一年级数学学科下册学期课程纲要

一年级数学学科下册学期课程纲要

学校名称XXX学校年级一年级设计教师王老师

科目数学课时59设计时间2015.3

在学生初步认识了常见JL何图形的基础上，本册教材安排了

关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作

活动，让学生体验空间方位,和所学图形之间的关系，发展学生的

空间观念。

学生、在量的计量方面，本册2教材除了安排人民币单位元、角、分

学材的认识外，还安排了学习具彳本时刻几时几分的读、写方法。

及“找规律''和“统计”是两:郭分新的教学内容。“找规律”引导学

其它生探索一些图形或数字的简.单排列规律，初步培养学生探索数学

背景问题的兴趣和发现、欣赏数，学美的意识。统计是正式教学统计初

分析步知识的开始，让学生学习1收集和整理数据的简单方法，认识最

简单的统计图表，经历用统1方方法解决问题的过程。

在学生掌握了20以内各-数的基础上，这册教材把认数的范围

扩大到100,使学生初步理#碎数位的概念，学会100以内数的读

法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和

交流，形成初步的数感。10()以内的加、减法，分为口算和笔算

两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和

整十数口算。这些□算在日，常生活中有广泛的应用，又是进一步

学习计算的基础，因此，应-该让学生很好地掌握。同时，教材结

合计算教学，安排了应用所，学计算知识解决问题的内容，让学生

了解所学知识的实际应用、得,习解决现实生活中相关的计算问题，

培养学生用数学解决问题的f非力。

教材根据学生所学习的数学彳K□识和生活经验，安排了两个数学实

践活动，让学生通过小组合彳乍的探究活动或有现实背景的活动，

运用所学知识解决问题，体「会探索的乐趣和数学的实际应用，感

受用数学的愉悦，培养学生，眸决问题的能力。

1

1.直观认识长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形

之间的关系。

2.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表

示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，

掌握100以内的数是由儿个十和儿个一组成的，掌握100以内数

课的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常

生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

程3.能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以

内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，

目会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

4.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简

标单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根

据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

5.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表

示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，

掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数

的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常

生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

6.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10

分；知道爱护人民币。

7.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现

和欣赏数学美的意识。

7.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数

学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数

学的信心。

9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

课

认识图形（二）、20以内的退位减法、分类与整理、100以内

程数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、找规律、

数学实践活动。

内

容

2

1.认真研究教材，加强学习，过好教材观；认真研究学生，

做好课前调查，了解学生学习基础及实际水平，制定有针对性的

教学过程，使教学活动更加有的放矢。

2、以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，提供

课学生熟悉的具体情景，注重学生对知识的体验，获得对知识的理

解。尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活

程中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。

3、认真设计练习，尽量达到形式多样、层次分明，有思维

实训练价值。

4.培养学生良好的学习习惯，从认真审题抓起，严格画批；

施培养检查习惯，指导孩子的检查方法。

5、强化□算训练，坚持利用口算卡片长期训练。强化解决问

题分析训练，通过互帮互助，达到人人过关。

6、抓好学困生的辅导。课上多关注，多指导；课下多帮助，

尽量保证当天问题当天解决，不遗留问题。

7、取得家长支持，多与家长交流情况，指导家长如何辅导帮

助孩子的学习。

（一）评价指标：

1.学生对数学课的热情程度。

2.学生投入学习的程度；

课3.基础知识和基本技能掌握程度；

4.学生运用数学知识解决身边问题的能力。

程（二）评价方式及结果处理

评评价方式：

1.在数学教学过程中，对学生学习数学的态度、兴趣、行为

价及各种表现（课上活动、课外活动和家庭活动）进行评价；

2.对学生进行终结性评价，以预先设定的教育目标为基准，

对学生最终取得的成就或成绩进行评价。

结果处理：

学习评价指标中的1-3统一按照A、B、C、D四等作等

第评价，学习评价指标4按百分制评分。

3

一年级数学学科下册第一单元课程纲要

学校名称XXX学校年级一年级设计教师王老师

单元名称认识图形（二）课时3课时设计时间2015.3

学生经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、

三角形、圆等平面图）口初步体会面在体上；通过大量“动手做”的

活动，进一步认识长,方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数

学活动经验，发展空1国观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，

叁

学感受图形世界的丰富:多彩，并能设计简单有趣的图案。

材

学认识图形（二）看士人教版义务教育教科书一年级下册第一单元内

及

其容。教材通过立体图/法和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者

它

背之间的关系，从立体同形中分离中平面图形，从而让学生更好的理解

景E

分“面从体上来”，并榔括抽象出不同的平面图形的一般特征。

析E

单

1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、

元.正方形、三角形和圆形。

2.让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对

平面图形的进一步认识，发展形象思维。

3.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立

程空间观念。

4.通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产

1生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。

标

单初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；进一步直

观感知图形的特征：用同样的图形进行简单的拼组和解决问题（用七

元巧板拼指定的图形）。

这部分内容是在上学期认识物体和图形的基础上教学的，通过一

些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特

征，如：知道正方形的四条边都相等，长方形的对边相等，三角形由

程三条边组成，并感知平面图形的四条边都相等，长方形的对边相等，

三角形由三条边组成，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形

内与立体图形的一些关系。

容

4

1、创设问题情境。教师创设问题情境，激发学生求知欲望。

2、实践操作学习。在观察、解决问题的活动中，获得新知，形

单成能力。

3、自主探究学习。通过独立思考，从不同的角度探究课堂生成

元；的新知。

疑惑，从而提升解决问题的能力。

课4、小组合作学习。以小组的合作交流的方式进行新知的学习，

在合作交。

程流过程中初步建立合作意识，体会合作学习的作用。

5、讲授训练结合。精讲学生理解上有困难的知识，设计有针对

玄性的练。

习，通过课堂练习和课堂交流，掌握学情，调整教学。

施6、数学实践活动。在实践活动中初步学习丛数学的角度去观察

事物，思考问题，习得解决问题的方法。

一、评价指标及成绩来源

1、过程性评价。

裸.(1)课堂表现。通过个人回答、操作、小组汇报，了解学生的

程学习态度和学习能力。

评(2)作业情况。根据学生作业上交、独立完成、书写工整、及

桥时纠错

情况，用“等级+星级”形式进行评价。

2、终结性评价

(1)纸笔测试。

(2)成长记录袋

二、成绩认定及结果处理

终结性评价成绩为需努力者可通过自身的努力，再次参加相应

的水平测试。

5

第1课时导学案

年级一年级科目数学课型新课

设计

课题认识平面图形王老师授课时间

教师

1.课程标准相关要求

(1)能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。

(2)通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。

(3)能对简单几何体和图形进行分类。

2.教材分析

本节课是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方

形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，

不仅是今后学习它们的特征、周长以及面积的重要基础，而且有助于发展学生的空

目标间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

依据3.学情分析

本节课的教学对象是一年级学生,他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说，

所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间，并且，新课标还强

调：要让学生从自己已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽

象成数学模型,并进行解释与应用的过程，体验——就成为新课标的重要理念之一，

所以，在教学中，我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲

身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活

动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注重对学生

进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观察操作、

自主探索、合作交流等学习方法为一体，培养学生的自主学习、探究学习和合作学

习的能力。

1、通过动手操作，学生感知“面在体上”，初步感受所学图形之间的关系，培养

学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

学习2、通过拼一拼、摆-摆、画一画，学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、

目标三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。

3、能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

评价(1)通过动手操作，学生初步感知所学图形之间的关系，感知“面在体上”。通

过在纸上描出图形，检查任务是否达成。

任务(2)通过拼一拼、摆一摆、画一画，学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、

6

三角形和圆等平面图形，通过叫图形的名字这样的巩固练习，检查任务是否达成。

(3)通过把学具分类放回学具袋，检查学生是否能辨认各种图形，并能把图形分

类。

学习初步认识长方形、正方形、圆形、平行四边形和三角形的实物与图形。

重点

蕈

习体会“面”在“体”上。

难

点

教法：情景教学法

教法课前课件、图形卡纸、实物、学具

学法：合作交流的学习方

等

学法法。准备

教学过程学法指导

一、复习，探究新知

1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？(长方体正方体球圆柱)说图形的

名字、

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？

在纸上画

3.你们画下的图形有什么特点？一画、

长方形：对边相等4个角都是直直的平面的小组讨论

正方形：4边相等4个角都是直直的不断开的并且小组

圆：没有角即封闭的小结最后

三角形：有三条边，三个角派代表全

班交流

平行四边形：对边相等

二、巩固发展结合实际

1.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？生活说一

2.用圆、正方形、长方形、三角形，平行四边形画一画自己喜欢

的图形？说

3.练习一第1题小组讨论

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，平行四边形知道各

涂什么颜色吗？合作，反馈

汇报哪些

涂成黄色，

哪些涂成

4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。蓝色，哪些

涂成紫色，

哪些涂成

5.第二题：把各种图形的序号填在()里。红色？

7

6、第3题：数一数有几个平行四边形、正方形、长方形、三角形、

圆？

三、提高练习

取长方形纸一张，对折再对折动手操作。

取正方形纸一张，对折再对折

小结方法。

取正方形纸一张，对角折再对角折

观察结果

四、总结

今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆平行四边形各有什么特点？

你有什么想问的？各抒己见。

作业

布置

认识图形（二）

板书

设计

0

教学

反思

8

第2课时导学案

年级一年级科目数学课型新课

设计

课题平面图形的拼组王老师授课时间

教师

1.课程标准相关要求

会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图

2.教材分析

《平面图形的拼组》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一单元的

内容。本课教材特别强调学生的动手体验。在第一组图中同时呈现长方形和正方形，

并且让学生通过动手去折一折，发现长方形对边相等和正方形的四条边都相等的特

征，同时，也在对比中感受到两种图形的区别。

在做风车的活动中，完成了长方形一正方形一三角形一圆形的依次转化，让学

生在其中感知了平面图形之间的一些关系。

摆一摆的活动是在学生对长方形、正方形特征有所体会的基础上进行的一个开

放性很强的活动，在这个活动中检验了学生对长方形、正方形特征的把握。

“做一做”是一个剪正方形的活动，通过把一张圆形纸剪成一张正方形纸，使

学生看到有时圆和正方形是可以转化的，从而学习用变化的观点看问题。

在教学过程的设计匕我对教材内容做了重组。把做风车，也就是感知图形之

间的关系这一内容放在了最后，目的是让学生充分体会长方形、正方形边的特征后，

目标对平面图形之间的关系有一个更清晰的整体认知。

依据本节课是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正

方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这儿种图

形，不仅是今后学习它们的特征、周长以及面积的重要基础，而且有助于发展学生

的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

3.学情分析

每一个学生都有丰富的知识体验利生活积累，每一个学生都会有各自的思维方

式。他们会带着自己的知识、经验和兴趣参与对知识的建构.因此，让学生经历数

学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造与快乐，培养学生用数学的思想方法

思考问题的意识。在《图形的拼组》教学中，我采用猜想、验证、操作等方法，具

体如下：

（1）运用猜想、验证的数学思维方法：对于长方形和正方形的边的特征，学

生在日常生活中有所感受，在教学中组织学生先大胆的猜想长、正方形边的特征，

再引导学生想办法验证猜想，培养学生的思维方法。

（2）动手操作，积极互动法：组织学生动手折、拼等，运用多种感官理解图

形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，培养学生的想象力、创造力和应用能

力。

（3）观察讨论、合作交流法：新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方

9

法，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究交流。教学中,

我组织学生在独立思考的基础上，进行小组合作交流。

1.通过观察、操作，学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述

长方形、正方形的边的特征。

学习2.通过观察、操作，学生初步感知所学图形之间的关系。

目标3.通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图

形美。

(1)通过观察、猜想和具体的操作，体会图形特征，并能用自己的语言描述图形

特征，在折的过程中，评价学生学习情况。

评价(2)感知所学图形之间的关系。

任务(3)通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形

美。

学习体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

重点

蕈

习体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

难

点

教法：情景教学法课件、图形卡纸、实物、学具

教法课前

学法：合作交流的学习方等

学法准备

法。

教学过程学法指导

一、创设情境，谈话导入

自由发言

教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这

样的风车要用哪些东西？

说一说：生

二、感受新知，观察比较

1.提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正可以自由

方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期选择证明

除了正方形你还认识哪些图形？

方法，如对

在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？

2.提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条折、测量

边有什么特点？等，并请用

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

不同的方

3.引导学生继续观察长方形的边。

提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？法的学生

(教师板书：对边相等)上台演示。

4.引导学生观察正方形的边，有什么发现？

说一说你

你能证明正方形的四条边都相等吗？

5.小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的在做风车

10

特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车的过程中

呢？

发现了哪

6.一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试些图形？

着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！

三、动手实践

1.完成例2拼一拼：用两个同样的三角形，长方形可以拼出什动手拼一

么图形。拼，说一说

拼出了什

2.学生独立完成第3页的“做一做二

么，怎么拼

3.第6页的第4题。的。

说一说自

4.第6页的第5题。

5、第7页。己是怎么

第6题：仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。剪的。

第7题：右边的图形是长方体的哪个面？用线连起来

第8题：折一折，4的对面是()

四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留说一说

心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好

的发现。

作业

布置

平面图形的拼组

板书一、折一折

设计二、拼一拼

三、剪一剪

教学

反思

11

第3课时导学案

年级一年级科目数学课型新课

设计

课题七巧板王老师授课时间

教师

1.课程标准相关要求

1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方

形、三角形和圆形。

2.让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面

图形的进一步认识，发展形象思维。

3.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间

观念。

4.通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好

奇心，使他们在活动中获得成功的体验。

2.教材分析

初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；进一步直观感知

图形的特征：用同样的图形进行简单的拼组和解决问题（用七巧板拼指

定的图形）。

目标这部分内容是在上学期认识物体和图形的基础上教学的，通过一些操

依据作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，如：

知道正方形的四条边都相等，长方形的对边相等，三角形由三条边组成，

并感知平面图形的四条边都相等，长方形的对边相等，三角形由三条边

组成，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形的一些

关系。

3.学情分析

学生经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、

圆等平面图形，初步体会面在体上；通过大量“动手做”的活动，进一

步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，

发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的

丰富多彩，并能设计简单有趣的图案。

认识图形（二）是人教版义务教育教科书一年级下册第一单元内容。教

材通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关

系，从立体图形中分离中平面图形，从而让学生更好的理解''面从体上

来”，并概括抽象出不同的平面图形的一般特征。

1、使学生进一步认识长方形和正方形，三角形，平行四边形的形状以及

学习特征。

目标2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形，三角形

的特征，能辨认和区别这两种物体。

12

评价拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形，三角形的特征，能辨认

任务和区别这两种物体。

举

习

1、认识平面图形长方形、正方形、平行四边形、三角形、Bo

重

点

2.认识长方形、正方形边的特点。

学习能在直观认识的基础上，感知图形间的关系，准确认识图形。

难点

教法：情景教学法课件、七巧板

教法课前

学法：合作交流的学习方

学法准备

法。

教学过程学法指导

一、激趣引入

1、出示第四页你知道吗？中的图形。

提问：你知道这是用什么拼出来的图形吗？拼出了什么图形？今拿出相应

天我们也用七巧板拼一拼我们认识的一些图形。的图形，对

2、要想拼出图形，就要先知道图形的特点，谁来说说正方形，长

着图形说

方形，三角形有什么特点？

二、师生互动，探究新知一说特点

完成第四页的例3o做一做

1.介绍一套七巧板都有什么？

指名介绍

七巧板

2、用一套七巧板拼三角形，你会怎么拼？动手拼一

比一比，看谁拼的方法多。

拼，说一说

3、你能用一套七巧板拼几个长方形吗？自己是怎

三、巩固新知么拼的。

1、第6页练习一第4题。

第（2）题：用几张正方形纸剪一剪，贴一贴，在图上色，你能做

出漂亮的图案吗？

动手剪一

2、第7页练习一第8题。剪，汇报

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

说一说

13

作业

布置

七巧板

种个

板书37

设计三角形5个

正方形1个

平行四边形1个

教学

反思

14

人教版数学一年级下学期第二单元课程纲要

学校名称XXX学校课程类型必修课程设计教师王老师

适用年级一年级总课时13课时设计日期2015年3月

从学生方面看：一年级的孩子通过:一学期的学习，已经具备了运用数与

运算解决一些简单的数学问题的能力，大多数会比较熟练的计算20以内的进

位加法，少部分孩子受幼儿园学习习惯:的影响，需伸手指计算。大部分孩子

已养成良好的学习习惯和思考习惯。

从学习内容看：教材把20以内的1息位减法分为三个部分：十儿减9、十

几减8、7、6和十几减5、4、3、2,少44个例题。主要是借助小棒，通过动

学生、教材

手操作来理解算理，并会用“想加算减”或“破十减”计算20以内退位减法；

及其他资源

在具体的情境图中，观察发现数学问题b收集解决问题需要的信息，探索解

背景分析

决问题的方法，在用数学中体验加减沙:的含义，熟练计算退位减法。为以后

计算多位数计算和解决稍复杂的问题打一下基础。

教学重点：20以内退位减法的口算L方法，因为20以内的退位减法是进一

步学习多位数计算和其他数学知识的基:础，因此学生学习这部分内容时，必

须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程

度，切实为以后学习打好基础。

L能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以

裸

内数的退位减法的基本方法，能熟练、准确地□算20以内的退位减法。

程

2.初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。

目

3.通过数学学习，学会与他人合作交流，体验数学与日常生活的密切联

标

系，感受数学在日常生活中的作用。

实施内容课时安排

例1十几减92课时左右

裸

例2十几减81课时左右

程

例3十几减7、62课时左右

内

例4十儿减5、4、3、22课时左右

容

例5解决问题1课时左右

例6解决问题2课时左右

15

整理和复习3课时左右

（-）教学方式

实施“三梳三练”教学模式，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、

讲练结合、全方位、全体验等方式开展教学。

（二）学习方式

通过动手操作法、小组交流、小老师讲解、推理法、达标检测、周清等

学习方式进行学习。

课（三）实施对策

程1.引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。创设生动

实具体的学习情境，培养学习兴趣和计算意识。引导学生独立思考与合作交流。

施组织好练习，进一步培养计算能力。

2.通过小组合作，让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际

问题，培养学生观察、分析及推理的能力，体会探索的乐趣和数学的实际应

用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。

3.创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。

4.重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。

5.面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。

（一）学生数学学习过程的评价

L利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。

2.利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。

有3.单元学习进行复习整理，及时评价。

效（二）学生的基础知识和基本技能评价

性1.卷面测试：口算、计算平均错误率5%以内，速度每分3题以上；综合

评运用解决问题错误率在25%以内；能否从现实生活中发现和提出数学问题；能

价否探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程；

2.定期进行作业展览，对作业的错误率加以控制；

3.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评

定。

16

第1课时导学案

年级一年级科目数学课型新课

设计

课题十几减9(1)王老师授课时间

教师

1.课程标准相关要求

根据课标的要求，我将从知识与技能、数学思考、问题解决和情感

态度四个方面对第一学段□算部分的要求进行阐述：1、掌握必要的运算

技能，能准确进行运算。2、学会独立思考问题，表达自己的想法3、能

在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解

决，体验与他人合作交流解决问题的过程。4、了解数学可以描述生活中

的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

在课程内容方面则是要求学生：1、能熟练地口算20以内的加减法，

能口算百以内的加减法。2、经历与他人交流各自算法的过程。3、能运

用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解

释。而本节课的重点是掌握十几减9的计算方法。

目标

教材分析

依据2.

20以内退位减法作为第一课时尤为重要，对进一步学习多位数计

算和其他数学识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。在

已学过的进位加法和20以内的不退位减法的基础上展开，巩固20以内

的进位加法，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解

理解题意，进行计算等等，解决现实问题。引导学生不同角度观察，通

过操作后的讨论，用不同思路思考，引出"想加算减"和"破十减"两

种比较方便的计算方法。使学生理解掌握"破十法"的计算方法，并引

导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。

3.学情分析

学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并

17

且会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学

习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学

问题。

低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意

时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体

活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学

习效率。

本节课中学生能够从多种计算方法中学会运用‘破十法”来计算十

几减9的式题，是学生们较难掌握的一种计算方法。

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减

九的退位减法。

学习

目标2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减

九的退位减法。

评价

任务2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

学习掌握十儿减九的算法。

重点

孽

习

难掌握十儿减九的算法。

点

教法探究法、小组合作法课前课件、口算卡片

学法准备

教学过程学法指导

一、热身运动、我能完成

1、拍手游戏：10的组成

两个数凑十时，我们看到9,想到儿？看到8,想到儿？看到7,

想到几？看到6,想到几？看到5,想到几？

2、口算：

18

9+2=9+5=9+7=

9+3=9+8=9+6=

9+9=9+4=

13-10=15-10=18-10=

16-10=17-10=12-10=

二、小组合作、共同闯关

1、算一算

12-9=()

2、、学一学

1、第一种方法：

12-9=

说一说，你是怎么算出来的？

12可以分成()和10,10-9=()

第二种方法：

12-9=

想：9+()=12所以12-9=

三、小小练兵场，我来显身手

1、这两题怎么算的呢？选其中任意一题画一画。

14-9=13-9=

2、用你喜欢的方法计算，并说一说你发现了什么。

13-9=17-9=

12-9=

15-9=18-9=

14-9=

四、小结十几减9的计算方法

1、学生在小组内自己试着总结。

19

2、师生共同总结。

五、我的收获——我来说

总结、评价：今天我学会了______________。总体表现（优、

良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

作业

布置

十儿减9（―）