14《圆明园的毁灭》（教案）部编版语文五年级上册

/《圆明园的毁灭》教案教学目标：1.知识与技能：通过查阅相关资料，了解圆明园的历史地位和艺术价值；掌握文章的生字词，能正确书写和运用；理解文章的结构和内容，把握作者表达的思想感情。2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感，激发学生对历史文化的兴趣和热爱。教学内容：1.学习生字词，理解文章词语的含义。2.分析文章的结构和内容，了解圆明园的历史地位、建筑风格和艺术价值。3.学习作者通过对比、排比等修辞手法表达思想感情的方法。4.激发学生爱国情怀，培养对历史文化的兴趣和热爱。教学重点与难点：1.教学重点：掌握文章的生字词，理解文章内容和作者的思想感情。2.教学难点：分析文章中的修辞手法和表达方式，培养学生的阅读理解能力。教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、练习册、查阅资料。教学过程：一、导入新课（5分钟）1.图片展示：展示圆明园的图片，让学生初步了解圆明园的美丽和毁灭。2.提问：你们对圆明园有什么了解？为什么它会被毁灭？二、自主学习（10分钟）1.让学生自主阅读课文，查阅相关资料，了解圆明园的历史地位和艺术价值。2.学生分享：请学生谈谈对圆明园的了解和感受。三、课堂讲解（15分钟）1.讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，让学生正确书写和运用。2.分析文章结构：讲解文章的引言、和结尾，让学生了解文章的组成部分。3.讲解内容：详细讲解圆明园的历史地位、建筑风格和艺术价值。4.修辞手法讲解：分析文章中的对比、排比等修辞手法，引导学生理解作者的思想感情。四、合作探讨（10分钟）2.小组分享：请各小组代表分享讨论成果。五、情感教育（5分钟）1.提问：通过学习这篇课文，你们有什么感受？2.引导回答：引导学生谈谈对圆明园毁灭的痛心和对国家历史的热爱。六、课堂小结（5分钟）2.强调作业：布置作业，让学生巩固所学内容。板书设计：圆明园的毁灭历史地位艺术价值教学反思：本节课通过图片展示、自主学习、课堂讲解、合作探讨和情感教育等多种教学方式，使学生了解了圆明园的历史地位、建筑风格和艺术价值。在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和爱国情怀，激发了学生对历史文化的兴趣和热爱。但在教学过程中，对于文章中的一些细节内容，学生的理解仍有一定难度。在今后的教学中，应更加关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导，提高学生的阅读理解能力。同时，注重情感教育的融入，培养学生的爱国情怀。在上述教案中，需要重点关注的是“分析文章中的修辞手法和表达方式，培养学生的阅读理解能力”这一部分。这是因为修辞手法的分析和理解是提高学生阅读理解能力的重要手段，同时也是引导学生深入体会文章情感的关键环节。我们需要明确的是，修辞手法是作者在表达思想内容、抒发情感时所采用的一种特殊的表达方式，它包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等。在《圆明园的毁灭》这篇文章中，作者巧妙地运用了多种修辞手法，使得文章更具表现力和感染力。例如，文章在描述圆明园的辉煌时，使用了大量的排比和夸张手法：“园中建筑，金碧辉煌；园中景物，千奇百怪；园中收藏，丰富无比。”这些修辞手法的运用，使得读者能够更加直观地感受到圆明园的壮丽和璀璨。在描述圆明园的毁灭时，作者又运用了拟人和对比等手法，使得文章情感更加深沉：“火光映照着园中的每一寸土地，烟雾弥漫着每一个角落。园中的花草树木，都被烧焦了；园中的建筑，都被烧毁了；园中的宝藏，都被抢走了。”这些描述不仅使得读者能够感受到圆明园毁灭的悲痛，更能够体会到作者对这一事件的愤怒和无奈。在教学过程中，我们需要引导学生关注这些修辞手法，让他们认识到这些修辞手法在表达思想和情感方面的作用。例如，我们可以让学生分析文章中的排比和夸张手法，让他们理解这些手法如何使得文章更具表现力和感染力。同时，我们还可以让学生尝试运用这些修辞手法，让他们在实际操作中体会到的运用技巧。在教学过程中，我们还需要关注学生的阅读理解能力。修辞手法的理解和运用，需要建立在学生对文章内容的理解基础之上。因此，我们需要在教学过程中，引导学生深入理解文章内容，让他们能够准确把握作者的思想和情感。例如，在教学过程中，我们可以通过提问的方式，引导学生关注文章中的重点内容：“文章中描述了圆明园的哪些辉煌景象？”“作者在描述圆明园毁灭时，使用了哪些修辞手法？这些修辞手法如何表达了作者的情感？”通过这些问题，引导学生深入理解文章内容，提高他们的阅读理解能力。在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，我们需要重点关注文章中的修辞手法和表达方式，通过分析这些修辞手法，引导学生深入理解文章内容，提高他们的阅读理解能力。同时，我们还需要关注学生的情感教育，让他们在理解文章内容的基础上，体会到作者的情感，培养他们的爱国情怀。1.修辞手法的分析：比喻：作者在描述圆明园的毁灭时使用了比喻手法，如“火光映照着园中的每一寸土地，烟雾弥漫着每一个角落。”这句话将火光和烟雾比作是园中土地和角落的伴随，形象地描绘了圆明园毁灭的景象，使读者能够感受到作者对这一事件的深刻记忆和痛心疾首的情感。拟人：在描述圆明园的毁灭过程中，作者使用了拟人手法，如“园中的花草树木，都被烧焦了；园中的建筑，都被烧毁了；园中的宝藏，都被抢走了。”这里将花草树木、建筑和宝藏拟人化，赋予了它们生命和价值，使得读者能够更加真切地感受到圆明园毁灭的损失和作者的愤怒。排比：文章中多次使用了排比手法，如“园中建筑，金碧辉煌；园中景物，千奇百怪；园中收藏，丰富无比。”这种排比的手法不仅增强了语言的韵律感，也使得圆明园的辉煌得以淋漓尽致地展现，从而更加突出了毁灭的悲剧性。2.情感教育的融入：在分析修辞手法的同时，教师应引导学生深入体会作者的情感。可以通过创设情境、激发共鸣等方式，让学生感受到圆明园的辉煌与毁灭所带来的强烈反差，进而引发学生对国家历史文化的关注和热爱。例如，教师可以提出问题：“如果你是当时见证圆明园毁灭的人，你会有什么感受？”让学生站在历史的角度，去体验和理解作者的情感。同时，教师可以分享一些历史背景知识，如圆明园的建筑风格、收藏品等，让学生了解圆明园的历史价值，从而培养学生的民族自豪感和历史责任感。在教学过程中，教师还可以组织学生进行一些实践活动，如写一篇关于圆明园的文章、画一幅描绘圆明园毁灭的画作等，让学生通过自己的创作来表达对这一历史事件的看法和情感。3.教学过程的调整：为了更好地实现教学目标，教师可以在教学过程中进行一些调整。例如，在讲解修辞手法时，可以结合具体的句子进行详细分析，让学生了解这些修辞手法的具体作用和效果。在情感教育环节，可以通过故事、影视资料等形式，让学生更加直观地感受到圆明园的毁灭所带来的损失和作者的情感。