园地五3课时

识字5

教学目标

1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

教学重点认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语。

教学难点说出自己猜谜语的方法。

教学准备字词卡片、小黑板、几张谜语卡

教学方法谈话法、讨论法、自主探究识字、小组合

第一课时

一、提出本课学习任务

1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜

一猜？

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫‘‘谜面"，你们猜出来

的答案叫什么？（谜底）

2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？

二、认读生字词语

1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分

发给学生。

2、小组合作识字。

3、检查。

⑴、猜字游戏。

⑵、男女生扩词语比赛。

⑶、用了哪些识字的好方法？

⑷、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：“日下一横长，

里字下里藏。”“国字玉出门，人才进了门。”

⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字？说说看。你为什么

这样编呢？你觉得自己很能干吗？

⑹、你还能编别的字谜吗？

三、学第一个谜语

小黑板出示第一个谜语：

1、读谜面：

⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识

它。

⑵、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。

2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一

下。

⑴、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？

⑵、谁读“一个人”？谁读“两个人”？“一人在前两人

跟"该谁读？“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？该

怎样表现？

3、猜谜底：

⑴、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？

⑵、我们来看看谁猜得对呢？（出示谜底）

评一评谁说得最有道理，教师适时表扬。

⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

⑷、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边

回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。

5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把

谜语猜出来吧。(小黑板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。

仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。)

四、学第二个谜语

1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。2、逐句读读猜猜。

(1)、读了第一句想到了什么？

(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什

么时候？读到''左右相遇起凉风”时你怎么想？

(3)、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？

(4)、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边

是“禾”字？奖励大苹果。

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字？

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

五、学第三个谜语

1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相

尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透

明。

2、借助拼音读读。小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“”、“互

相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语？

⑴、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？

再读谜语，你又想到了什么？

⑵、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。

⑶、奖励大苹果。

5、改动谜语，与书上一致。读一读。有什么发现？喜欢

6、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。

六、读课文

这三个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？

翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。

七、教学效果测评

1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他

们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

2、读读词语，喜欢这些词吗？

读读句子，发现了什么。（来、至、到的意思差不多。）

八、拓展性学习：感知以谜破谜

1、读短文，不认识的字请教别人。

2、感觉这件事有趣吗？想想可以怎样和小伙伴做游戏。

（选择谜底相同的谜语。）

第二课时

一、复习：朗读谜语，回顾收获

1、谁还记得上节课猜的谜语？分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能

说哪个就说哪个。

2、怎么猜谜语的？还记得猜谜儿歌吗？

3、在猜谜中我们还有什么收获？

二、做猜谜会的准备

1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？

2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？

3、哪些同学能自编谜语？

三、写字

1、要写哪几个字？读一读。

2、小组合作：讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错

的地方。

3、这些字是什么结构？怎样写才好看？哪些字特别难写？

怎样写好它们？

4、希望老师教你写什么字？示范。

5、巡视，指导，表扬写得好的学生。

四、总结

这节课你高兴吗？为什么？

五、教学效果测评

1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。

2、读谜语，猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后，看看自

己又认识了什么字。

六、拓展性学习

1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什

么？

2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他

们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

4、自编谜语，考一考同学。

5、猜谜中你又认识新字了吗？有意思吗？

七、作业设计：

回家自己试着再编一些谜语，

板书设计

识字5

青众秋

一、我会填

二、比一比，看哪个字写的好看，给写得好的画上一朵花。

教学反思

借助拼音，自学生字词：学生已初步具备认读生字的能力，把主动权

交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我

是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步

认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活

经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，

我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，

“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得

较好的效果。

18、四个太阳

教学目标

1、会认13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

教学重点

1、会认12个生字，会写6个生字。

2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学难点

1、理解孩子的愿望。

2、读中感悟、以读促理解

教学准备字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔

教学方法谈话法、讨论法、自主探究识字、小组合作、朗读法

第一课时

一、简笔画导入新课

1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？

2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？

二、范读或自读课文

1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老

师读课文？

2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什

么样的？

3、谁上来画一画？

4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，

与图相对应。

5、你喜欢这篇课文吗？为什么？

三、认识生字词语

想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们

看，那个小组学得又快又好。

1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字

和词语。

2、检查。

⑴、出小字卡。

⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。

⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们

刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？

四、读通课文，了解大意

1、指导小组练读，互相评评议议。

2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？

请站起来读。

3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季

中，你的感受是怎样的？

4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法

呢？

小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的

愿望。

五、朗读课文

1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词

语圈出来。

2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些

词语要强调出来？哪些可以停一停？画出停顿符号。

3、把你喜欢的段落多读几遍。

4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上

看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。

六、互相帮助，背诵课文

1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁

能行？指导四人小组合作背课文。

教小朋友把你背的这段背下来。

2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背

下文。

3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？

领背第四段。这一段又是怎样开头的？

七、画太阳：展开想象，表达愿望

1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢

课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿

望？

2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子

的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物

带来什么？

八、拓展学习

向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。

教学反思

这节课一上课，我首先巧妙地利用四幅图四个不同颜色的太阳创设出情景

去呼唤学生的生活经验，让学生猜一猜什么样的太阳配什么样的季节那学生猜

对了没有呢一让我们赶快去课文中找找答案，学生立刻有滋有味的读起了课文,

并要他们从课文中找到起了有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触

摸其感受语言文字。

第二课时

一、复习与导入新课

板书：四个太阳

1、上节课你有哪些收获？

2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？

二、办画展，说太阳

组织交流：

1、找你喜欢的同学互相说说。

2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以

办画展了。

3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的

“四”换成数出来的数字。

4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？

总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆

的想象，这样，我们的世界就更美好了。

5、可以给我们的画展取个名字吗？

板书：美好的世界（或学生取的名字）

6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？

三、教学效果测评

1、先口头说一说，会写的字可以写下来。

随学生回答板书部分词语。

2、朗读和背诵课文，同桌互相检查

四、写字

1、引导学生观察生字，从中发现了什么。

2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。

提示大口框的写法：先里头，后封口。

3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

4、检查，个别指导。

五、拓展学习

轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为

什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？

喜欢的话就多读几遍。

（六、作业设计：

回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的

板书设计18、两个太阳

（学生涂色）

春夏秋冬

（学生的画）

课堂练习及作业设计

一、比一比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方

二、编诗配画

编一首小诗，再为你的小诗配上图画。

我要画的太阳，挂在，

让。

我要画的太阳，挂在，

让。

我要画的太阳，在，

让。

我要画的太阳，挂在，

让

教学反思

秋天这一小节，我准备了一幅美丽的秋天落叶图这幅图真好，我想可以这

样设计，先让学生说一说金黄是指的什么？当学生说出是落叶，课件出示果园

图，落叶来到哪里，他想告诉我们什么并出示课文中的句子果园里，果子成熟

了，落叶忙着邀请小朋友，一起来品尝水果的香甜。最后问一问落叶还落在哪

儿，他在干什么？，运用句式进行说话练习，让学什么感受金黄是秋天的颜色,

是丰收的颜色。

19、乌鸦喝水

教学目标

1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。

3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

教学重点

1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。

教学难点想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。

教学准备字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等

教学方法读中感悟、以实践促理解、谈话法、讨论法、自主探究识字、

小组合作

第一课时

一、由图片和故事导入新课

1、出示乌鸦图片。这是什么？

板书：乌鸦

有认识这两个字的好办法吗？

2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎

样的鸟？

3、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？

4、想读读这个故事吗？

二、初读课文：自读，小组合作读

1、自己读课文，认识生字。

2、指导小组合作学习。

提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。

三、检查：游戏巩固字词，读通课文

检查：

1、出示生字卡片。

2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。

3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法？

提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

4、会读课文了吗？谁愿意读？

四、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题

从课文中知道了什么呢？

1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为

什么喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。“怎么办

呢”说明什么？

2、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的办法是怎样想出来

的？为什么见到小石子就能想出办法？“几颗小石子”行吗？“石块”行

吗？

3、谁把第三自然段读给大家听？

(1)、乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。

(2)、结果怎样？请小朋友一起读出来。

4、你还有什么不明白的地方吗？

五、动手乐园

我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。

要求：一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。

六、说说想想读读，理解重点段落和词语

1、实验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？

2、出示课文第三段。

(1)、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。

(2)、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词，可以吗?为

什么？

(3)、谁能用动作表示“渐渐”的意思？“渐渐”可以换成

什么词？

(4)、出示句子：

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

----渐渐----。

七、深入思考，帮小乌鸦再想办法

1、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？

2、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小

石子，又该怎么办呢？小组讨论，看看能想出多少种

办法。

点拨：如果有……，乌鸦就……；

如果遇见……，乌鸦就……

八、教学效果测评

1、读一读，说一说。

2、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。

再试着加快速度，看谁读得又对又快。

九、拓展性学习

小声读一读短文，不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好。

教学反思

在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什

么？也知道了什么？接着出示一副图一一乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子

里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子一一一一只乌鸦口

渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生

大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。

第二课时

一、复习与新课导入

1、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、

指指脑袋表示“办法”等。

2、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝

不到瓶子里的水？

二、表演：人人变作乌鸦，逐句体

1、这个故事有趣吗？想表演一下吗？

2、汇报表演，相机指导：

(1)、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

该怎样读好这一句？

(2)、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

(3)、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

(4)、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，

会说什么话？

(5)、乌鸦的办法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作,

会说什么话？

(6)、乌鸦是怎么做的？

(7)、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、

板书设计19、乌鸦喝水

水不多，瓶口小喝不着

见石子，想办法

扔石子，水升高一一喝着啦!

课堂练习及作业设计

一、我的日记

二、我会选

喝唱渴

1、小弟弟口()了，要()水。

2、妈妈()歌真好听。

为办

1、这个()法真好！

2、他()班级做了很多好事

乌鸟

1、这种()的名字叫()鸦

教学反思

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法

喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手

做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升

高了！“兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水

的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性,

学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中去。

20、司马光

教学目标

1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头

的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。

4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。

教学重点

会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了

解课文内容。

教学难点学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构

复杂的生字

的书写。

教学准备词卡片、小黑板、活动教学挂图

教学方法读中感悟、以观察促理解、谈话法、讨论法、自主探究识字、小

组合作

第一课时

一、揭示课题，了解人物

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历

史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：(会认的字)

黄色卡片：(会写的字)

3、指导学生看图。

(1)通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图

上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

(2)学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

3、学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水

缸？

（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同

桌听一听。

4、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？

“不小心”是什么意思？

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你

细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四

自然段。

5、学习课文第上自然段。

（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能

救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

(6)司马光是怎么做的呢？

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

(2)试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练

习朗读，读出自己的体会。

(3)讨论司马光的做法好在哪。

(4)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

(5)再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？

(6)这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，他不怕大人批评

他吗？

(7)在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维训练。

还有别的方法救出小孩吗？

五、总结全文。

读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？

教学反思

在导入新课后提问：课文那一部分写一个小朋友不小心掉到大水缸去了，

第二小节就知道了，接着问，当这个小朋友掉倒水缸里的时候，其他的小朋友

都怎么样，他们为什么都慌了呢？学生们不难理解，是因为水缸里盛满的水把

那个小朋友淹死的，至此，学生就会自然的明白，险情已发生了。

第二课时

一、复习课文。

1、练习背诵课文。

2、同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词，练习书写。

1、学习生字“我会认”

2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么

好的方法吗？

3、学生交流学习。

4、汇报学习体会。

5、学生反复认读生字。做游戏。

3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

（1）出示生字卡片，学习“我会认”

（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律。

（3）指导书写“别、至两个字，这两个字都是左右结构

的字。

（4）学生仿写、描红，教师相机指导。

（5）教师进行评价，并及时鼓励。

三、拓展性学习

回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来。

板书设计20、司马光

没有慌

（举起、使劲砸）

别的小朋友都慌了

有的……有的……

课堂练习及作业设计

一、比一比，再组词。

救（）劲（）司（）

球（）径（）同（）

二、扩词。

司（）（）假（）（）

使（）（）别（）（）

三、苹果应该放在哪个盘子里？

教学反思

课文教学进入尾声，学生了解了司马光在面对困难时沉着机智，想出办法

救出了自己的小伙伴，不仅值得赞扬，更值得我们向他学习，我借机想学生们

提出一个问题：你还能相处别的办法就出那个小朋友吗？这一问，似一石激起

千层浪，还没等我说“你先想一想”，就有几个同学举起了小手，其中就包括

“平时最喜欢发言，但他的发言总是不贴边”的郭浩洋，原本不想叫他说话，

可是见他急的直晃举着的小手，，就又一次“心软”叫到了他，他的办法是：把

水缸推到，水流出去了，缸里的小朋友也得救了。郭浩洋一边说还一边用简单

的动作表演，我一听，笑了。心想：多好的办法呀！这小家伙今天的发言最

“贴边”了。看来，对于郭浩洋这样的孩子，今后还是要多给他一些机会，不

能老用那种一成不变的眼光来看待他们，因为“人是在不断的发展变化的”。

21、称象

教学目标

1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边-----边--造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事

中受到启发。

教学难点了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大

象的重量。

教学准备字词卡片、小黑板、实验材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、认

识杆秤，会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉

教学方法读中感悟、以操作促理解、谈话法、讨论法、自主探究识字、

小组合作

第一课时

一、揭示课题

1、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这

头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等

关键字。

2、谁能把大象的重量称出来？(板书学生的办法，肯定学

生的回答)

板书：称象

3、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……

小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称

出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

二、范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法

称，称出来没有？

三、读书天地：自读、小组读；认识生字

1、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句

子.

2、小组读：

(1)、交流认字情况。

(2)、有几个字特别难认，你怎么记？

(3)、读通课文。

四、检查自读情况，巩固识字

1、用猜字的游戏检查认字情况。

2、男女同学比赛，看谁组的词语多。

3、自愿读课文。

4、在投影仪上(或小黑板事先写好)出示读得不够好的长句练读。

5、读了课文，你了解了什么？提示：⑴、官员们想了什么办法？用

横线勾出官员说的话，读一读。

(1)、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

(2)、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇

头”。

(3)、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

(4)这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

五、有疑就问

1、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全

班讨论。

2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

六、读书评价：

在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

七教学效果评测

1、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是

同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

2、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什

么。

3、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

八、拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

教学反思

这节课在学习《称象》的时候，同学们的学习积极性非常高，大家都体

会到了曹冲是个聪明的孩子。为了引导学生加深对课文的理解，我在设计教学

过程的时候加了一个问题“曹冲是借鉴了官员们的方法想出称象办法来的。你

能说出他的办法和官员们的办法之间有什么联系吗？”同学们立刻投入了寻找

答案，讨论答案的过程中。很快有人说：“他根据造大秤这个办法把船当成了大

秤！”马上有人补充道：“没有人提得起大秤，他就让水来托住船。”我听学生回

答到了点上，马上补充说：“对，他利用了水的浮力！”这时的课堂上，学生们

只能想到这些了，我又引导他们思考：“还有其他的吗？”教室经过了几秒钟的

安静后，又从角落里传出了：“他用石头代替了大象的重量。”虽然这个声音是

那么的不肯定，但是我知道她的答案正是这个问题的关键。我马上说：“你真是

太聪明了，一下子就想出了这么难的问题。他正是用石头代替了大象的重量。”

学生们顿时豁然开朗。我又告诉他们：“说曹冲聪明是因为他会从别人的方法中

得到启发。”这时，我突发灵感追问了一个在备课中没有想到的问题：“你要是

曹冲，还能想出什么办法来？”这一下犹如一石激起千层浪，教室里像开了锅

一样，讨论达到了最高潮。“我可以不装石头，还得让人搬来搬去怪麻烦的。直

接让人站上去不就行了吗？”“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉,

又容易计算重量的东西都可以。”这是我们班一个挺不显眼的学生说出的答案。

“对，你很有概括性。”“老师，我能不能用弹簧代替水？放几个弹簧然后再在

上面放一张结实的板子。这样就可以代替水的浮力了。”“你想得很好，别人都

是想办法替换重物，你想到了换一种承重工具。非常独特，只是稍微有点不安

全。”这时，有个学生站起来说：“高老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重

量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考

虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已

经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到

老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“对！你现在是现代

版的小曹冲了！”“嗨！要是能这么想的话，直接用计算机对准大象一扫描，再

运用一下专门的计算机软件不就解决问题了吗！”同学们听了她的答案都笑了,

我也笑了：“我也没有限定这个曹冲的出生年月呀？你能这么想很好。现代技术

很发达，这种问题已经难不倒我们了。但是在三国时期，能解决这个问题可是

太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑

语中结束了。

课下我想：要是当时没有想到这个问题，恐怕学生不会对曹冲是怎样

称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学习课文的

基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。

使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的

想像。从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。只要能通过正确的方法调

动学生去积极的运用大脑思考问题，这些潜能就一定能在教学中被释放出来。

第二课时

一、复习：游戏巩固

1、用转转盘的方法复习生字。

2、纠错游戏分清字音。

3、上节课我们还有什么收获？

二、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

1、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出

来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

2、曹冲相出了怎样的办法来称象？

(1)、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

(2)、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来

代替什么的？

3、四人小组做实验。

(1)、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组

配合得最好。

(2)、一边做实验，一边有什么想法或收获？

4、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。(如无课件，

就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。)

三、深入思考，还有什么办法

1、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

2、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

4、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

5、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

四、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

1、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色

读、表演读。

2、你想读给谁听？

3、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

4、谁想读给老师听？

五、讲故事：愿讲、能讲

1、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

3、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

4、同桌讲故事。

5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故

事，会怎样说？

六、写字

1、读要写的字，你有什么发现？

谁能用“象”、“像”组词或说句子？

2、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

3、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观

察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生

课堂练习及作业设计一、填一填二、照样子说一说。

他叫人照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。

果然。

果然。

教学反思

我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课

文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：一、我能把《新课程》的

新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、

合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给

学生。例如：在学生读课文....

语文园五

教学目标

1、通过学习反义词来认识新字。

2、通过读由“打”字组成的词语，感悟一个字有不同的意思。

3、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。

4、读儿歌，知道“两件宝”指的是什么，怎样用好两件宝。

5、展示自己从数学、音乐等其他教科书上认识的生字，知道认字的渠道是

很多的，培养主动认字的习惯。

6、通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，培养主

动交往的习惯。

教学重点

1、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。

2、组织好展示活动，让学生在展示中多认字。

教学难点通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，

培养主动

交往的习惯。

教学准备字词卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表、自制谜语卡

教学方法读中感悟、以练习促巩固

第一课时

一、导入

语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进

去，玩一玩、学一学吧。

二、我的发现：运用反义词认字

1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？

2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一

读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。

3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，

行吗？

4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们

吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的

个子很高，小松的个子很矮"，你能这样做吗？

7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法

识字吗？

8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚北

三、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思。

1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思