人教版数学一年级上学期第三单元《课程纲要》

人教版数学一年级上学期第三单元《课程纲要》

学校名称中心小学课程类型必修课程设计教师魏晓娜

适用年级一年级总课时10课时设计日期

本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和

减法，本单元的安排是：先教学1~5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。

这部分教材，是数概念中最基础的知识，是小学生学习数学的开始，在这一阶段通过让学生

初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生

了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

学生、教材

及其他资

源背景分

析

1.1~5的认识

(1)学生学会用1〜5各数表示物体的个数，知道1〜5的数序，能认读1〜5各数，建立初步

的数感。

(2)培养学生初步观察能力和动手操作能力。

(3)体验与同伴相互交流学习的乐趣。

2.加减法的初步认识

课(1)初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算

程五以内的加法。

目(2)培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

标(3)学生通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。

3.0的认识和有关0的减法

(1)学生通过观察和实践活动知道“0”的两种含义：没有含义和起点的含义。

(2)培养学生想象力、探究能力，认真书写的好习惯。

(3)通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，学生认识到数学和生活息息相关。

实施内容课时安排

:5的认识3课时

加减法的初步认识5课时

0的认识和有关0的加减法2课时

课

程

内

容

1、让学生在现实情境中体验和理解数学

在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情

境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的

过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

2,鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示

范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

课

程

实

施

注重对学生教学学习过程的评价。

在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，

也要重视考察学生的数学思维过程。对参与程度的评价，应从学生能否主动参与数学学习活动等

方面进行考察。对学生合作交流意识的评价，应从学生是否主动地与同学合作，是否认识到自己

在集体中的作用，是否愿意与同伴交流各自的想法等方面考察。对学生情感与态度的评价，教师

应结合具体的教学过程和问题情境，随时了解每一个学生学习的主动性，学习数学的自信心和对

数学的兴趣。对数学思维过程的评价，教师可以通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性，

考察学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点等。

有

建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。成

效

长记录中的材料应让学生自主选择，并与老师共同确定。例如，在对综合应用部分进行评价时，

性

学生可以利用成长记录袋收集以下资料，以反映自己的探索过程与取得的进步：

评

(1)在日常生活中发现的数学问题；

价

(2)收集的有关资料；

(3)解决问题的方案和过程；

(4)活动报告或数学小论文；

(5)解决问题的反思。

教版数学一年级上学期第四单元《课程纲要》

学校名称中心小学课程类型必修课程设计教师魏晓娜

适用年级一年级总课时3课时设计日期

这部分教材包括两部分内容：立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、

正方形、三角形和圆)的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把

立体图形的认识编排在平面图形之前，符合了儿童的认知规律。

学生、教材

及其他资

源背景分

析

1.认识立体图形

(1)学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初

步理解相关概念的意义。

(2)学生形成一定的观察能力和操作实践能力。

(3)学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。

课2、认识平面图形

程(1)学生初步认识长方形、正方形、二角形和圆。

目(2)学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。

标(3)学生在具体的情境中去思考、想象再创造，培养学生的创新意识。

(4)激发学生的学习兴趣。

实施内容课时安排

认识物体和图形2课时

认识常见的平面图形1课时

课

程

内

容

1、让学生在现实情境中体验和理解数学

在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情

境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的

过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

2,鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示

范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

课

程

实

施

（1）平时学习评价包括学习态度、作业情况（按时完成的：优、良、中、差。写的干净整

洁的：上、下。）、成长档案袋的整理、成绩等构成。

1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备。从课堂上的回答情况来评

价学生的预习情况）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级

为：优秀、良好、合格、需努力。课堂上老师对孩子发言的评价：你回答的真好、你真棒、再想

想。

2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小

结。

有

评定等级：优秀、良好、合格、需努力。

效

（2）测试成绩评价

性

形式：卷面测试，统一命题；评定等级：（1）95分以上为优秀；（2）80—94为良好；（3）70

评

—60为及格（4）60分以下为不及格；

价

人教版数学一年级上学期第五单元《课程纲要》

学校名称中心小学课程类型必修课程设计教师魏晓娜

适用年级一年级总课时2课时设计日期

教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容，以不同

事物之间共有的某一种属性作为标准，把他们规划为一类，就是单一标准的分类，如果这些事物

之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类，就是不同标准的分类，

单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的，而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结

果也不相同。

学生、教材

及其他资

源背景分

析

1.分类(单一标准)

(1)引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

(2)通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

(3)培养学生合作交流的意识。

(4)让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

课2.分类(不同标准)

程(1)学生初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

目(2)通过分一分，看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

标(3)培养学生合作交流的意识，学生体会到生活中处处有数学。

实施内容课时安排

分类(一)1课时

分类(二)1课时

课

程

内

容

1.一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视

计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

2.数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已

有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行

学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现

实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学

生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解

数学，学习数学。

课

程

实

施

（1）平时学习评价包括学习态度、作业情况（按时完成的：优、良、中、差。写的干净整

洁的：上、下。）、成长档案袋的整理、成绩等构成。

1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备。从课堂上的回答情况来评

价学生的预习情况）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级

为：优秀、良好、合格、需努力。课堂上老师对孩子发言的评价：你回答的真好、你真棒、再想

想。

2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小

结。

有

评定等级：优秀、良好、合格、需努力。

效

（2）测试成绩评价

性

形式：卷面测试，统一命题；评定等级：（1）95分以上为优秀；（2）80—94为良好；（3）70—60

评

为及格（4）60分以下为不及格；

价

人教版数学一年级上学期第六单元《课程纲要》

学校名称中心小学课程类型必修课程设计教师魏晓娜

适用年级一年级总课时20课时设计日期

教材内容4£动有趣，富有思考性，本单元教材在内容的选择和呈现

上都比较注重工见实性，是教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理

等数学活动的窄r效素材，首先，教材注意选择学生所喜欢的素材作为数

学知识的载体,其次，教材内容的呈现形式生动有趣，有利于学生学习。

学生、教材

及其他资

源背景分

析

1.6、7的认识和加减法

(1)学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

(2)学生掌握6和7的加减法的计算方法并提高计算能力。

2.8、9的认识和加减法

(1)学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

(2)学生了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0〜9各数的大小，知道8、9的序数含义。

课

(3)学生通过观察操作感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

程

3.10的认识和10的加减法

目

学生能正确地数出数量是10的物体个数，会读、会写数字10；学生知道10以内数的大小；

标

学生掌握10的组成。

4.连加、连减、加减混合

(1)学生知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

(2)学生能比较熟练地口算连加、连减式题。

(3)学生掌握加减混合运算的计算方法，理解见见混合所表示的意义，能正确计算；

实施内容课时安排

6、7的认识和加减法5课时

8、9的认识和加减法5课时

10的认识和有关10的加减法4课时

课

连加、连减、加减混合4课时

程

整理和复习2课时

内

实践活动：数学乐园1课时

容

（一）让学生在现实情境中体验和理解数学

在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学

习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发

展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、

示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

为了使学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于

质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及

课

通过合作与交流来开拓思路。

程

实

施

（1）平时学习评价包括学习态度、作业情况（按时完成的：优、良、中、差。写的干净整

洁的：上、下。）、成长档案袋的整理、成绩等构成。

1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备。从课堂上的回答情况来评

价学生的预习情况）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级

为：优秀、良好、合格、需努力。课堂上老师对孩子发言的评价：你回答的真好、你真棒、再想

想。

2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小

结。

有

评定等级：优秀、良好、合格、需努力。

效

（2）测试成绩评价

性

形式：卷面测试，统一命题；评定等级：（1）95分以上为优秀；（2）80—94为良好；（3）70

评

—60为及格（4）60分以下为不及格；

价

人教版数学一年级上学期第七单元《课程纲要》

学校名称中心小学课程类型必修课程设计教师魏晓娜

适用年级一年级总课时4课时设计日期

本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11~20各数的读法和写法，为学习20以内的加

减法做好准备，教材先教学数11~20各数，然后教学11~20各数的读法和写法，最后出现一些

10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的

新知识不断内化到已有知识结构中，因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。

学生、教材

及其他资

源背景分

析

L数n〜20各数、读写和写数

(1)能正确地数出11〜20各数，并能正确读数，掌握20以内的顺序，初步体会11〜20各

数的组成。

(2)在日常生活中数11〜20各数

(3)能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识

课与日常生活的紧密联系。

程(4)加强学生遵守交通规则，注意安全的教育。

目2.10加几相应的减法

标(1)通过实际操作巩固11〜20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，学生

既学了加减法，也就看到了加减法的关系。

(2)培养学生自主探索、合作学习的能力。

(3)培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力。

(4)培养学生的判断能力。

实施内容课时安排

数1「20各数、读数和写数2课时

10加几的加减和相应的减法2课时

课

程

内

容

重视培养学生应用数学的意识和能力

本学段学生的知识、能力、情感和态度都处在浅显的阶段，应该充分利用学生已有的生活

经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合

应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生

应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。

课

程

实

施

关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思

维过程。对参与程度的评价，应从学生能否主动参与数学学习活动等方面进行考察。对学生合作

交流意识的评价，应从学生是否主动地与同学合作，是否认识到自己在集体中的作用，是否愿意

与同伴交流各自的想法等方面考察。对学生情感与态度的评价，教师应结合具体的教学过程和问

题情境，随时了解每一个学生学习的主动性，学习数学的自信心和对数学的兴趣。对数学思维过

程的评价，教师可以通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能够清晰地用

数学语言表达自己的观点等。

建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。成

有

长记录中的材料应让学生自主选择，并与老师共同确定。例如，在对综合应用部分进行评价时，

效

学生可以利用成长记录袋收集以下资料，以反映自己的探索过程与取得的进步：

性

(1)在日常生活中发现的数学问题；

评

(2)收集的有关资料；

价

(3)解决问题的方案和过程；

(4)活动报告或数学小论文；

(5)解决问题的反思。

人教版数学一年级上学期第八单元《课程纲要》

学校名称中心小学课程类型必修课程设计教师魏晓娜

适用年级一年级总课时2课时设计日期

本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的失真和分

针，教材注重从学生的生活经验出发，让学生以生动具体的情境中学习数学。练习的设计体现了

一定的弹性，给学生提供积极思考与合作交流的空间。

学生、教材

及其他资

源背景分

析

1.认识整时、半时

(1)学生通过多媒体创设的生活情景学会认识整时，学会看钟表上的半时。

(2)知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。

(3)帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

(4)培养学生的观察能力和遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

课2.认识钟表

程(1)学生结合生活经验学会看整时和半时。

目(2)培养学生的观察能力。

标(3)学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

实施内容课时安排

认识整时1课时

认识半时1课时

课

程

内

容

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主

学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得

基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使

用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习

体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

1、让学生在现实情境中体验和理解数学

在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情

课

境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的

程

过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

实

2,鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

施

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示

范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

本学段的学生在自主性和独立性方面比第一学段相对加强。因此，在评价学生学习时，应让

学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价，也可以让家长和社区有关人员参与评

价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、

课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等方式。

评价方式都具有各自的特点，教师应结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式，

以考察学生的学习情况，反映学生的进步历程。教师可以从基础知识的掌握情况，作业的认真程

度，解决问题能力的发展和合作交流的技能四个方面进行考察。例如，可以从作业中了解学生计

算技能掌握的情况，通过课堂观察了解学生学习的态度，从成长记录中了解学生提出问题和解决

有

问题的意识和能力，从小组讨论中了解学生合作交流的意识与技能。

效

性

评

价

人教版数学一年级上学期第九单元《课程纲要》

学校名称中心小学课程类型必修课程设计教师魏晓娜

适用年级一年级总课时11课时设计日期

本单元学习主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的

进位加法”，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。在学生理解和掌握的基础上，

为了使计算达到熟练，教材中适当安排了练习题，并且注意变换练习形式，以提高学生练习的兴

趣，使学生通过课堂练习，达到一定的熟练程度。

学生、教材

及其他资

源背景分

析

1.9加儿

学生通过对问题情景的探索在已有的基础上，自己得出9加几的方法；学生初步理解“凑十

法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2.8、7、6加几

(1)学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；学生进一步

课理解“凑十法”，并正确熟练地口算8、7、6加几。

程3.5、4、3、2加几

目(1)学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

标(2)培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习

知识的迁移能力和计算能力。

(3)培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

实施内容课时安排

9加几3课时

8、7、6加几4课时

5、4、3、2加几3课时

课

整理和复习1课时

程

实践活动：我们的校园1课时

内

容

1.一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视

计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

2.数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已

有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行

学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现

实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学

生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解

数学，学习数学。

课

程

实

施

本学段的学生在自主性和独立性方面比第一学段相对加强。因此，在评价学生学习时，应让学

生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价，也可以让家长和社区有关人员参与评价

过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课

后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等方式。

每种评价方式都具有各自的特点，教师应结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的评

价方式，以考察学生的学习情况，反映学生的进步历程。教师可以从基础知识的掌握情况，作业

的认真程度，解决问题能力的发展和合作交流的技能四个方面进行考察。例如，可以从作业中了

解学生计算技能掌握的情况，通过课堂观察了解学生学习的态度，从成长记录中了解学生提出问

有

题和解决问题的意识和能力，从小组讨论中了解学生合作交流的意识与技能。

效

性

评

价

人教版数学一年级上学期第十单元《课程纲要》

学校名称中心小学课程类型必修课程设计教师魏晓娜

适用年级