【幼儿交往的发展特点与培养探究4000字（论文）】

幼儿交往的发展特点与培养研究摘要同伴交往是中班幼儿社会化的重要组成部分。同伴交往作为一种重要的社会资源，是幼儿获得社会认知和社会能力的重要途径。它是满足幼儿社会需求，为他们获得安全感和家园的重要来源。它是幼儿获得自我意识和个性发现的重要途径。因此，同伴交往在幼儿的成长过程中起着非常重要的作用。重视幼儿的社会发展，培养幼儿良好的社会交往能力，帮助他们建立和谐的人际关系，已成为教育的重要组成部分。本文分析了幼儿交往的特点，然后对当下交往中存在的问题进行原因的探究，最后提出相关解决措施。关键词：幼儿交往；发展特点；培养目录TOC\o"1-3"\h\u8944前言 11191一、幼儿交往发展特点 222346二、当前幼儿交往能力存在的问题 210169（一）交往机会少 23670（二）缺乏交往技能 232755（三）交往对象较为单一 229489三、影响中班幼儿同伴交往的因素 322501（一）幼儿自身的因素 327245（二）家庭的因素 315638（三）教师的因素 3461四、幼儿同伴交往能力培养策略 411080（一）提升幼儿自身同伴交往的意识 432482（二）营造良好的家庭氛围 412061（三）提升教师处理同伴交往的能力 530111．明确活动规则 588342．鼓励幼儿自己解决问题 514885结语 56311参考文献 7前言同伴交往是指同龄儿童之间在交往过程中不断创造和发展的一种活动与互助关系,他们从交往和游戏中获得了一份愉悦的情绪和来自心灵的满足,去掉性格孤僻和自我中心等等交往中遇见的障碍,在幼儿一生的健康交往成长过程打下有利的基础。因此本文结合幼儿的生理特点研究了幼儿在交往过程中存在的问题，以及找到其中的原因，是自身、家庭以及教师三方面的因素，然后对此提出针对性的措施。以期助力孩子更好的发展。一、幼儿交往发展特点在小班中班幼儿中，女孩比男孩来讲，更受同伴的喜欢，其与同伴进行交往的能力明显优于同班级的男孩儿，因此班级中男孩子的交往能力有待于进一步加强和提升。大班幼儿同伴关系表现相对比较平稳，然而依然需要教师加强对于班级中同伴关系比较差的幼儿加强关注和引导。而小班的幼儿会经常在交往中发生一些冲突，可是产生这些冲突的原因其实很简单，比如说“他抢了我的玩具”、“他爱打别人”、“他的玩具不跟我分享玩”，而冲突持续时间相对较短，主要是由于儿童缺乏沟通的方法和手段。交际中，儿童常使用工具进行进行交流，用送礼物的方式加强彼此间的关系。也会更喜欢交往态度友好的同伴，如“他喜欢我”、“他亲我”。由于幼儿整体的认知不足，在交往过程中更加随自己的心意和情绪变换。二、当前幼儿交往能力存在的问题（一）交往机会少社会变迁、现代生活节奏加快，家长忙于工作无暇较频繁地带孩子去亲朋好友家中做客，导致幼儿走访亲友机会减少，较难接触到大家庭中年龄相仿的伙伴。城市化下，幼儿多随父母居于高楼之中，家长为保证孩童安全限制幼儿独自外出玩耍，使幼儿较少有机会结交新朋友。（二）缺乏交往技能幼儿由于年龄小，且活动范围、种类有限，社会交往经验不丰富甚至是贫乏，大多数孩子不具备一定水平的交往技能。幼儿的社交策略和方法较为单一，多为请求不善交往甚至是抗拒、逃避交往活动。（三）交往对象较为单一幼儿受活动范围的限制，熟识者多为家长、自己的老师、园内的同班同学等。另一重要客观原因是，幼儿园的分班大多依据年龄大小来划分，不同年龄段的孩子差异较大却无法在学习和日常交流中相互补充，加之社交技能的缺乏，导致幼儿的交往对象多为与自己性格相近、爱好相仿者。三、影响中班幼儿同伴交往的因素（一）幼儿自身的因素幼儿们性格各异，每个人都有自己的性格特征。有的孩子生性含蓄内敛，有的则热情外向。内向的孩子其实是在天生基因和后天的培养教育两相结合中，形成了一套自己的解决事情的模式和思考方式。这并不意味着他们胆小懦弱，只是更加习惯与喜欢谨慎对待问题，热爱独处带来的舒适感。这并不能算是缺点，只是在社会交往之中，这些害羞内向的孩子可能由于无法与他人进行正常沟通而处于社交边缘地带。或许他们和其他幼儿一样与生俱来就拥有在公众面前表演与展示自我的技巧，仅仅是缺乏在观众面前登场的勇气与自信而已。有的幼儿大大咧咧的性格特征初具雏形，说话直来直去，或是过分自我、霸道、占有欲强、攻击性强，喜欢抢别的小朋友的玩具、点心等，不会考虑周围同龄人的感受，这些可能会伤害到其他孩子，从而其他小朋友不愿意接触和靠近这类幼儿。有些幼儿是在外受了委屈不敢反抗，更不敢和老师家长说，缺乏面对困难的勇气和方法，在同伴中难以找到自己的位置。有些幼儿则较早已经展现出双面性格，居家霸道而在外沉默低调，即缺乏离开家庭港湾独自面对风浪的能力，过于依赖家庭提供的安全感。（二）家庭的因素家长对幼儿关心与否，与幼儿陪伴，教育多少，也一定程度影响着幼儿后期的同伴交往能力。研究表明，与家长相处时间更多，家长教育更及时的幼儿往往能够拥有更好的性格，这种性格除了与同伴交往方面，还一定程度反映了幼儿的学习能力等等。因此在幼儿早期发展阶段，父母应设立交往的标尺及指挥棒，更好的引导幼儿形成良好的人际关系，反之，父母的放纵、无视、回避问题的态度往往会直接影响幼儿的消极交往。在家庭教育当中，父母对同伴交往的引导及教育是幼儿在同伴交往关系中处在什么位置的关键所在。（三）教师的因素作为幼儿在家庭之外的主要成人交往者和教育者，教师对幼儿身心的发展有着直接、重大的影响。例如在幼儿园日常教学中，教师的一些主观批评或赞扬，都一定程度能影响着幼儿的情绪。面对一些性格内向的孩子，他们往往更害怕与教师相处。如果教师不能较好引导他们，一定程度会导致他们形成内心自闭的性格，不利于幼儿身心健康发展。同时，在日常生活中，教师对幼儿的关注程度也能引起幼儿的情绪变化。因此教师在进行幼儿同伴交往游戏时，一定要掌握方式和态度，注意观察不同幼儿对于同伴交往的态度而作出相应的引导，否则会起到相反的作用。四、幼儿同伴交往能力培养策略（一）提升幼儿自身同伴交往的意识幼儿期是性格形成的关键时期，幼儿性格直接影响幼儿的同伴交往，因此需要培养幼儿良好的性格。幼儿本身最重要的策略是主动邀请。主动邀请主要是明确对象和非明确对象。物质引诱的邀请、合作与联合主要是交换条件、不交换条件、与他人的建议、做法有联系等。其次家长应帮助幼儿建立强大的内心，让他们能主动发现并欣赏自己的优点和独特性。内向的幼儿被不正确对待可能导致他们产生不自信心理，因此家长要正确引导孩子，帮助他们树立信心，勇敢表达。言语上多用鼓励少用批评，密切关注孩子的性格特征，并引导孩子培养出相应的爱好，拉着孩子勇敢迈出第一步，以亲自上阵向孩子展示：一切没有那么可怕。（二）营造良好的家庭氛围在条件允许情况下，在对居住环境的选择上，趋向有健身器材和儿童娱乐设施的社区，为幼儿培养和发展社会性交往能力创造有利环境。家长平时带幼儿出门去社区的公共设施散散步，遇到邻居和其他小朋友，主动介绍给他，告诉他对方是谁，跟孩子有什么相同和不同之处，可以聊天谈谈最近发生的事或是有趣的事，让幼儿觉得身边的人和自己是有联系的。值得注意的是家长要做的是保护孩子而不是强迫孩子，自己先在幼儿面前做示范，微笑着打招呼，自然而然开启话题交流。家长适当腾出时间，鼓励孩子邀请一两个小伙伴到家中做客，让孩子充当家中小主人的身份招待朋友。并在合适的时机夸奖孩子：现在你是小主人了，能够照顾你的客人们了，还懂得和大家一起分享自己的玩具和零食，做得真好。注意夸奖时要落到具体的点上，让孩子为得到了成年人的赏识而受到鼓舞，勉励自己下次做得更好。家庭环境上，家长会潜移默化影响孩子的性格和为人处世的态度，从而对幼儿的人际交往产生一定影响和导向作用。因此，家长要树立榜样作用，结合文化差异和社会环境注意平时同孩子、配偶交谈的音量，避免导致模仿家长幼儿瓮声瓮气与人交流或是音量过高给他人压迫感。家长在孩子面前同外界交流时切忌咄咄逼人或者频繁展现出不耐烦态度、使用粗鄙语言等，给幼儿树立良好形象。同时家长要控制孩子使用电子产品的时间，引导幼儿合理正确利用手机、平板电脑等，避免沉浸其中而拒绝现实世界的社交。（三）提升教师处理同伴交往的能力1．明确活动规则教师带领幼儿们一起做活动时，活动规则是必不可少的一部分。在活动之前，教师应该制定明确易懂的活动规则，准备足够的活动材料，这样就可以避免出现许多问题，防止幼儿因为规则模糊而出现打闹的情形，影响积极的同伴交往。2．鼓励幼儿自己解决问题当孩子和他们的同龄人在一起时，冲突和争吵是不可避免的。在这个时候，教师不应该急于介入阻止或帮助孩子解决问题，而应该引导孩子与同龄人协商解决矛盾。给幼儿解决问题的机会，提高他们解决问题的沟通能力。鼓励幼儿与同伴相处，接触不同的同龄人也可以提高他们的同伴交往能力。结语幼儿在心智发展的过程中，会出现各式各样的问题。幼儿与同伴的交往过程中，会出现抵触的心理，会与同伴打闹，会因为玩具问题争吵不休。作为家长、教师，一方面应该利用幼儿的性格进行引导，另一方面应该帮助幼儿更加积极、阳光地与同伴相处。在中班幼儿与同伴的交往中，家长和教师扮演着重要的角色，幼儿的成长需要自己本身、家长和教师的共同呵护。参考文献[1]张越嫦.体育活动中幼儿交往的发展特点与培养研究[J].课程教育研究,2017,000(035):224.[2]李艳菊,姜勇.3～6岁幼儿同伴交往能力的结构与发展特点[J].幼儿教育(教育科学版),2008,2008(Z1):70.[3]李艳菊.幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究[D].华东师范大学.[4]张璐璐,高东慧.班级幼儿同伴交往的特点与原因分析[J].学前教育研究,2015,000(004):64.[5]国明洁.3～6岁幼儿交往策略的发展特点和培养的研究[J].天津师范大学学报(基础教育版),2005(3):69.[6]杨英.同伴交往点滴智慧——区域活动中幼儿的人际交往能力发展[J].山西教育(幼教),2020(11).[7]潘瑞琼.浅析幼儿人际交往教育的分年龄段目标与指导策略[J].成长,2020(3):185[8]尚燕红.3-6岁幼儿语言发展特点及其影响因素[J].基础教育参考,2020(11).[9]何双琦.幼儿区角游戏中同伴冲突行为的成因及解决办法[J].河南科技学院学报:社会科学版,2020(2):35.[10]韩南南.(2012).中国和柬埔寨幼儿同伴交往能力