让识字教学充满趣味-浅谈小学一年级语文的识字分析研究 教育教学专业

成果名称让识字教学充满趣味——浅谈小学一年级语文的识字教学成果负责人单位、职务及职称成果产生时间成果主要观点、学术或应用、推广价值：识字是阅读和写作的基础，小学对我们来说极其的重要，是我们学习且增强自身素质的基础。当识字教学时，不但要重视识字的数目和速率，还要重视起质量和兴趣，要重视、深层次的来了解人文素养，学生们则对汉字能够有一个初步的了解，进而能够深知汉字所包含的各方面，受到我国特有的文化熏陶，让自身素质有所提升。作为一年级的学生来说，其识字数量的多少直接影响到学生阅读的时间，而提早进入阅读，又是学生学好语文的前提。识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。识字可以说是学生们学习语言的基础，也是今后与他人交流的重要基础。不过学生在平时阅读一些书籍的时候就是因为识字数量很少，导致对里面的内容难以理解，进而让学生对读书失去了兴趣。此外，在一年级、二年级的时候，是养成学生良好阅读的黄金时期，可是就是因为识字太少，而与这一黄金时期失之交臂。学习语文关键点在于阅读，而阅读是否良好都和识字数量有关。这就使得如何优化小学语文一年级的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。然而，在我们小学一年级语文识字教学的过程中，不可避免地出现了一些问题，本文在遵循汉字的构字规律和小学生心理认知特点的前提下，提出相应的解决策略和方法，进一步优化小学语文一年级的识字教学，同时能对具体的一年级语文识字的教学工作产生一定的积极影响。成果合作者有关情况姓名课题组内分工工作单位职务、职称参与研究、数据统计小学一级成果负责人所在单位意见单位盖章：负责人签名：年月日县（区）初审意见单位盖章：负责人签名：年月日市专家组评审意见评审组长签名：市教科规划领导小组意见单位盖章：负责人签名：年月日让识字教学充满趣味——浅谈小学一年级语文的识字教学一、引言识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。目前，新课标—二年级加大了识字量，加快了识字步伐。在21世纪这个信息时代，尽可能多地认识汉字，尽早进入阅读阶段，对学好各门功课、获取信息、丰富知识都具有重要意义。为了尽早利用汉字进行阅读，新课标提出“认识”、“学会”两种要求。那么如何使一年级学生认得快、记得牢呢？二、观察实录观察实录一：师：小朋友有什么好方法记住这个“萝”字？生1：草字头加个个四再加半个多就是萝卜的萝。师：你是用加一加的方法来记的，不错。生2：老师它是一个形声字，草字头表示意思，萝卜的叶子跟草差不多的，下面的罗表示它的读音。师：你能知道这是个形声字真是太了不起了！生3：老师我是用组词语的方法来记忆的，萝卜、菠萝……生4：老师我在超市买萝卜干是看到过这个字，我认识它。……师：（还有许许多多高高举起的小手，他们也等着发表自己的见解。看看时间，就这一个字，学生足足说了5.6分钟。下面的字呢？怎么办？）我只能草草地说，小朋友识字的方法还真多，想说的下课来跟老师交流怎么样？现在我们来看看别的生字怎么记。课堂实录二：小学的学生思维有限，不过对于一些故事都很感兴趣。针对这一点，本人在此篇文章中使用了说故事的方法来教学生们识字。于是，比如，“坐”这个字，首先就是让学生初步的了解这是古代人坐下的一种动作（由老师在做一个示范），学生们看到老师的动作之后了解到：古代人在一起交流的时候都是坐着的，而且坐下的动作就是双膝贴地，臀部要放在后脚跟之上；“土”这个字就是指大地，有两个人对面而坐，并且在说故事。学生们能够试着做这样的动作，亲身感受一下。大家在欢笑之中就能够把这两个字永久的记忆在脑中。采用此种办法，能够让学生们在深深的了解文字的根本含义的同时，还能够记下这个字，这对学生们对于文字的熟悉、、理解、记忆、巩固，教学效果尚好。课堂实录三：老师：有这样的六胞胎（在黑板上写上：跑、饱、炮、泡、袍、抱）现在已经出现在大家面前，他们是否有共同之处呢？都分别表现在哪里呢？学生：共同点就是都含有一个“包”字。老师：他们的妈妈就是“包”。老师：在平时，和我们有最多接触的就是书包，那么大家还知道别的包吗?学生：双肩包、手提包，电脑包……老师：这六胞胎实在是太难以分辨了，大家能教老师如何认清他们吗？学生：“水泡”就是在水中的泡泡，因此“泡”的偏旁部首就是三点水。“袍子”就是指一种衣物，因此偏旁部首就是衣字旁。学生：“饱”就是我们吃的很饱，因此偏旁部首就是食字旁。“炮”是指一种武器，那么当然就是火字旁了。学生：“跑步”就是说用我们的双脚，因此与足字旁有关。“抱孩子”就要用到我们的双手，因此偏旁部首就是提手旁。老师：哦，原来如此，老师这下终于明白了，分别他们的方法就是来看他们的偏旁部首。这样的办法简直太好了。老师：不过，我又想到了一个比较不错的方法，大家来看：（出示书中韵语）有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。学生：（很感兴趣的去了解、阅读）老师：在平时就有很多这样的多胞胎，在你们的记忆中还有这样的字吗？（老师这个时候充分开拓学生的思维，加强了识字方式且学生们还能了解到一些不熟悉的文字）学生：“花苞”是生长在植物上面的，因此偏旁部首就是草字头。学生：有了口才可以咆哮。（这个学生十分的聪慧）老师：下面，老师就提出几个比较相像的形声字，如果学生要是能够认识的话，那么他就可以当一名小老师啦。上面这类形声字在进行归纳的时候，老师就“六胞胎”的小故事来让学生们了解了形声字形旁表义、声旁表音的特征，来指引学生了解到其中的一些奥妙，看形就能知道该字的意思，因其声而知道这个字的读音，让学生有了一种能够主动识字的能力。三、观察反思1、儿童年龄特点造成困难小学一年级的学生，刚刚踏入学校大门，年龄都是6、7岁的儿童。这个阶段还被叫作是逻辑阶段，在这个阶段的孩子们已经能够通过一些符号来了解外面的世界了，体现在小孩子平时的一些模仿、思考或者是在玩的过程中。这个时候小孩子重点就是在幼儿园内和老师、其他的小朋友来做游戏，慢慢的过渡到学习之上。此外，因为小孩子大脑还没有充分的发育，神经系统与对自己行为的控制能力还不是很健全，因此自制力很弱。没有什么注意力，也不能长时间的关注一件事物。4岁到6岁的孩子，已经能够有一种好奇心了，对任何食物都充满了兴趣。凡是比较新鲜的食物就能够让他们关注。并且，很容易被外部元素所干扰，进而这一年龄段的孩子们普遍的注意力只能延续5分钟。因此在学习过程中不能像成人一样注意力集中时间长，这就给学习汉字带来很大的困难。2、识字教学过程模式化在平时，大部分老师都是依据课本来让学生们学习文字，仅仅是依据其形、发音、意思来教学生，起初是让学生们一遍又一遍的读，之后学生们来了解它的结构，最后在让学生们展开想象来组合搭配词语。长此以往，学生们的思维就比较固定了。笔者在一次听课的时候，发现了这样一个现象：老师在黑板上写下了今天要学习的两个文字：“江”、“河”。很明显，这俩字不论是在结构上还是在本身的含义上面都十分的想象，将它们放在一起来学习还是比较合理的，且学生们学起来也很快。所以，老师在说明了“江”的发音之后就来教学生们如何念“河”的发音。就在这个时候，一名学生举手并且说道：“老师，你还没有给江字组词，你忘了吗？”这位学生的发言让所有在场的教师为之一震。3、巩固识字方法重复单一依据孩子们在记忆方面的发展特征，比较老套的识字方式就是让学生们反复抄写，第二天老师在课堂之上让学生们来听写，如果成绩不好，就会再次罚写若干遍。其实，这种方式可以说有一定的作用，不过学生们通过这样的方法来记忆文字仅仅是暂时性的。就是在心理学方面的暂时记忆。就是因为这样，平时老师听写的时候成绩都很不错的学生，隔了一段时间之后，再让他写出这个字，他就会写不出来，这种情况非常普遍。4、教师教学方法不当阻碍识字在小学识字效率低下还有其他的原因，例如教师在教学当中使用的方法太过于单一。第一，部分老师过于追求成绩，平时的主要作业就是默写，所以把在平时，总是让学生反复抄写、默写，而且量非常的大。在这样的情况下，老师没有对学生进行合理的教导，因此教学效果非常的差。这样一来，学生们对于识字的没有一个充分的了解，产生了学完就忘的情况。采用这种比较单调的方法，让学生们对学习文字失去了兴趣，而且比较乏味，还会加大学生们的压力。第二，老师在实际的教学当中，让学生独自的识字也没有采用多种方法，让学生这种能力低下，方法单一。学生的思维只局限在几种常见的识字方法，比如：加偏旁、去偏旁、换偏旁等，极大限制了学生识字的能力和数量。三、小学一年级语文识字教学的有效途径1、在生活中识字，拓宽学生的识字渠道有人说：“学生的生活范围有多大，语文学习的范围就有多大。语文是母语学习，要想学习中国的语言，可以说有着大量的适宜的资源。在识字时，能够和我国的古老传统文化相结合，在与实际生活相结合，让日常生活成为一种识字的条件，这也是一种比较科学且有效地识字教学渠道。比如：让学生们在平时多多的关注路边的各个标志（广告牌、店标、交通指示牌、甚至是商店门口的广告），在平时看电视或者是玩游戏的时候多关注一些自己不熟悉的文字。比如，将每一名学生的姓名写在黑板报上面，让学生慢慢识记，为学生在学校里创设良好的识字氛围。比如，在课余时，可以鼓励学生们通过识字比赛来认识更多的文字，或者是让学生去阅读学校的各种通知消息。此外，走在大街上也能够识字，在教室内，板报、墙上的画报等等都是识字的一种良好方法。这样就拓宽了识字的渠道，使学生养成随时随地识字的习惯。由此可见，教师要在识字教学中开发和利用课程资源，使学生拥有更为广阔的识字空间，这不仅是学生识字本身的需要，也是现代化社会多元化教育的需要。2、学会方法，提高识字效率依据教科书的特征，指引学生学习更多识字的办法。在教科书里，一些基本的联系都是利用多种联系方式来指引学生识别更多的文字，找到其中的一些规律。比如，利用“加偏旁”与“换偏旁”、“加一笔、减一笔“这类的办法，让学生们充分的了解，在今后的学习生字时，学生会选择自己擅长的方法来识别这个文字，进而让效果更优秀。让学生们识字低一点就是要依据教科书来达到教育规定的目标，并且要符合《标准》的相关要求，不过，最终的目标就是能够让孩子们养成一种独立识别文字的能力。所以，在实际的教学过程里，要让孩子们学会利用一些辅助工具来独立的学习一些不认识的文字，这类工具包括字典、工具书等等。并且，还要注意指导学生们能够自己找到与归纳识字的一些合理的办法。老师在不断完善教育方时，也要支持学生用自己喜欢的、独有的方式去探索新知。3、巧用游戏教学小学语文课堂教学中，用儿童喜闻乐见的游戏形式促使低年级学生自发性地产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态，为实现“识字教学”的目的、完成教与学的任务而采用的“识字”活动方式方法。游戏是真正的以人为本的活动。为了识字课堂上的游戏真正地为教学服务，教师应该多关注学生的兴趣，学生的积极性。提高自己的素质，让自己在课堂上游刃有余，处理好识字游戏与教学效益的关系，使识字教学中游戏真正地为教学服务。4、巧用多媒体，激发学生兴趣一年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，利用多媒体创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，让学生们能够充分的融入到识别文字的教学里。比如，让学生们学习“祖国四季景观”这方面的词汇的时候，老师们就能够在互联网上面下一些相关的图片，这样学生们在欣赏美丽的景色的时候，就可以快速的学习文字了。此外，利用多媒体也是一种不错的办法，这样学生们对于文字的结构以及书写的笔画等等都能够有很深的了解，也加