解读新课标的心得体会

解读新课标的心得体会解读新课标的心得体会

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的解读新课标的心得体会，希望能够帮助到大家。

解读新课标的心得体会1

听了王老师关于新课标的解读，特殊是新课标下第一学段有效阅读教学策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指导我的教学，有效合理的运用教材，开发教材，更加透彻的了解低段孩子的特点，使课堂变得轻松高效。我收获了许多许多。

汉语文学习，识字是基础。没有足够数量的识字基础，很难开展有效的阅读活动。因此，第一学段的阅读，必定要基于充分扎实识字的基础上。于识字而言，阅读的文章是识字的载体，其表情达义居于相对次要的位置。因此，第一学段阅读教学策略应当体现以下特点。

（一）基于识字写字的阅读教学

识字原本是为阅读服务的，但是在起始阶段，学生识字量不够的状况下恰好相反，阅读要为识字服务。听读识字，在朗读中识记生字。低年级学生朗读课文要做到字字过目。识字是第一学段教学的重点，课文课程标准特殊强调“乐于与人沟通感受”，这即是一种语文实践。因此，在朗读过程中，要充分调动孩子表达的欲望，主动与同学沟通感受、联想、想象。大胆表达，说真实的想法。作为老师要特别留意爱护孩子表达的主动性，同时应当意识到，既然是感受，那么肯定是特性化的，也就没有对与错。因此，老师不应当否定学生的感受，而应当作为倾听者仔细倾听每一个孩子的发言，并把相应的感受送到朗读中去，促进学生的理解。

图文结合是有效促进理解与表达的好方法。第一学段的课文大多图文并茂，图画内容是对课文内容有益的补充。无论是识字、学词，还是理解感受，都有极大的帮助。

在课内阅读的基础上，课程标准还提出“能阅读浅显的课外读物”，老师应大力提倡课外阅读，并主动在校内为学生创设读书的环境、利用可以利用的一切时间引导学生阅读，为学生搭建展示自己课外阅读收获的舞台，从而激励学生保持主动阅读的主动性。

总之，听完本次讲座，使我对课标，对教材，对学生都有了新的相识，新的理解，受益匪浅，肯定要好好的消化汲取。

解读新课标的心得体会2

新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何探讨、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，来评价课堂教学的成败。即使关注老师的行为，也是关注老师如何促进学生的学习，如老师如何组织并促进学生的探讨、老师如何评价和激励学生的学习，老师如何激发学生学习的热忱和探究的爱好等。

这种“以学论教”的评价体系，要求我们老师备课方式要有根本性的转变，首先要更多的考虑学生在课堂上的可能反映，并思索相应的对策，注意花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，而不是在课堂上简洁的再现教材，备课时要了解学生对即将讲解内容的爱好、学问储备和他们所关切的话题。也只有了解学生的须要，才能真正上好“以学论教”的每一堂课。老师对教学实力的相识观念的转变。从关注“教”到关注“学”课堂教学评价中心的转移，将促使老师重新反思一堂“好课”要求老师具备的教学实力是什么？“以学论教”课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到了些什么等等。老师的板书和口语实力不再是一堂好课的必要条件了。只要这位老师赐予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的`发展，板书或许是学生来写，总结或许是学生来说，这依旧是一堂好课，一堂学生“学得好”的课。

可见，老师须要对“教学实力”进行新的思索和相识：对教材的把握实力是必要的，但好像不够，自主实践将会引发学生行行色色的问题，这就须要老师储备相关学科领域的学问，此外，更具挑战的是老师要学会“用教材”而不是“教教材”；课堂管理实力是必要的，但是好像又有些不同了，宁静无法满意学生的自主学习和参加，喧闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“喧闹”中“有序”的进行是老师课堂管理的新课题；课堂环节的设计实力依旧是必要的，但好像又不同，不能完全按事前设计的环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来敏捷调整，更关注的老师的随堂机灵。总之，以往对老师教学实力的要囚犯，其内涵正在一点点发生着“重心得转移”和改变。

因此，课堂教学的新理念，是以新课程的相关要求为视点，课堂的概念须要重新书写，课堂教学的活动须要重新规划，课堂中老师与学生的行为方式须要重新规范。事实上，只有深刻改变了的课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真实切地体现在学