大象版科学二年级上册教案

大象版科学二年级上册全册教案

变幻的天气

【教学目标】

1.知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

2.描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

3.能准确说出不同的天气现象，并根据其特点做出行准

备。

4.能准确应用天气符号记录天气情况。

【教学重点】

能够准确说出不同的天气现象及其特点。

【教学难点】

能准确应用天气符号记录天气情况。

【教学过程】

一、情境导入。

师出示以下图片，引出天气状况问题，

师：我们知道哪些天气现象，它们有什么不同？

再播放天气预报，引导学生讨论交流听到的天气现象及其

特点。

学生观看天气预报节选，讨论交流听到的天气现象及其特

点，并全班汇报。

二、猜天气。

师出示天气图片，构造学生进行猜天气的游戏，活动规则:

1.一个同学描述天气特点，另一个同学猜天气。

2.描述天气的同学，不能说出天气名字中的字。例如，

描述雨天时，不能说到“雨”字。

学生根据教师出示的图片，描述天气特点，全班同学猜天

气，并说出猜测的证据。

三、认识天气符号。

师出示天气征象图片和天气符号，引导学生运用联设法主

意、找相似等方法进行对应连线。

学生按照教师出示的天气图片和天气符号，充分发挥想象

力，结合找相似等方法在学糊口着手册上进行对应连线。

四、计划构造。

师构造学生出谋划策，按照天气预报筹办出游物品。

(1)国庆上海5日游

天气：阴、小雨

气温：24℃~29℃

筹办物品：雨伞...

(2)国庆深圳5日游

天气：晴、阴

气温：26℃~32℃

筹办物品：墨镜……

(3)国庆漠河7日游

天气：晴、中雪

气温：-2℃〜7℃

准备物品：雪地靴……

(4)国庆乌鲁木齐7日游

天气：晴、大风

气温：6℃-17℃

准备物品：口罩……

生小组讨论，为上述四种出游计划列出出游物品，并全班

汇报。五、其他天气现象。

师出示龙卷风、沙尘暴、冰雹和霜的图片，拓展学生对天

气现象的认识。

龙卷风沙尘暴

冰雹霜

天气的影响

【教学目标】

1.在教师指导下，观察图片，描述说明天气变化与动植

物和人类活动变化的关系。

2.在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方

法得出结论的意识。

【教学重点】

描述说来日诰日气变化与动植物和人类活动变化的关系。

【教学难点】

培养运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的认识。

【教学过程】

一、情境导入。

师出示图片，引入问题。

师：这些旅游照片中各有什么天气现象？

学生从天气征象角度仔细观察图片，并班级进行描述、交

换。2、天气变化对动植物和人的影响。

师组织学生再次仔细观察图片。

师：起风时，蒲公英的种子随风四处传播。照片中还有哪

些动植物和人的活动与天气变化有关？

学生从天气变化与动植物、人类活动的关系角度仔细观察

图片，并班级进行描述、交流。

师：你还知道哪些天气变化对动植物和人类的影响？

学生集体分享会商本人晓得的天气变化对动植物和人类的

影响，并尝试对他们进行归结总结。

师总结：天气变化会对植物和人类生活产生各种各样的影

响。三、谚语中的天气。

师出示和天气有关的谚语。

1.燕子低飞，天将雨。

2.一场秋雨一场寒。

3.朝霞不出门，朝霞行千里。

4.冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

学生感受谚语在指导人类生产糊口中发挥的作用，并在分

析原理中感受祖先的智慧。

四、拓展活动——小小争吵赛。

组织学生对“雨天是好天气吗”主题进行辩论。

学生在辩论活动中说明自己的观点，并解释理由。

天气大转盘

【教学目标】

1.能正确描述天气变化对动植物和人类糊口的影响。

2.使用剪刀等基本工具，根据示意图对材料进行简单加

Xo

3.对自己和他人的作品提出改进优化建议。

【教学重点】

使用剪刀等基本工具，根据示意图对材料进行简单加工。

【教学难点】

对自己和他人的作品提出改进优化建议。

【教学过程】

一、情境导入。

出示下图对话情境，引出天气大转盘游戏。

二、设计制作天气大转盘。

1.出示材料超市，并说明剪刀、图钉和两脚钉等尖锐工

具的使用平安事项。

材料超市：彩色纸、安全剪刀、尺子、图钉、两脚钉、橡

皮、橡皮泥……

平安提示：使用剪刀、图钉和两脚钉等尖锐工具时，不要

伤到本人或别人。

2.依次展示天气大转盘的制作流程，巡回指导学生剪裁

制作。三、改进天气大转盘。

构造学生会商问题：想一想，我们可以对大转盘进行哪些

修改，使它更平安、更方便，更合理？

学生观察、思考，并班级交流讨论大转盘的优化方法，并

尝试修改作品。

四、玩游戏。

师帮助学生解读游戏规则，并构造学生游戏活动。

游戏规则：

①一人选定一种天气。

②其别人分别转动黄色和蓝色的转盘，使征象与天气相对

应，并说出本人这样转的理由。

学生解读游戏规则，并班级会商，明确游戏规则后以小组

为单位开展游戏活动。

五、课后小结。

构造学生交换会商、分享通过本单元的研究的收获。

滑梯

【教学目标】

1.描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。

2.使用工具对材料进行简单加工。

【教学重难点】

学会制作滑梯。

【教学筹办】

教师筹办：光滑的卡纸、粗拙的卡纸、牙膏盒、纸杯、放

大镜、剪刀、胶水、美工刀、透明胶带。

【教学过程】

1.导入：创设情形。

师：每个人都市有属于本人的小玩偶，你最爱的玩偶是哪

一个？

生1:玩具小猴。

生2：布娃娃。

师：这些玩偶一定给你们带来了很多快乐，那么你有没有

关心过它们？有没有想过为它们做点什么或者送一份礼品呢？

生：有。

师：想一想你们的玩偶，它们需要什么呢？

生1：我想给我的布娃娃建一个房子，这样它就不用睡在

玩具箱子里了。

生2：我想给我的玩具小猴建一座游乐园，这样我上学去

了，它在

家就不孤单了。

师：同学们的设法主意真知心，你们都很善于关心别人！

你看，今天老师也带来了一对玩偶，它们是XXX和当当，它

们想拥有一座游乐园，你们能帮助她完成梦想吗？

生：能！

师：游乐园里面有很多游乐设施，比如滑梯、跷跷板、秋

千等，今天我们就先做一部小滑梯吧？

生：好！

2.提出任务。

师：既然是滑梯，那就要能让XXX和XXX顺利地滑下

才行，请大家看一看老师给大家准备的滑梯的图片，再结合自

己滑滑梯的经历，想一想，如何建造滑梯才能保证它们能顺利

地滑下来呢？

生1:滑梯的滑道要很光滑才行。

生2：滑梯要足够高，否则它们就不会往下滑了。

生3：不能太高，太高了不平安！

师：是啊！滑梯的滑道不仅要光滑，而且还要有一定倾斜

度，同时还要保证滑梯整体比较稳固。

3.设计。

师：老师在材料区为每个小组准备了一些材料，待会儿请

材料员来领，仔细观察这些材料，然后同伴之间互相说一说这

些材料的名称和特点。

生：老师，我发现这两张卡纸虽然看起来差不多，但摸起

来的感觉

不太一样。

师：老师这里有放大镜，请你们用放大镜再仔细观察一下,

看看它们有什么区别？

生1：我发现一张表面很平，另一张表面凹凸不平。

生2：哇，原来一张光滑一些，另一张粗糙！

生3：放大镜真神奇！

生4：我会选择用光滑的卡纸做滑梯的滑道，这样才能使

XXX和XXX顺利地滑下来。

师：看来大家都有很多发现，现在请同伴之间用这样的语

言进行交换，“我先用肉眼观察了光滑的滑道和粗拙的滑道，

发现光滑的滑道……，粗拙的滑道……；再用放大镜观察两种

滑道，发现光滑的滑道……，粗拙的滑道……

（生相互交换）

师：选择好你需要的材料后就可以设计你的滑梯了，在设

计之前可以参考奇奇的设计方案，并学着在活动手册上画出自

己的滑梯设计图。

（生画滑梯设计图）

师：同学们都画的很认真，相信你的设计方案更加精彩。

谁来展示一下自己的方案，并向同学们介绍自己是如何选材的,

以及为什么这样设计？

生1:大家好，这是我的设计方案，我选择了光滑的卡纸

作为滑道，选择了牙膏盒制作滑梯的底座，还选择剪刀和胶水

作为工具。

师：你在展示本人设想图的时候还介绍了挑选的材料和工

具，你的

表达很有条理！老师建议你在制作的时候可以将光滑的卡

纸用胶水贴在滑道上。

生2：我也选择了光滑的卡纸作为滑道，不过底座我选择

用纸杯，我觉得把纸杯倒扣过来做底座会更加稳固！

师：你的设法主意很有创意，而且还考虑到了滑梯的安定

性！老师建议你要注意将滑道和底座用透明胶粘安稳一些。

4.制作。

师：刚才同学们都展示了本人的设想方案，相信你们已经

迫不及待地想着手制作了，不过在开始之前老师还要给你们一

些温馨提示：一是要注意平安，在使用美工刀、剪刀的时候要

小心避免划伤手指，用完后及时将工具发出；二是要相互帮助,

这样你不仅会更快更好地完成作品，还能享受到合作的乐趣；

三是要保持安静，轻声交换。

（生着手制作）

5.评价。

师：刚才同学们动手制作的时候都很投入，不少同学还能

够相互帮助，希望你们保持这种良好的研究品质。现在你们一

定特别想向同伴展示自己的劳动成果吧？

生：是的！

师：别着急，工程师一般在完成一件作品之后会先对自己

的作品进行测评，也就是检查自己的作品有没有达到预期的目

标。现在我们也像工程师一样从滑梯的功能性、稳固性和美观

度三个方面对自己滑梯进行测试和评价。首先，测试一下和当

当能否顺利地滑下，这是滑梯

最重要的功能；其次，看看本人的滑梯是否足够的安定，

也就是放在桌面或地面上不简单倾倒；末了从美观的角度进行

评价，也就是看看滑梯外观是否摩登，做工是否细致，比例是

否协调。活着手册里的评价栏可以帮助你尽快地完成这项工作。

（生对本人的作品进行自评）

师：刚才同学们都对自己的作品进行自我评价，虽然我们

的作品还不够完美，但没有关系，我们还可以继续对作品进行

改进和完善，相信你一定可以做出自己满意的滑梯！

跷跷板

【教学目标】

1.能够通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，

并完成任务。

2.能够对本人和别人的作品提出改进建议。

【教学重难点】

学会评价他人作品，并提出建议。

【教学准备】

教师筹办：纸、塑料尺、牙签、纸杯、别针、透明胶带、

剪刀。【教学过程】

1.导入：创设情形。

师：上节课同学们为XXX和XXX制作了一部小滑梯，

相信XXX和当

当一定特别开心！不过游乐场不能只有一件游乐设施，今

天我们为XXX和当当制作一部跷跷板好吗？

生：好！

师：大家都玩过跷跷板，谁能给大家介绍一下跷跷板？

（生介绍跷跷板的样子以及本人玩跷跷板的经历）

师：看来同学们对跷跷板都十分了解，那么为了便于我们

完成今天的任务，我们一起来认识跷跷板各部分的名称吧！

（师利用PPT带领学生认识跷跷板的结构）

生：我明白了，跷跷板分成两大部分——底座和跷板，跷

板的中心有轴，可以围绕底座旋转。

师：你真了不起，相信你以后一定会成为一名优秀的工程

师！

2.提出任务。

师：既然是跷跷板，那么跷板要能够顺遂地将XXX和

XXX起才行。想一想，如何建造跷跷板才能保证跷起它们呢?

生1:跷板要足够结实，不能断裂。

生2：跷板还要能够在底座上扭转才行。

生3：如果不能扭转的话，跷板就不能把XXX和XXX跷

起来了！

生4：可是怎么才能让跷板绕底座旋转呢……

生5：还有，底座要很安定才行，否则不平安。

师：是啊！跷跷板不仅要跷板足够结实，这样才能承受

XXX和当当的重量，而且，跷板还要能够灵活地扭转。

3.设想。

师：老师在材料区为每个小组准备了一些材料，请各小组

材料员将它们领回来，仔细观察这些材料，看看你都认识它们

吗？向同伴介绍一下这些材料吧。

生1：纸板和塑料尺可以用来制作跷板。

生2：纸板好软，恐怕承受不了XXX和当当的体重。

生3：纸杯可以用来制作底座，我在做滑梯的时候就用纸

杯当底座，不过要倒扣了才安定。

生4：牙签和别针是做什么呢？

师：想一想跷跷板是怎么和底座连接起来的呢？

生：我知道，牙签可以做轴，曲别针上有圆孔，可以支撑

轴！

师：有了想法就可以开始你们的设计了。这次，老师请你

们在不参考课本案例的情况下大胆地按照自己的想法来设计！

（生画跷跷板设想图）

师：谁来展示一下自己的方案，并向同学们介绍自己是如

何选材的，以及为什么这么设计？

生1：这是我的设计方案，我用纸板做跷板，因为我感觉

纸板比较轻便，这样跷板不容易歪倒。

生2：我和他的不太一样，我没用纸板，我用塑料尺作为

跷板，虽然重一些但感觉比较结实。

师：虽然你们选择的材料不一样，但都能说出选材的依据,

表扬你们！

（生连续展示介绍本人的方案）

师：刚才同学们都展示了本人的方案，那么你们在设想方

案的时候有没有考虑过制作过程中会遇到哪些问题？比如，如

何将跷板和底座连接在一起呢？

生：我先把轴用透明胶带粘在翘板上，这样就制作好了带

轴的跷板。再把两个曲别针用透明胶带粘在底座上，最后把跷

板上的轴两端各放进一个曲别针的圆孔里。

师：掌声送给你，你真是一个小小工程师！

4.制作。

师：现在，同学们都画好了自己的跷跷板的设计图，在开

始动手制作之前，老师还有几点小提示：一是要注意安全，还

记得我们一年级研究的传递剪刀的正确方法吗？剪刀用完后立

刻放回工具区；二是同伴之间要互相帮助，因为你自己可能无

法完成今天的任务哦；三是要保持安静，轻声交流。

（生着手制作）

5.评价。

师：又到了展示和评价我们的作品的时候了，不过这次我

们除了评价自己的作品之外，还要对同伴的作品进行评价，就

像工程师也需要别人提供意见一样，这样我们才可以做得更好!

生：老师，我发现我的跷板有点问题，我用纸板做跷板，

结果把XXX和XXX放上去后把纸板压折了，看来纸板太软

To

师：你能对自己的作品进行评价，并且找到问题的原因，

很了不起！其他同学有什么好的意见吗？

生1：我建议他将纸板换成塑料尺，塑料尺更坚固一些。

生2：我觉得如果换成木板会更坚固一些，而且还轻便呢!

生：谢谢你们的建议，我知道怎么改进了！

师：同学们在对别人的作品进行评价时可以这样说，“我

觉得你的作品在……还存在不足，建议你……

（生继续进行互相评价活动）

师：同学们不仅能够对自己的作品进行评价，还能为同伴

的作品提供改进意见，更了不起的是大家都能虚心接受别人的

宝贵建议，相信你们的作品经过改进后会更加完美！

秋千

【教学目标】

1.能够辨别生活中常见的材料。

2.能够通过绘图或口述的方法表达本人的设想和设法主

/3O

3.能够对本人的作品进行评价和反思，并按照本人和同

学互评的意见进行改进。

【教学重难点】

能够对自己的作品进行评价和反思，并根据自己和同学互

评的意见进行改进。

【教学准备】

教师筹办：吸管、木棒、绳子、细铁丝、卡纸、橡皮泥、

橡皮筋。

【教学过程】

1.导入：创设情景。

师：在之前的两节课中，我们分别完成了滑梯和跷跷板的

制作，同学们的设计和动手能力越来越棒了！今天，我们来挑

战一项难度更大的任务——为XXX和XXX制作一部秋千，

同学们有信心吗？

生：有！

师：有了前两节课的经验，我们需要做哪些准备工作才能

更好地完成今天的任务呢？请以小组为单位讨论一下。

（生开展小组会商）

师：谁有好的办法？

生1：首先要知道秋千的具体要求是什么。

生2：还要晓得我们有哪些材料和工具。

生3：画设计图的时候要考虑制作时候可能会遇到的问题。

师：同学们说的真好！先让我们一起通过视频和图片来认

识一下秋千的结构吧！

（师利用视频和PPT带领生认识秋千的结构）

生：秋千主要由支架和座椅两局部构成。

2.提出任务。

师：再结合你玩秋千的经历，说一说秋千最重要的局部是

什么？

生1:我认为是支架，如果秋千支架不安定就荡不起来了,

而且还会有危险。

生2：我也认为是支架，支架上面的横梁要能承受得了

XXX和当当

的重量。

生3：我觉得吊座椅的绳子也要结实，否则荡起来断了就

麻烦了。

师：同学们说的都有道理，秋千的支架是特别重要的部分,

要稳固才行，绳子也要结实。

3.设想。

师：老师在材料区为每个小组准备了一些材料，请各小组

材料员将它们领回来，仔细观察这些材料，你都认识它们吗？

向同伴介绍一下它们吧！

生1：吸管和木棒应该可以用来制作支架。

生2：我要测试一下看吸管和木棒哪个更结实。

生3：用细铁丝来挂座椅肯定牢固。

生4：卡纸可以用来制作座椅。

生5：纸杯也可以当座椅。

师：看来这些材料大家都认识，现在就开始你的设计吧！

先尝试自己设计，如果感到有困难也可以参考教材上探探的设

计方案进行设计。

（生画秋千设计图）

师：谁来展示一下自己的方案，并向同学们介绍自己是如

何选材的？

生：这是我的设计方案，用木棒制作支架，用细铁丝挂座

椅。因为我对比了木棒和吸管，发现木棒更结实。

师：你的方案简洁、明了，一看就知道该怎么做，真是一

名优秀的小设计师！还有不同的设计方案吗？

（生继续展示介绍自己的设计方案）

师：这里老师挑选了几位设计的比较好的方案投影在大屏

幕上，同学们在设计的时候可以借鉴他们的方案。

（师展示较好的设想方案）

师：现在老师给你们一点时间来修改自己的设计方案，因

为我们的制作是要按照设计方案来进行的，而且最终做好后还

要看是不是和你的设计方案一样。

4.制作。

师：现在同学们都画好了本人的秋千设想图，老师注意到

很多同学需求将几根棍子扎在一起来制作支架，那么都有哪些

方法来完成呢？

生1:用绳子捆起来。

生2：用细铁丝捆起来。

生3：用橡皮筋捆起来。

师：看来大家都有自己的方法，现在老师向大家介绍如何

用打绳结的方式将棍子捆扎成支架。

（师演示打绳结捆支架的方法）

师：同学们都学会了吗，谁来向大家介绍一遍完全的过程?

要分步说清楚你的步调哦！

（生介绍制作过程）

师：看来大家都学会了。在开始前还是要提醒大家：首先

要注意平安，其次相互帮助，再次保持安静，轻声交换。现在

开始制作吧！

（生动手制作）

5.评价。

师：又到了展示和评价我们作品的时候了，此次请大家先

在小组内展示交换你的作品。注意在介绍你的作品时首先要重

点说明你的作品有没有完成任务中的目标——顺遂地荡起

XXX和当当，以及如何完成目标的。

（生小组内展示交换）

师：刚才同学们展示的时候，老师挑选了几件有代表性的

作品，我们一起来评价一下好不好？

生：我发现他的作品不够安定，荡的时候支架有点摇晃。

师：你发现了他的作品不足之处，有好的改进建议吗？

生：把支架的腿调节到相同的长度，绳子再扎得紧一些就

安稳了。

师：谢谢你的意见！不过我们在指出别人不足的时候还要

善于发现别人的长处，你能说说他的作品的长处吗？

生：他的作品长处是座椅用纸杯加工而成的，既美观又结

实，我的座椅就做的不如他的那么好。

师：你不仅能发现别人的优点，还能找到自己的不足之处,

感谢你的评价！

师：谁还愿意从安定性和美观度方面对别人的作品进行评

价？

（生连续进行相互评价活动）

师：刚才大家进行了热烈的交换评价活动，很多同学都获

得了宝贵的改进建议，现在就让我们着手对我们的秋千进行改

进吧！

磁铁有两极

【教学目标】

1.通过条形磁铁、摔断的磁铁和各种形状的磁铁吸引曲

别针实验，发现磁铁总是同时存在两极，两极吸的曲别针最多。

2.能对观察、描绘的实验征象形成简单的实验结论，提

升得出结论的能力。

3.能持续保持对磁铁的探究热情。

【教学重难点】

能对观察、描绘的实验现象形成简单的实验结论，提升得

出结论的能力。

【教学准备】

材料准备：条形磁铁、曲别针、摔断的条形磁铁、环形磁

铁、圆形磁铁、蹄形磁铁等（按照小组数量准备）。

活动场地：在课堂内和实验室内都可。

【教学过程】

师：（出示各类磁铁）大家还记得这是什么吗？是我们在

一年级的时候曾研究过的磁铁，你还记得磁铁有哪些才略?

生：磁铁能吸铁和锲，还能隔着一定距离吸引铁和锲。

师：下面，我们用磁铁来做个游戏。（图片表现：谁的力

气大）

师：一位学生手持条形磁铁的一头，另一位学生手握住条

形磁铁的两端，只露出中间局部。两人同时去吸引曲别针，看

谁吸引的曲别针多。（进行展台演示，请两名同学参加活动）

师：怎么条形磁铁的中间部位吸不过磁铁的一端，你认为

条形磁铁

哪里吸的曲别针多？

生1:红色吸得多，蓝色吸得少。

生2：我也是这么认为。

生3：我觉得都一样，哪里都吸的一样多。

师：如果把条形磁铁分成五局部，1、2、3、4、5,你认

为哪里吸的曲别针多？

生1：两边吸得多。

生2：中间吸得少。

师：我们怎样才能证明一下你的想法对不对？

生1：一个人拿着这端，一个人拿着两端用中间，同时去

吸一个曲别针，看谁能吸过来。

师：你们想的还是去抢一个曲别针的方法，还有别的好办

法吗？

生1:去找此外东西。

生2：磁铁和磁铁吸在一起，试试哪边可以拿走。

生3：磁铁和磁铁吸不上去。

师：老师也给大家介绍一种方法，大家看看是否是更好用。

（看课本实验图）

师：我们可以在条形磁铁的五个部位分别挂曲别针，看看

哪里的曲别针挂的多。把实验中看到的征象记实下来。

学生开始进行分组实验，每位同学都能亲自动手实验和进

行记录。

教师组织大家对实验结果进行交流，请同学们拿着实验记

录单进行交流，并邀请一位同学进行实物投影下的验证。

师：通过这个实验，你发现条形磁铁哪里吸的曲别针多？

生1：1点能吸13个，2点吸5个，3点吸不上来，4点吸

6个，5点吸12个。

生2：两边的多，中间的少。还不知道两边哪个最多？

生3：红色一端吸了31个，蓝色一端吸了32个。

师：末了我们得出的结论是什么？条形磁铁哪里吸的曲别

针多？

生：两端吸的多，中间吸的少。

师：条形磁铁两端吸的曲别针最多，磁性最强，我们把条

形磁铁的两端叫做磁极。条形磁铁有两个磁极。一端为南极，

用S表示；另一端为北极，用N表示。（S是英语south的首

字母，N是英语north的首字母。）

师：磁铁并不结实，老师这里有几个断成两截的磁铁，你

认为它们每截还有两个磁极吗？

生1：没有，只有一极了。

生2：我不知道。

师：我们还用刚才的实验方法去试试吧。

同学们开始实验和报告。

生1：还是两个磁极。

师：看来断了的磁铁还有两个磁极，再试试其他形状的磁

铁是不是也有两个磁极。（蹄形、环形等）

同学们开始实验和汇报。

生1：蹄形磁铁也有两个磁极。

生2：环形磁铁也有两个磁极。

师：末了我们来总结一下这节课研究的内容。

生1：条形磁铁有两个磁极，南极和北极。

生2：摔断的磁铁每一截仍然还有两个磁极。

生3：不同形状的磁铁也都同时存在两个磁极。

师：今天我们用做实验的方法发现了磁铁总是同时存在两

个磁极，南极和北极。下节课我们连续用磁铁做游戏。

南北极指南北

【教学目标】

1.学会正确使用指南针测定方位，发现小磁针是磁铁，

能指示南北。了解指南针的发明与发展历程。

2.通过水浮法、悬挂法、扭转法测试条形磁铁能指示南

北，提高得出结论的能力。

3.在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学探究的

乐趣。为指南针是我国的四大发明之一而感到自豪。

【教学重难点】

通过水浮法、悬挂法、旋转法测试条形磁铁能指示南北，

提高得出结论的能力。

【教学筹办】

材料准备：指南针、曲别针、旋转架、水槽、泡沫板、支

架、细线、

视频资料等。

活动场地：在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

师：大家知室的东南西北方向吗？谁来指一指。

学生分别指示方向并出现各种情况。

师：大家都说了自己的想法，谁说的方向是正确的，怎样

才能及时测定出正确的方向呢？

生：用指南针来测。

师：这就是一个指南针，我来教大家正确使用指南针的方

法。

第一步：选择一块平稳和远离磁铁的地方，将指南针水平

放置。

第二步：我们会发现指南针中的小指针会摆动，过一会儿

会停止摆动。

第三步：小磁针停止摆动后，轻轻地转动刻度盘，会发现

刻度盘的转动不会改变小指针的指向。将刻度盘上的文字“北”

（或“南”）与红色指针重合（按照指针红色一端所代表的方向

来具体处理），这时刻度盘上东、南、西、北所指示的方向就

是该位置的具体方向。

（学生研究并分别测试，正确指示出教室里的方位。教师

巡视检查。）

师：指南针中的小指针这么神奇，它是什么材料制成的？

师：我们可以用磁铁或者大头针分别来试一试，小指针是

否是磁铁制成的？

学生使用磁铁和大头针分别检验，发现小指针有磁性。

师：原来指南针的小指针能吸引大头针，有磁性，是一个

小磁铁。这么小的磁铁能够指南北，如果换成这样大的条形磁

铁还能指南北吗？我们也像小指针一样把条形磁铁放在支架上

进行旋转，看看磁铁每次静止后会不会指南北。

实验一：旋转法。

（将条形磁铁平稳放在旋转支架上，转动旋转架并待其静

止，观察记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。）

（学生研究并进行实验操作，教师巡视。）

生1:我们的磁铁可以指南北。

生2：我们组的磁铁也能指南北。

师：大家采用扭转的方法，发现条形磁铁可以指南北。我

们还可以试试水浮法和悬挂法。请大家看看具体的操作过程，

此次需求边实验边把实验结果记实下来。

实验二：水浮法。

（取一泡沫板浮于水面，将条形磁铁放在泡沫板上，轻轻

扭转泡沫板并待其静止，观察并记实磁铁南北极指示的方向。

多次实验并记实。）

实验三：悬挂法。

（在支架上悬挂一细线，将条形磁铁系在细线上并使其保

持安稳，待条形磁铁静止后，观察记实磁铁南北极指示的方向。

多次实验并记实。

学生分组实验。

师：通过以上的实验你发现了什么？

生1:条形磁铁可以指南北。

生2：真是太神奇了。

师：磁铁可以指南北，用磁铁做成的小指针也可指南北。

这个秘密很早就被我国古代人民发现了，宋朝时候，我国在指

南针的制造方面，以及造纸法和印刷术，都有很大的发展。大

约在北宋初年，我国又创制了一种指南工具——指南鱼。指南

鱼用一块薄薄的钢片做成，形状很像一条鱼。它有两寸长、五

分宽，鱼的肚皮部分凹下去一些，就像小船一样，可以浮在水

面上。钢片做成的鱼没有磁性，所以没有指南的作用。如果要

它指南，还必须再用人工磁化的办法，使它变成磁铁，具有磁

性。使用指南鱼，只要有一碗水就可以了。盛水的碗即使放得

不平，也不会影响指南的作用，因为碗里的水面是平的。而且,

由于液体的摩擦力比固体小，转动起来比较灵活，指示更准

确。）指南针作为一种指向仪器，在我国古代军事上，生产上,

日常生活上，地形测量上，尤其是在航海事业上，都起过重要

的作用。逐渐发展成古代罗盘和现代的指南针。现在的人们也

很普遍地使用指南针进行各种活动。

师：今天我们通过研究知道了指南针中的小指针是磁铁，

磁铁可以指南北。下面考考大家，请大家拿着指南针和老师一

起到操场上、小花园里去实地测量，找到我们身边的东南西北。

（拓展活动，看时间的长短进行开展）

两极相遇了

【教学分析】

对于磁铁两极的相遇现象，大多数玩过磁铁的孩子都有自

己的发现。这是两个幼儿园孩子关于磁铁相遇的感受：“磁铁

能吸上，要是反着就不会吸上”；“磁铁正极对负极可以吸在一

起，但是正极和正极不能吸在一起，如果正极和正极对一块儿

两个头就会掉头可以发现学生有着很多的生活经验，教师

就以此为基础直接引入“磁铁长龙”的游戏。初次的拼摆后会发

现磁铁的两极不同才能吸引，相同的两极是不能吸引的。此时

的提出问题与猜想就更加具体和有效，教师可以通过表格的形

式列举出4种两极相遇的情况，并请学生多次实验和记录。准

确地描述相互吸引和相互排斥是实验的关键，并在教师引导下

总结出“同极相吸、异极相斥”的规律。最后的拓展可使学生对

磁铁的这一性质掌握得更加深入和灵活。

【教学目标】

1.进行磁铁磁极相接近的实验，发现磁极间的相互作用

规律同极相斥、异极相吸。

2.正确描述实验征象，正确记实，在比较、归结中形成

实验结论。

3.主动发现磁铁磁极间相互作用的规律，感受探究的乐

趣。【教学重难点】

主动发现磁铁磁极间相互作用的规律，感受探究的乐趣。

【教学筹办】

材料准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、

没有颜色（或遮盖颜色）的磁铁等。

活动场地：在课堂内和实验室内都可。

【教学过程】

师：大家对于条形磁铁和它的南北极已经熟悉了，现在我

们进行一个“磁铁长龙”的游戏。请每个小组派一位代表到黑板

这里进行磁铁接龙，要把每两根磁铁紧紧地吸上，我们拖动第

一根磁铁，后面的磁铁都能够跟着运动才行。

（学生代表进行活动，其他的同学都能够清晰地看到操作

过程。）

师：看来，这个活动是有窍门的，谁来说说？

生1:不同的颜色才能吸上，相同的不能吸上。

师：你们说的颜色指的是磁铁的两极，磁铁的两极相接近

会有几种接近的情况发生？

生1:相同的极和不同的极。

生2：S极和S极接近，N极和N极接近，S极和N极接

近。

师：老师把你们说的情况记录下来。

S——S吸不上

N----N

S——N

N——S

师：当磁铁的南北极相接近后会发生什么征象呢？请你用

最简洁的文字记实下来。例如XXX会发现“吸不上”，就把“吸

不上”记实在后面。请大家正确地记实你观察到的实验征象。

（学生分组操作实验，教师巡查指导。）

（学生汇报和交流。）

师：当S极接近S极时，它们吸不上。是谁吸不上谁？

生1:一个吸不上另一个。

生2：两个都吸不上对方。

生3：然后它们都会跑开。

师：我们可以把这类相互吸不上，就像相互都在向外推的

征象称为“相互排斥”，这样是否是更贴切呢？N与N极接近也

是这样吗？

生：也是相互排斥。

师：当N极接近S极时又是什么现象呢？

生1：吸在一起。

生2：不排斥了，吸在一起了。

师：也是一个吸引另一个，还是相互吸引呢？

XXX说：相互吸引。

师：当S极与N极相接近呢？

生：也是相互吸引。

师：这么多的实验征象有没有什么规律呢？谁能用本人的

话来说一说。

生1：一个不同的和一个不同的能相吸起来，一个一样的

和一个一样的不能相吸。

师：说的真好，不同的吸，相同的斥。谁还能说得更简单

点儿。

师：我们还可以把相同的叫做同极，同极相斥，不同极相

吸。

师：我们还可以再简单点，把不同极用"异''字表示，可以

说成“异极相吸”。

师：跟着老师说一下“同极相斥、异极相吸

师：下面我们一起看一下，这两个磁极相接近，是同极还

是异极？会发生什么现象？

生：是同极，会排斥。

师：再看这个磁铁已经没著名字了，它被吸在南极一端，

它应该是？

生：吸在南极一端，应该是北极。

师：孩子们，我们今天对磁铁的南北极又有了更多的认识,

发现了它们同极相斥、异极相吸的特点，还能够运用这个特点

把其他磁铁的名字找回来。关于磁铁的常识，我们就先学到这

里。

参观动物园

【教学分析】

本节课在一年级上册《认识小动物》单元的基础上继续探

究动物的共同特征，是对动物进行更全面的认识。教师要考虑

学生的已有知识经验和实际的探究能力，尽可能多地为学生创

设动手、动脑、活动体验的机会，持续激发和保持学生的探究

热情，注重对学生得出结论要素的培养。

【教学目标】

1.学生通过观察动物园里的动物在干什么，使学生认识

到动物都会运动，都需要吃食物等共同特征。

2.通过突出问题和寻找事实证据，激发学生观察和提问

的兴趣。

3.培养学生珍爱生命，保护身边动物的意识。

【教学重难点】

通过突出问题和寻找事实证据，激发学生观察和提问的兴

趣。【教学准备】

材料筹办：各类动物活动图片或音像资料。

活动场地：实验室或教室。

分组：6—8人一组。

【教学过程】

一、引入活动：看一看，说一说，动物们都在干什么？

师：同学们都去过动物园吗？你都认识哪些动物？

生：去过！我认识老虎、大象、长颈鹿、猴子……

师：看一看，图中的动物们都在干什么？

生：熊猫在吃竹子、斑马在草原里奔跑、老虎躺着睡

觉……

［设计意图］从学生已有的知识经验出发，让学生通过仔细

观察，初步知道图中的动物们在干什么，引起学生探究其他动

物的欲望。二、提出问题：其他动物也需要吃、睡，也会运动

吗？

师：大家观察的很仔细，小组内会商交换一下，你们还想

晓得什么？

生：我们想晓得其他动物是否是也像熊猫、斑马、老虎一

样，也需求用饭、睡觉，也会运动吗？

［设想意图］这个环节要激发学生求知的兴趣，保护孩子的

好奇心，引导学生积极发问，对于学生的发问多鼓励，多表扬。

问题可以来自各个方面，可以培养孩子多角度地认识事物。

三、事实证据：

师：下面我们来看一看其他动物是否是也会运动，它们又

是怎么运动的？他们都吃什么？

按照教材中所举的记实表的例子，观察填写记实表中的内

容，组内会商，寻找证据。

生：（学糊口动。）

四、得出结论：

师：下面我们把找的结果展示给大家。

生：（对会商出来的结果进行报告。）

师：通过这些活动，我们来总结一下。

师：（按照学生们的总结，老师板书：动物的配合特征：

动物都市运动，都吃食物……）

［设计意图］小组内描述、比较各种动物的运动情况、吃食

物情况后，对自己的发现进行总结。最后全班归纳总结出：动

物的共同特征：动物都会运动，都吃食物...

五、阅读：

师：读一读下面的知识，看看动物们还有哪些特征。

繁衍后代受到刺激做出反应

糊口在特定的环境里

生：（自由阅读。）

［设计意图］这一环节，通过孩子们阅读动物的其他一些特

征，拓宽孩子们的知识，让孩子们知道动物们还有其他的很多

共同特征，从而激发孩子们继续探究的欲望。

动物寻食

【教学分析】

本节课承接上节课的发现，连续探究动物通过哪些感官找

到食物。首先让学生仔细观察不同动物的寻食方法，然后作出

猜想，再让学生从熟悉的小猫入手，通过三个小实验考证本人

的猜想，末了得出结论。【教学目标】

1.学生通过实验研究，得出猫可以通过眼、耳、鼻等感

官找到食物。

2.培养学生运用对比实验探究问题的能力。

3.培养学生表达交换及合作认识。

【教学重难点】

培养学生运用对比实验探究问题的能力。

【教学准备】

材料准备：一只温顺的家猫、养有活金鱼的透明小玻璃鱼

缸、一小块鱼肉等。

活动场地：实验室。

【教学过程】

一、观察：

师：上节课我们已经知道了动物都需要吃食物，那么他们

是怎么找到食物的呢？观察动物捕食的图片，想一想图中的动

物都是利用哪些感官发现食物的。

生：当真观察后，作出猜想。

［设想意图］此活动引导学生观察每幅图片，可以将学生头

脑中以往的经历充分地调动出来，学生仔细观察后作出猜想，

这个过程要注意引导学生进行观察和比较。

二、猜想假设：

师：谁来说一说每种动物分别利用那些感官发现食物的？

生1:鸡是用眼睛看到食物的。

生2：蝙蝠是用耳朵听到蝎子的动静的。

生3：小猫是用鼻子闻到食物的。

生4：小猫不仅会闻，它的眼睛和耳朵也很灵的！

生：...

［设想意图］通过观察图中动物寻食的活动和学生已有的常

识经历，猜想到鸡是用眼睛看到食物的，蝙蝠是用耳朵听到蝎

子的动静的，小猫……

三、搜集证据：通过实验寻谋事实证据。

师：我们来验证一下小猫利用哪些感官可以找到食物吧！

找几个学生帮助老师一起做演示实验，其他学生仔细观察，看

看小猫分别使用哪些感官发现食物的？把自己的发现记下来。

实验步骤：

①用保鲜膜把小鱼密封在鱼缸里，观察