Module 2 Unit 2 What's your name？（教案）外研版（三起）英语三年级上册

/教案：Module2Unit2What'syourname?一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读单词：hello,name,what's,my,nice,to,you。（2）能够运用所学句型What'syourname?和Mynameis进行自我介绍。2.能力目标（1）能够正确使用所学单词和句型进行简单的日常交流。（2）能够通过图片和情景理解对话内容。3.情感目标培养学生的合作意识和交际能力，使他们更加自信地参与到英语学习中。二、教学内容1.单词：hello,name,what's,my,nice,to,you。2.句型：What'syourname?和Mynameis3.对话：A:Hello,what'syourname?B:MynameisA:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.三、教学重点与难点1.重点：单词hello,name,what's,my,nice,to,you的拼写和用法；句型What'syourname?和Mynameis的运用。2.难点：单词what's和nice的用法，以及句型What'syourname?和Mynameis的运用。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、录音机、磁带、教材、卡片。2.学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.热身（5分钟）（2）学生两人一组，用中文进行自我介绍练习。2.引入（10分钟）（1）教师播放多媒体课件，展示本节课的主题：介绍自己。（2）教师引导学生用中文进行讨论：你们在日常生活中是如何介绍自己的？3.呈现（10分钟）（1）教师展示图片，引导学生说出单词hello,name,what's,my,nice,to,you。（2）教师用PPT呈现句型What'syourname?和Mynameis，并进行示范。4.练习（10分钟）（1）学生两人一组，用所学的句型进行自我介绍练习。（2）教师选取几组学生进行展示，给予评价和鼓励。5.应用（10分钟）（1）教师创设情景，让学生模拟在公共场所进行自我介绍。（2）学生分组进行角色扮演，用所学句型进行交流。六、板书设计板书设计如下：Module2Unit2What'syourname?What'syourname?Mynameis七、作业设计1.抄写单词：hello,name,what's,my,nice,to,you。2.用所学生词和句型编写一个小故事，并配上插图。八、课后反思本节课通过图片、情景和角色扮演等多种教学手段，引导学生学会了单词hello,name,what's,my,nice,to,you，以及句型What'syourname?和Mynameis。学生在实践中运用所学知识进行交流，提高了他们的口语表达能力。但在教学过程中，教师应更加注重学生的发音准确性，及时纠正错误，提高学生的语音水平。教师还应关注学生的学习兴趣，通过丰富的教学活动，激发他们学习英语的积极性。重点关注细节：教具与学具准备教具与学具准备是教学过程中不可或缺的一环，它直接影响到教学效果和学生的学习兴趣。在教具与学具准备方面，教师需要充分考虑学生的年龄特点、学习需求和教学内容，合理选择和使用教具与学具，以提高教学效果。一、教具的选择1.与教学内容相关的教具：教师应根据教学内容选择与之相关的教具，以便于学生更好地理解和掌握知识。例如，在教授Module2Unit2What'syourname?时，教师可以选择人物图片、姓名卡片等教具，让学生通过观察和操作教具，更好地学习单词和句型。2.易于操作和互动的教具：教师应选择易于操作和互动的教具，让学生在实践中学习，提高学生的参与度和积极性。例如，在教授句型What'syourname?和Mynameis时，教师可以准备姓名卡片，让学生通过互相交换卡片，进行自我介绍练习。3.具有趣味性和创意的教具：教师应选择具有趣味性和创意的教具，以激发学生的学习兴趣和创造力。例如，在教授单词hello,name,what's,my,nice,to,you时，教师可以制作彩色卡片，并在卡片上绘制相关单词的图片，让学生通过卡片上的图片，更好地记忆单词。二、学具的准备1.课本和练习本：教师应确保每个学生都有一本课本和一本练习本，以便于学生跟随教学进度，进行学习和练习。2.铅笔和橡皮：教师应准备足够的铅笔和橡皮，以满足学生的学习需求。3.学习资料：教师应准备与教学内容相关的学习资料，如单词卡片、练习题等，以便于学生进行课外学习和复习。4.创意学具：教师可以准备一些具有创意的学具，如彩色笔、贴纸等，让学生在学习过程中发挥想象力和创造力。三、教具与学具的运用1.直观展示：教师应充分利用教具进行直观展示，让学生通过观察和操作教具，更好地理解和掌握知识。例如，在教授单词时，教师可以展示单词卡片，让学生通过观察卡片上的图片，学习单词的含义和用法。2.互动练习：教师应引导学生运用学具进行互动练习，提高学生的参与度和积极性。例如，在教授句型What'syourname?和Mynameis时，教师可以让学生互相交换姓名卡片，进行自我介绍练习。3.创意表达：教师应鼓励学生运用学具进行创意表达，激发学生的想象力和创造力。例如，在教授单词和句型后，教师可以让学生用彩色笔和贴纸装饰自己的姓名卡片，展示自己的个性。教具与学具准备是教学过程中至关重要的一环。教师应根据学生的年龄特点、学习需求和教学内容，选择合适的教具与学具，并运用它们进行直观展示、互动练习和创意表达，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。同时，教师还应关注学生的学习需求，及时调整和补充教具与学具，确保教学过程的顺利进行。四、教具与学具的整合和多样性在教学过程中，教师应注重教具与学具的整合，将多种教学资源结合起来，以丰富教学手段，提升教学效果。1.多媒体与传统教具的结合：现代教育技术的发展为教学提供了丰富的多媒体资源，如PPT、视频、音频等。教师可以将多媒体资源与传统教具如卡片、实物等结合起来，通过视觉、听觉等多种感官刺激，增强学生的学习体验。例如，在教授单词和句型时，教师可以使用PPT展示单词图片和句子动画，同时发放实体卡片让学生触摸和操作，从而加深学生对知识点的记忆。2.实物与虚拟教具的结合：实物教具具有直观、生动的特点，而虚拟教具如电子白板、应用程序等则可以提供更多互动和创造性的学习机会。教师可以将实物教具与虚拟教具相结合，发挥两者的优势，提高教学的趣味性和有效性。例如，在教授句型What'syourname?时，教师可以使用电子白板展示人物的图片，让学生上台用实物姓名卡片贴在对应的人物图片上，进行互动式的自我介绍。3.个性化与标准化教具的结合：个性化教具是根据学生的兴趣和特点定制的，可以激发学生的学习热情，而标准化教具则是为了保证教学的统一性和规范性。教师应将两者结合起来，既注重学生的个性化发展，又保证教学的标准化要求。例如，在教授单词时，教师可以让学生自己绘制单词卡片，用他们喜欢的颜色和图案来设计，这样既满足了学生的个性化需求，又能够确保他们对单词的掌握。五、教具与学具的适应性和灵活性教学过程中，教师应根据学生的实际学习情况和学习反馈，灵活调整和适应教具与学具的使用。1.适时调整：教师应根据学生的学习进度和掌握情况，适时调整教具与学具的使用。如果学生对某个知识点掌握较好，可以适当减少教具的使用，让学生更多地通过口语和实践来巩固知识；如果学生对某个知识点掌握不足，可以增加教具的使用，通过重复和强化来帮助学生记忆。2.学生主导：在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，让他们成为学习的主人。教师可以将教具与学具的使用权交给学生，让他们自主选择和使用教具，以培养他们的独立学习和解决问题的能力。例如，在教授句型Mynameis时，教师可以让学生自己设计姓名卡片，然后用这些卡片进行角色扮演和情景模拟。3.创新使用：教师应鼓励学生创新使用教具与学具，以提高学习效果。教师可以引导学生尝试不同的学习方法，如用单词卡片进行猜谜游戏、用姓名卡片进行故事接龙等，这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的语言运用能力。六、教具与学具的评价和反馈教师应对学生使用教具与学具的过程进行评价和反馈，以了解学生的学习效果，进一步优化教学策略。1.即时评价：教师应在学生使用教具与学具的过程中，及时给予评价和反馈。对于学生的正确使用，教师应给予表扬和鼓励，以增强学生的自信心；对于学生的错误使用，教师应及时指出并指导正确的使用方法，以帮助学生改正。3.学生反馈：教师应重视学生的反