一年级数学说课标稿件

说课标说教材

各位评委好：

很荣幸能够参加今天

的说课标、说教材大赛。深

入其境方知教材别有洞天,

品尝其味方知教材魅力无

限，我们一年组教师说课标

说教材的内容是人教版小

学数学一年级下册第七单

元《认识时间》。

数学蕴含在生活中的每一

处，为社会、人类创造丰

厚的价值。引导学生学好

数学，用好数学，创造数

学的价值，就要准确把握

课程标准，灵活驾驭教材。

我们将从①课程要求、②

编写特点、③编排体例、

内容结构与知识整合、

教学建议、⑥评议建议、

⑦课程资源开发和利用这

七方面与大家交流。

㈠课标要求

1课程标准

第一学段对本单元的目

标要求是：能认识钟表、

了解24时计时法、结合

学生的生活实践体验时间

的长短。

2内容标准

本单元体现的是认识几

时几分。

本单元的教学目标是：

1让学生能读几时几分

让学生会写几时几分。

2让学生知道1时二60分

这一单位换算关系。

3培养学生珍惜时间的意识和

良好的习惯。

㈡编写特点：

知识的呈现与生活实

际相结合。由于时间是一

个抽象的概念，教材注重

结合生活实际使学生利用

自己的生活经验更好地理

解时间概念。例如，教材

一开始就从学生熟悉的上

课情景引入，在练习十五

中又编入了两道与学生生

活紧密联系的习题（第1

题和第8题）最后还安排

“生活中的数学”来说明

时间在日常生活中的应

用。通过这些生活中常见

的实例，一方面可以使学

生充分感受时间就在身边

的生活中，认识时间对生

活有很大的帮助，另一方

面可以提高学生学习数学

的乐趣。第7页小小

的商店，也是反映学生生

活的内容，都与生活实际

紧密相关。

1.用直观的图画来呈现知

识。在引出“1时=60分”

的过程中，学生通过图中1

小时里时针和分针转动的

范围进行比较，就能对时

与分的关系一了然。

2、本单元教材在编排时，

注重让学生在动手操作中

认识时间。在练习十五中

除了安排看钟表读出时间

的巩固练习以外，还安排

了让学生用不同表示法记

录时间以与按要求在钟表

上拨出时间的相关练习和

活动，这样既能促进学生

之间进行合作学习，又能

培养学生的观察和动手操

作能力。

㈢编写体例

教材以课程标准为依

据进行编排，力求使教材

的结构符合儿童的年龄特

征，努力为学生的数学学

习提供生动活泼，主动求

知的材料与环境，编写体

例是：激发兴趣的主题图

（整体感知、提出问题）

促进思考的例题（促进理

解、解决问题）可操作性

方法的小结（归纳概括、

得出结论）多层次的练习

（深化理解、拓展应用）

系统化的整理和复习（巩

固知识、提高升华）

单元内容结构：

第七单元的内容有：

例1.用5分5分数的方法

读出时间，理解时与分的

关系。例2用1分1分数

的方法，读出某一时间。

苍㈣知识与技能的立体式整

合

本单元内容是在一年级上

册认识钟表的基础上进一

步认识时间，同时为以后

学习时分秒的认识与相关

计算打下基础，小学阶段

时间这部分知识栗求学生

认识钟表、认识时间、认

识时分秒和相关计算，以

与认识年月日，会判断是

平年或闰年。

横向整合

本单元教材首先用一幅学

生们正在准备上课的情景

图引出本单元将要学习的

知识，接着出示一个钟面,

让学生了解钟面的刻度结

构，能够很快数出每一大

格和每一小格的刻度表示

多少分，为5分5分数读

取时间做好准备，然后i;

过两个钟面上都用阴影表

示分针走过的区域的例

子，让学生用5分5分数

的方法读出某些比较特殊

的时间，然后用连续的三

幅图,直观演示时针和分

针的动态关系，显示时和

分的关系，知道1时二60分,

最后让学生在5分5分数

的基础上，再用1分1分

数的方法读出某一时间，

同时区分时间和时刻的区

别。教材在内容的安排上

符合学生的认知规律，环

环相扣，层层递进，突出

了知识间的密切联系。

纵向整合

本套教材把时间的认识这

一内容具体安排在一年级

上册，一年级下册和三年

级上册和三年级下册进行

具体学习，一年级上册让

学生知道钟面上有分针和

时针，12个数，12个大格,

60个小格，能读写整时和

半时，知道认识整时和半

时的方法，为一年级下册

的认识时间奠定了基础，

三年级上册让学生在活动

中学习，形成秒的认识，

知道1分=60秒，学会秒的

计算，它是在认识小时分

钟以与换算简单计算的基

础上进行教学的，三年级

下册是认识时间单位年月

日，认识12时和24时计

时法，了解它们之间的关

系，会判断平年和闰年，

这是小学生学习时间单位

的最后阶段，由此可见三

年级上册和下册的学习是

一年级下册认识时间的延

伸，整个知识以螺旋上升

的形式来呈现，体现了由

低到高，有易到难的思维

规律。

㈤教学建议

下面由我来结合实际

教学，谈谈我对教学的建

议。

1、情境中产生问题

课标中提到：要创设与

学生生活环境、知识背景

密切相关，学生又感兴趣

的学习情境，在情境中观

察、发现，产生疑问，主

动获得积极解决问题的情

感体验。

在教学《认识时间》时,

教材安排一幅学生们正准

备上课的情景图，一年级

上学期学生见的钟表分针

都是指向6或12的，而实

际情况远非这么简单，这

幅情景图“既不是整时也

不是半时，表示的时间是

多少呢？”产生了问题，

学生对此产生了极大兴

趣，勾起了学习欲望，学

生就会积极、主动的投入

到解决问题的过程中，获

取知识。正如爱因斯坦所

说：“提出一个问题往往比

解决一个问题更重要。”

2、合作中解决问题

课标中指出：数学学习

过程充满着观察、操作、

推断等探索性与挑战性活

动。因此，教学过程中，

教师要引导学生带着情境

中产生的问题独立思考，

发动学生的多种感官总结

出自己解决问题的方法，

然后投入到小组交流的活

动中，交流看法，讨论不

同的见解，从多角度主动

探索新知。

教学《时与分的关系》

时，教材提供了三幅情景

图，一方面教师引导学生

仔细观察这三幅图的变

化，使学生看到时针与分

针转动范围的对比和关

系，得1时=60分的结论;

另一方面教师引导学生实

际操作，拨动钟表分针走

一大圈，时针有什么变

化？进一步直观理解1时

=60分的含义。然后小组内

合作学习，交流自己的见

解，最后以小组为单位汇

报，根据学生的汇报，教

师掌握学情，点拨在疑难

处，如：教师设计一个具

有趣味性的故事——【龟

兔赛跑】，猜一猜：乌龟代

表什么针呢？兔子代表什

么针呢？强调：乌龟跑得

慢，所以代表“时针”，兔

子跑得快，所以代表“分

针”，接着比赛开始：兔子

拼命的跑了一圈，既60分，

而乌龟也努力的奔跑，跑

了一个大格，既一小时，1

时二60分枯燥、难理解的时

与分的关系，变得形象、

生动、有趣味性，从而轻

而易举的突出重点，突破

难点。这种教学方式正体

现了“先学后教，以学定

教”的教学理念。

3.应用中拓展延伸

课标中指出：教师要引

导学生把所学的数学知识

应用到现实中去，以体会

数学在现实生活中的应用

价值。

如：在解决“快乐的星

期天”这道练习题时，同

学们应用本单元学习的知

识解决问题，学生根据自

己的生活经验，将事件的

顺序和时间的顺序对应起

来。解决这个问题后，教

师因势利导：“这位小朋友

周末的时间和活动安排，

你觉得怎么样？此时同学

们陷入深思：时间安排的

合理性、科学性、活动是

否有意义……的探讨中。

最后，教师应立刻拓展出

有关时间的实际问题：“你

的星期，时间是怎样安排

的？比一比看看谁安排的

最科学、合理”这样学生

带着富有挑战性问题走出

课堂，不但将知识顺利地

延伸到现实的生活中，而

且培养学生珍惜时间的意

识和习惯。

㈤评价建议

评价是师生交流的一

个平台，利用好这个平台，

能激发学生的学习兴趣，

发展潜能；能促使师生彼

此走进心灵、情感互动。

教学中我们可以从以下三

个方面展开评价：

1、课堂表现。

教学过程中，我特别

关注学生自主学习与合作

探究的过程，这个过程能

充分体现学生的自觉能

力。教学“读取时间”时，

学生根据老师的提问“你

是怎样读取钟面上的时间

的？”先独立思考，再与

同桌互相交流，教师在巡

视和参与中，根据学生的

表现通过眼神、表情、手

势和语言等方式适时进行

表扬与鼓励。然后结合学

生的学习过程从“认真思

考，积极交流，得出结论

和大胆发言”几个方面按

A、B、C三个等级进行自评、

互评、师评。每周统计一

次，做好记录，期末总评,

这种形式的呈现既体现了

定量的评价，又体现了定

性的评价。

2、知识掌握

知识只有掌握的扎

实，才能应用的准确，教

学活动中，对学生学会知

识的情况采用“评比+评

语”的方式，从作业和测

评两方面进行。根据学生

的作业完成情况和测评结

果分优、良、合格三个方

面进行评比，同时站在学

生的角度，写一些激励赏

识性的评语，帮助学生树

立学习的信心，激发学习

的兴趣。比如：每次批到

你的作业，都会觉得你的

字在进步；对于在学习上

不太努力的孩子，我会对

她说：假如你在学习上像

喜欢舞蹈一样，你的学习

成绩肯定是最棒的，因为

你是个非常聪明的孩子！

这样的评价不但让学生认

识到了自己存在的不足，

而且也在不足中看到老师

对他的肯定，从而激发学

习动力。

3、应用能力

应用数学知识去解决

问题，是学习数学的最终

目的。在教学过程中教师

票给予学生充足的应用数

学知识的时间与空间，培

养学生综合运用数学知识

解决问题的能力，同时，

也要结合学生对所学知识

的应用情况进行适当的点

评，如督促聪明但懒惰的

孩子：如果你能战胜惰性,

你肯定是最棒的！鼓励思

考的孩子：你的办法真好、

真多，老师也要向你学习

哦！有效的评价能开启学

生的心灵，激发他们智慧

的火花，进而引起师生的

情感共鸣。

①、说课程资源开发与利

用

生活处处皆数学，身

边处处是资源。课程资源

的开发和利用，可以帮助

学生顺利地走入数学课

堂，学好数学知识。因此

在实际教学中，教师要有

效地开发校内资源，合理

运用校外资源。

教学过程中，教材中

的插图，多媒体教学光盘,

网上有助于教学的图片、

视频，都会激发学生的学

习兴趣，帮助学生更清楚

地理解和掌握认识时间的

知识。

首先，开发教材中的

主题图资源。由于时间是

一个非常抽象的概念。教

学时，利用教材主题图从

学生熟悉的上课情景引

入，使学生认识到数学与

生活的联系，体会到时间

与我们息息相关。

其次，开发利用多媒

体资源。教学“1时=60分”

时，利用课件出示龟兔赛

跑的故事，既引起学生的

兴趣，又注重体会时与分

的关系。

另外，学生本身就是

一个有利资源。学生的自