Module 7 Unit 2 She couldn't see or hear. 说课（教案）外研版（三起）英语六年级下册

/教学目标：1.知识目标：能够听懂、会说、会读本课核心单词和句型，理解并运用She/Hecoulddosth.的结构描述某人能够或不能够做什么。2.能力目标：通过小组合作，培养学生的口语交流能力和合作意识。3.情感目标：培养学生关爱他人，乐于助人的品质。教学内容：本课主要讲述了一位失明和失聪的女孩儿，在同学们的帮助和关爱下，勇敢面对生活，最终成为优秀学生的故事。通过本课的学习，学生能够理解课文内容，运用核心句型和单词描述某人的能力。教学重点与难点：重点：能够听懂、会说、会读本课核心单词和句型，理解并运用She/Hecoulddosth.的结构描述某人能够或不能够做什么。难点：正确运用情态动词could的过去式couldn't，并能在实际情景中运用。教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、练习册、文具教学过程：Step1：Leadin（5分钟）1.教师与学生交流，询问学生平时生活中遇到困难时如何应对。2.学生分享自己的经历，教师引导学生关爱他人，乐于助人。Step2：Presentation（10分钟）1.教师播放课文动画，学生跟随动画一起朗读课文。2.教师引导学生回答问题，理解课文内容。3.教师讲解核心句型She/Hecoulddosth.和过去式情态动词couldn't的用法。Step3：Practice（10分钟）1.教师组织学生进行小组活动，学生相互提问并回答关于能够或不能够做的事情。2.学生模拟课文情景，进行角色扮演，练习核心句型。Step4：Consolidation（10分钟）1.教师出示图片或场景，学生用核心句型描述图片或场景中的人物能够或不能够做什么。2.学生分组进行竞赛，看哪组表现最好。板书设计：1.核心句型She/Hecoulddosth.2.过去式情态动词couldn't作业设计：1.根据课文内容，编写一个关于同学之间关爱的小故事。2.完成练习册相关练习。课后反思：本节课通过生动的故事情节，引导学生学会关爱他人，乐于助人。在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生开口说英语，提高口语表达能力。在练习环节，通过小组合作和角色扮演，巩固所学知识。在今后的教学中，要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的指导，使他们在英语学习中获得更大的进步。教学过程是实现教学目标的重要环节，主要包括导入、呈现、练习和巩固四个步骤。在这四个步骤中，教师需要通过不同的教学活动，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。下面分别对这四个步骤进行详细说明：1.导入：导入是教学过程的第一步，教师需要通过导入活动，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。在本课的导入环节，教师可以通过与学生交流，询问学生平时生活中遇到困难时如何应对，引导学生关注关爱他人、乐于助人的主题。这样既能拉近师生之间的距离，又能自然地引入本课的主题。2.呈现：呈现是教学过程的第二步，教师需要通过呈现活动，让学生接触到新的语言知识。在本课的呈现环节，教师可以播放课文动画，让学生跟随动画一起朗读课文，从而感知和理解课文内容。在此基础上，教师引导学生回答问题，进一步理解课文。通过这种方法，学生可以更好地理解和掌握课文内容。3.练习：练习是教学过程的第三步，教师需要通过练习活动，让学生巩固所学知识。在本课的练习环节，教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互提问并回答关于能够或不能够做的事情。这样的活动既能锻炼学生的口语表达能力，又能加深学生对核心句型的理解。教师还可以让学生模拟课文情景，进行角色扮演，进一步巩固所学知识。4.巩固：巩固是教学过程的第四步，教师需要通过巩固活动，让学生将所学知识内化为自己的能力。在本课的巩固环节，教师可以出示图片或场景，让学生用核心句型描述图片或场景中的人物能够或不能够做什么。这样的活动既能检验学生对知识的掌握程度，又能提高学生的运用能力。教师可以组织学生进行竞赛，看哪组表现最好，从而激发学生的学习积极性。1.关注学生的个体差异：教师要关注学生的水平层次，针对不同水平的学生给予适当的指导。例如，对于语言能力较强的学生，可以引导他们运用更多的语言表达方式；对于语言能力较弱的学生，可以适当降低要求，鼓励他们大胆开口说英语。2.鼓励学生积极参与：教师要鼓励学生积极参与教学活动，提高他们的学习兴趣和主动性。例如，在小组活动中，教师可以引导学生主动提问和回答问题，培养他们的合作意识。3.创设真实语境：教师要尽量创设真实语境，让学生在实际情景中运用所学知识。例如，在巩固环节，教师可以出示真实的图片或场景，让学生运用核心句型进行描述，从而提高学生的实际运用能力。4.及时反馈和调整：教师要及时观察学生的学习情况，对学生的回答给予及时反馈，并适时调整教学策略。例如，在学生回答问题时，教师可以针对学生的回答给予肯定或指导，帮助学生提高语言表达能力。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，创设真实语境，及时反馈和调整，从而提高学生的学习兴趣和主动性，使他们在英语学习中获得更大的进步。1.理解程度的评估：教师可以通过观察学生的反应、提问和参与程度来评估学生对课文内容的理解程度。在导入和呈现阶段，教师可以通过开放式问题和互动式讨论来激发学生的思考，并以此来判断学生对故事情节和关键信息的理解。2.语言技能的评估：在练习和巩固阶段，教师可以通过听、说、读、写等多种活动来评估学生的语言技能。例如，教师可以让学生在小组内进行角色扮演，通过实际操作来评估他们的口语表达能力和语言运用能力。3.情感态度的评估：教师需要观察学生在学习过程中的情感变化，了解他们对故事中人物的情感共鸣和对关爱他人态度的认同。教师可以通过提问、讨论和小组分享等方式来评估学生的情感态度。4.社交能力的评估：在小组活动和竞赛环节，教师可以观察学生在团队合作中的表现，评估他们的社交能力。这包括学生之间的沟通能力、协作精神和解决问题的能力。1.动态评估：教师应该采用动态评估的方法，即在整个教学过程中不断地收集学生的学习信息，并根据这些信息调整教学策略。这种方法有助于教师及时发现学生的问题，并提供个性化的支持。2.正面反馈：教师应该给予学生正面的反馈，鼓励他们积极参与和学习。正面的反馈不仅可以增强学生的自信心，还可以激发他们的学习动力。3.学习策略的指导：教师应该教授学生一些学习策略，如如何有效地记忆单词和句型，如何通过上下文来理解语言，以及如何在小组合作中发挥作用。4.个性化教学：教师应该根据学生的个性化需求提供个性化的教学。这可能包括调整教学节奏、提供额外的学习资源或给予额外的辅导。通过上述的教学过程和