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文档简介

信息化教学设计的几点说明教务处p.22024/6/18

信息化教学设计就是运用系统方法,以学为中心,充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境,获取、利用信息资源,支持学生的自主探究学习,培养学生的信息素养,提高学生的学习兴趣,从而优化教学效果

一、信息化教学设计是什么p.32024/6/18信息化教学设计的几个要素一、信息化教学设计是什么(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序;

(2)学习者特征分析——确定教学起点,以便因材施教;

(3)教学模式与策略的选择和设计;

(4)学习情境与学习任务设计;

(5)教学媒体与教学资源的选择和设计;

(6)教学评价设计。p.42024/6/18信息化教学设计的几个要素一、信息化教学设计是什么

(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序

教学目标分析是为了确定学生学习的内容或主题,即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容,对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述,包括学生通过本节课的学习将学会具备哪些知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果、增强哪些方面的情感态度与价值观,包括知识目标、能力目标和情感目标。因此,在实际分析中,对教学目标的分析常常是与教学内容的分析结合进行的。特征一:教学目标具有一定的层次性特征二:用行为动词或动宾结构短语来表述特征三:准确、合理p.52024/6/18信息化教学设计的几个要素一、信息化教学设计是什么(2)学习者特征分析——确定教学起点,以便因材施教;

对学习者特征的分析应该包括:学习者的认知能力(水平)、初始知识和能力、对所学内容的学习动机和态度、学习风格等,这些特征对提高教学设计的适用性和针对性具有重要的影响p.62024/6/18信息化教学设计的几个要素一、信息化教学设计是什么(3)教学模式与策略的选择和设计;

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,为完成特定的教学目标和内容围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学进程结构及其具体可操作的教学活动方式。教学策略理解为在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和,它具体体现在教与学的相互作用的活动中。

虽然在实践层面,教学模式和教学策略,包括教学方法之间常常不是那么界限分明,但相对而言,教学模式属于较高层次,规定着教学策略、教学方法,教学策略比教学模式更详细、更具体,受到教学模式的制约。在某个教学模式中,可以采用多种教学策略;同时,一个教学策略可用于多种教学模式中。p.72024/6/18信息化教学设计的几个要素一、信息化教学设计是什么(4)学习情境与学习任务设计;

学习情境:

(1)依据情境呈现的内容:有故事情境、问题情境、资源情境、虚拟实验情境等,不同的学科可以有更多更细的情境类型。(2)依据情境的真实性:有真实情境(学生可以亲临的现场,如工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景)、模拟真实情境(如模拟法庭、消防演习、情境剧等)、虚拟现实情境(如虚拟实验、虚拟仿真、虚拟手术等),等等。(3)依据情境所支持的学习:有自主探究情境、合作学习情境等。

学习任务:

学习任务可以是一个问题、一个案例分析、一个项目研究或是一个观点分歧,好的任务应该是既有效又真实的。所谓有效是指通过该任务的完成,学生能够学到或用到需要掌握的知识与技能,并能够促进高级思维能力的发展。所谓真实是指该任务提供了现实世界中真实的绩效挑战。p.82024/6/18信息化教学设计的几个要素一、信息化教学设计是什么(5)教学媒体与教学资源的选择和设计;

影响媒体选择的因素是多方面的,既有来自教学目标、教学活动、教学内容和教学方法选择方面的影响因素,又有来自学习者的特点、教师态度、技能方面的影响。

教学资源的获得通常来自三条途径:选取现成的、修改原有的和编制尚无的。若现成的资源中已有合用的,应尽可能地选取和运用,这样可以节省时间、经费和精力;当已有的资源不合适时,可先考虑对资源略作修改,以满足教学需要;如果选取、修改都不行,就要设计、编制新的、符合要求的教学资源或学习资源。

在设计和开发学习资源时除了必须依据与教学目标、学习内容和学习对象的适应和匹配外,同时还要遵循注意、知觉、记忆、概念形成等心理学原理和规律,以使开发出的教学资源具有科学性、教育性和艺术性,更好地解决教学中的重点和难点,更好地支持学生的自主学习和协作学习。p.92024/6/18信息化教学设计的几个要素一、信息化教学设计是什么(6)教学评价设计

教学评价设计应该实现几个结合:外部评价与自我评价相结合,强调自我评价和自我反思;结果性评价与过程性评价相结合,重在过程性评价;选拔性评价与发展性评价相结合,重在发展性评价,强调通过评价来更好地指导和促进学习者的发展;重视真实性测评和绩效评价,采用情景化的真实任务来评价学习者的实际解决问题的能力。二、全国信息化教学大赛评分指标分析信息化教学设计评分指标

评比指标分值评比要素教学设计30教学目标、内容及要求准确,符合新大纲要求;所选教学内容适合于体现多媒体技术的优势;教学策略得当,运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出,教学效果显著。内容呈现25教案写作规范、完整、突出信息化教学特点;教学内容表述准确,术语规范;选用多媒体素材适当,表现方式合理。技术应用25信息技术在教学中应用恰当,图、文、音、视、动画等多媒体形式运用合理。创新与实用20立意新颖,具有想象力和个性表现力;适用于实际教学,有推广性。

信息化教学设计评分指标(评比要素按难易分类)评比要素较易教学目标、内容及要求准确,符合新大纲要求;教学策略得当,教学效果显著;教案写作规范、完整、突出信息化教学特点;教学内容表述准确,术语规范;适用于实际教学,有推广性;较难软件支撑选用多媒体素材适当,表现方式合理;信息技术在教学中应用恰当,图、文、音、视、动画等多媒体形式运用合理;重点讲解

所选教学内容适合于体现多媒体技术的优势;运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出;立意新颖,具有想象力和个性表现力;二、全国信息化教学大赛评分指标分析p.122024/6/18

信息化教学设计方案主要有两种编写格式,即叙述式和表格式。不管哪种格式的教学设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容描述、学习者特征分析、教学模式与教学策略的选择或学习任务设计、教学媒体和教学资源的选择与设计、教学评价和教学过程等方面的描述。三、信息化教学设计方案的编写p.132024/6/181.课题名称

2.概述

简要描述课题来源和所需课时;概述学习内容;概述这节课的价值以及学习内容的重要性。

3.教学目标分析

对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述。

4.学习者特征分析说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等。

智力因素方面:知识基础、认知结构变量、认知能力;

非智力因素:动机水平、学习风格。

5.教学模式、教学策略的选择与设计

根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析,选择和设计有助于达到预期目标、符合学习内容的特点、与学习者特征相适应的教学模式和教学策略,包括学习任务设计。三、信息化教学设计方案的编写p.142024/6/186.教学媒体的选择与设计

介绍学习者可用于完成学习任务的资源;学生可能获得的学习环境(多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等);教材;文本、图片或音视频资料;可用的多媒体课件;参考网址(建议在每个网址后写上一句话,简要介绍通过该网址可以获得的信息);为学生提供的认知工具。7.教学活动过程流程图设计

流程图中一般需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

8.评价向学生展示他们将如何被评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外,可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价。三、信息化教学设计方案的编写p.152024/6/18案例展示三、信息化教学设计方案的编写p.162024/6/18信息化教学设计培训与竞赛活动院部层面时间节点:2015.5.15前完成材料:培训计划、培训总结、全体教师教学设计方案(电子稿)、优秀作品推荐、院部表彰文件优秀作品的材料:设计方案、说课稿电子版、比赛现场讲解使用的ppt演示稿学校层面

组织信息化教学设计方案大赛:大赛采取评方案与说方

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