学习障碍儿童的概述

学习障碍儿童的概述

主讲教师：刘小寒

1263591796@qq.cm

案例引入……

案例1:您个人的理解是什么？王某出现了什么问题？

王某，女，小学四年级。测验表明，该生智商123分，数学推理能力正常，书写与视知觉能力正常，运用能力非常好，经常参加学校的体育活动，但是在阅读方面存在很大的困难。尤其在识记汉字方面极差，学过的字很快就忘记了，默写了数十次，第二天仍然不会写。她经常将同音字搞混，或将双字词中的字搞混，如把唐诗《静夜思》写成：床前明月光，疑是地上双，举头希明月,低头细故乡。识字量测验表明，该生识字水平仅为1.9年级，识字量只有500多个汉字。由于认字过少，在阅读课文时，她结结巴巴，不能连贯、流畅的阅读。写作文更是困难重重。英语学习也非常落后。您个人的理解是什么？刘某出现了什么问题？

刘某，男，小学三年级，阅读与书写正常，智商105分，他主要的问题是上课经常不听讲，小动作不断。写作业拖拉，不能按时完成作业。一年级时，有时即使是考试也不能按时完成，写到一半时，他就开始发呆，或盯着别人写，好像自己已经完成了，结果成绩不及格。老师找家长回家监督他再做一遍卷子。在家长的督促下，他很快地完成了卷子，并且得了95分。家长和老师感到非常困惑，这个孩子会写，为什么不写？案例2:您有什么看法？学习障碍儿童是特殊教育中最重要的一个名词，但也是最难以界说的一个名词……学习障碍常常被称为隐形障碍，意指学生学习问题背后的异常是一般人从外表上不容易看出来的。观看文本，并记住1963年，美国特殊教育教育柯可（Kirk）首次提出“学习障碍”这个名词，用来描述：“有一类儿童，他们在社会交往技能的发展中有障碍。在这类儿童中，不包括那些有感觉障碍的儿童入盲或聋，也不包括那些一般智力落后的儿童。”但目前影响较大的是美国的两个定义。观看文本，并记住！观点一：1975年PL94-142法案定义：“学习障碍一词是指与理解、运用语言有关的一种或几种基本心理过程上的异常以至于使儿童在听、说、拼、写、思考或数学运算方面显示出能力不足的现象。这些异常包括知觉障碍、脑损伤、轻微脑功能失调、阅读障碍和发展性失语症等情形。但学习障碍一词不包括以视觉、听觉、自动障碍、智力不足或环境、文化、经济等不利因素所造成的学习问题。”观看文本，并记住！观点二：美国的全美学习障碍联合会，提出的学习障碍的概念：学习障碍是指这样一系列失调的症候群。这些失调主要表现为在运用听、说、读、写、推理或数学能力获得的显著困难。这些困难对个体来说是内在的，并推测是由中枢神经系统障碍所引起，而且有可能发生在生命各个阶段，并可能持续终生。虽然学习障碍可能同时伴随有它残疾状况（例如感官残疾、智力落后、严重情绪紊乱等）或其他外在的影响（例如，文化差异、不充分和不恰当的教育），但它们都不是造成学习障碍的直接原因。您记住了吗？

学习障碍是指某一个或某些基本的认识加工过程的障碍，这些障碍妨碍了语言的表达、书写和应用，影响学习者的听、说、读、写、推理或数学计算。这些困难对个体来说是内在的，并推测是由中枢神经系统障碍所引起，而且有可能发生在生命各个阶段，并可能持续终生。而有学习障碍的儿童就被称为“学障儿童”。看得出来谁是学习障碍者吗？那么学障儿童有哪些类型呢？请回答这个问题您记住了？（一）传统的分类

传统的对学习障碍儿童多采用两种分类方法：一种是病源学分类法，另一种是功能性分类法。

病源学分类法是从引起儿童学习困难的病因或神经生理因素，把学习困难儿童划分为视觉障碍或听觉障碍、脑功能轻度障碍的学习困难、多动症儿童等不同类型。

功能性分类法从儿童学习困难的能力缺乏和学习的客观效果方面把学习困难儿童划分为不同类型。例如，有学者从因果关系上将学习障碍划分为3大类：（1）神经心理/发展性学习障碍；（2学业/成就性学习障碍；（3）社会学习障碍。您记住了？（二）伞状分类

BerniceY.L.Wong在其《学习障碍基础》一书中提出了以神经学为基础，以认知能力和学业为标准的伞状分类。如图15-1所示：您记住了？您记住了？（三）我国的分类

我国学者徐芬综合国内外的分类标准，把学习障碍分为3类：发展性学业不良、学业性学业不良和情绪-行为性学业不良。1、发展性学业不良通常是指儿童成长过程中，某些心理与语言功能发展出现于正常发展过程相偏差的现象。这些儿童在某些认知能力的发展上出现一些缺陷。您记住了？2、学业性学习不良指儿童在各学科存在学习或各种学习技能（如听、说、阅读、写作、拼写、算术）上的困难，其主要是通过学科学习上的困难表现出来的。3、情绪-行为性学业不良指儿童的行为或情绪问题的学业不良。这些儿童的情绪-行为问题主要表现在三个方面：品性问题、不适应行为和不成熟行为问题、个性问题。到底是什么原因导致了学障儿童的产生呢？请回答这个问题您得出什么结论？由于对于学习障碍的界定有泛指和特指两重含义，目前学术界对造成学习障碍的相关因素也有不同的理解。一般来说，认为形成泛指性的学习障碍或学习困难的因素很多，涉及学习学习障碍或困难儿童本身的因素和他（她）所处的环境因素，即从生理、心理、行为方式和社会因素等方面来探讨造成学习障碍的相关因素。您记住了吗？我们简要地把学习障碍的原因归结为四个方面：病理因素

病理因素是造成个体学习困难的内在因素，主要指中枢神经系统损伤、功能性紊乱以及轻微脑功能失调。同时早期的营养不良、中枢神经性系统以及身体疾病、微量元素的缺乏，也会对儿童的大脑造成伤害，并引发学习障碍问题。您记住了吗？认知过程障碍从认知心理学的观点来看，学习障碍的发生是由于在认知加工过程中某个人或某几个环节发生障碍而造成的。学习的信息加工模式包含了信息的输入、储存和输出的过程。如图所示：您记住了吗？个性心理因素诸如学习动机、兴趣、个性、情绪等非智力因素，也是造成学习障碍的原因。有些学习障碍儿童缺乏积极的学习动机和学习兴趣，没有内在的学习需要，或养成了不良的学习习惯。此外，不良的情绪、情感、人际关系和个性品质也会造成学习障碍。环境因素社会环境、教育机构以及家庭环境中的某些消极因素，如家庭经济条件差、不良人群体和思想等会影响儿童的学习态度、学习，进而影响其学习成就，造成学习障碍。在学校教育中，教师不适当的要求与期望，教学方法简单。陈旧，教师不良的教育态度，都会给学生带来消极影响。家庭中，父母过高或过低的期望，父母不良的教养方式，不完整、不和睦的家庭环境，往往也是引起学生学习失败的原因。那么我们怎样对学障儿童进行评估与鉴定呢？请回答这个问题

相关研究认为，学习障碍者的最大特点在于：其学习潜能和学习成就之间存在着明显的差距。因此，人们常采用智力水平与学业成绩的显著差异作为判断学习障碍的标准。总的来说，在特殊教育中，除了进行智力测验以外，多从以下五个方面考虑学习障碍儿童的评估和鉴定。这是学障儿童的评估和鉴定方式，您记住了吗？学障儿童的评估和鉴定标准的学业成绩测试；心理过程测试；认知能力以及神经心理学测试；非标准化阅读能力测试；弹性评估。现在我们来复习一下本次课学习的内容现在开始复习本次课的内容！这个基本概念一定要记清楚

学障儿童的定义关于学障儿童的分类一定要记清楚。学障儿童的分类（1）传统的分类；（2）伞状的分类；（3）我国的分类。关于学障儿童产生的原因一定要记清楚。学障儿童产生的原因：（1）病理因素；（2）认知过程障碍；（3）个性心理因素；（4）环境因素。关于学障儿童的评估与鉴定的方式一定要记清楚。学障儿童的评估与鉴定：1.标准的学业成绩测试；2.心理过程测试；3.认知能力以及神经心理学测试；4.非标准化阅读能力测试；5.弹性评估。现在我们来简单检查一下您本次课学习的内容。很简单的哟……现在开始测验本次课的内容！请想好后再回答哟。是否学习障碍是指某一个或某些基本的认识加工过程的障碍，这些障碍妨碍了语言的表达、书写和应用，影响学习者的听、说、读、写、推理或数学计算。请想好后再回答哟。是否导致学障儿童产生的因素有：1.病理因素；2.认知过程障碍；3.个性心理因素；4.环境