六年级下册 表里的生物 教案

《表里的生物》教案

第2课时

教学目标：

1.有感情的朗读重点语句。

2.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。

3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

教学重难点：

体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句。

教学过程：

一、谜语导入

兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。一钟表

二、回顾课文

1.课文主要写了一件什么事？

2.“我”的疑问是什么？我又是怎样解决疑问的？

三、合作学习，深入交流

1.小组合作学习，思考：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？

（2）文中有很多处心理描写，请横线画出来并体会。

（3）文中的“我”是个怎样的孩子？结合课文说说理由。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.师生交流自学情况。

（1）首先请同学们来谈谈第一个问题。

（2）学生交流。教师相机出示课件。

（3）读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。

（4）读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子？

（5）根据学生的回答，归纳补充：“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。

要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。

•不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻

的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

•“为什么还蒙着一层玻璃呢？”

•"这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

•“为什么呢？"我又问。

引导：从第1句话中你能体会到什么？（因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦）

从第2句话中你能体会到“我”的什么特点？（“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔

细观察）

从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。

四、研读对话，回顾探展

1.研读对话，角色朗读。

（1）导语：同学们，文中的对话也很精彩，我们来读一读吧！学生自由朗读对话。

（2）小组合作，分角色读。

（3）指导朗读。

（4）小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文。

（5）评价朗读。

2.回顾课题，理解结尾。

（1）结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。（表里的各种精密的元件）

（2）作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？“也

不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了？

3.拓展小练笔。

（1）引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。

你是否也有过这样的经历？

（2）布置作业：写一写你儿时的有趣经历或一个发现。

板书设计

疑问一只有活的生物才能发声，为什么父亲的怀表会发声呢？好奇，4强

表

里猜测一父亲不让''我”动怀表一表里关着一个生物

的爱观察

生证实一打开表盖让''我"看一父亲说表里有一个小竭子

物善思考

结果---见人就说----不知道到什么时候才不说了

比较执着

《表里的生物》教学反思

本篇教学设计，我突出了三个“注重”：

1.注重对课题的理解。

本课题颇有特色，意味深长。探究课题含义，很有必要。用旧式机械手表引入课题一一“表里的生物”，

设置悬念：这块表能够发出声音，里面有生物吗？引导学生围绕课题去质疑，在读中释疑。

2.注重主要内容的整体感知。

《语文课程标准》指出：“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主

旨的作用。”因此，在本次教学过程中，我注重让学生把握文章的主要内容，并教给学生整体感知的方法，

即联系课题概括课文的主要内容。

3.注重对人物特点的把握。

本次教学设计不仅让学生在阅读中体会“我”是个怎样的孩子，还引导学生从文中找出相关语句来印

证自己的观点，学会有目的地阅读。

《表里的生物》说课稿

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级下册第五单元的课文《表里的生物》，下

面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八

个方面展开。接下来开始我的说课，恳请大家批评指正。

一、说教材

《表里的生物》是新教材人教部编版小学语文六年级下册第五单元冯至的一篇回忆童年生活的散文，

课文叙述了“我”小时候因为坚信能发出声音的都是活物这一观点，因此笃信父亲的表里有一只活的蝎子

的事,体现了童年的“我”善于观察、勤于思考，对事物有强烈的好奇心的事。文章叙述质朴，就像与人倾

心交谈自己童年的件难忘的趣事，表现了作者的天真无邪。

二、说学情

六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力和自学感悟能力，能把握课

文的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，教学中应放手让学生尝试自读

自悟。

三、说教学目标

1.有感情的朗读重点语句。

2.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。

3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

四、说教学重难点

体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句。

五、说教法

本课的语言优美简单，记叙的事情贴近学生的生活实际，情感刻画细致，学生不难理解。因此在教学中我侧重

带领学生在整体上体会列举具体事例说明观点的方法，以及作者是怎么将这件事写清楚的。带领学生分析"我"的心

理活动和思维逻辑，进而体会我是一个怎样的孩子。

教学提倡"以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读"。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读

边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。"作者胸有境，入境始与亲。"因此

"入境T吾情"是我始终追求的教学境界。

六、教学过程

一、谜语导入

兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。一钟表

二、回顾课文

1.课文主要写了一件什么事？

2.“我”的疑问是什么？我又是怎样解决疑问的？

三、合作学习，深入交流

1.小组合作学习，思考：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？

（2）文中有很多处心理描写，请横线画出来并体会。

（3）文中的“我”是个怎样的孩子？结合课文说说理由。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.师生交流自学情况。

四、研读对话，回顾探展

L研读对话，角色朗读。

（1）导语：同学们，文中的对话也很精彩，我们来读一读吧！学生自由朗读对话。

（2）小组合作，分角色读。

（3）指导朗读。

（4）小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文。

（5）评价朗读。

2.回顾课题，理解结尾。

作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？“也

不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了？

3.拓展小练笔。

布置作业：写一写你儿时的有趣经历或一个发现。

七、板书设计

'疑问一只有活的生物才能发声，为什么父亲的怀表会发声呢？’

表好奇心强

里猜测一父亲不让''我”动怀表一表里关着一个生物

的V爱观察

生证实一打开表盖让''我"看一父亲说表里有一个小蝎子

物善思考

、一见人就说一不知道到什么时候才不说了

本篇教学设计，我突出了三个“注重”：比较执着

1.注重对课题的理解。

本课题颇有特色，意味深长。探究课题含义，很有必要。用旧式机械手表引入课题一一“表里的生物”，

设置悬念：这块表能够发出声音，里面有生物吗？引导学生围绕课题去质疑，在读中释疑。

2.注重主要内容的整体感知。

《语文课程标准》指出：“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主

旨的作用。”因此，在本次教学过程中，我注重让学生把握文章的主要内容，并教给学生整体感知的方法，

即联系课题概括课文的主要内容。

3.注重对人物特点的把握。

本次教学设