【小学低年级识字教学设计3300字（论文）】

小学低年级识字教学设计目录TOC\o"1-2"\h\u15834小学低年级识字教学 16782一、设计背景 122840二、项目探究主题的选择及原因解析 112803三、核心项目任务及项目推进过程 228652（一）教学目标 21993（二）教学难点与重点 23094（三）教学过程 26508四、学生作品的评价指标设计 426857五、下一步设想及反思 5363六、参考文献 5一、设计背景在小学阶段，识字教学是语文教学中的重点。同时，学生识字量的多少和对汉字的理解决定着阅读教学和写作教学的开展。义务教育语文课程标准对小学一二年级识字的要求为“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”还提出了“初步感受汉字的形体美。”从新课程标准对小学生一二年级提出的识字要求中不难看出，在语文识字教学中，教师不仅要提高学生的识字效率，同时也要注重培养学生的识字能力。小学低年级是整个小学阶段的基础，更是学生进行系统的学科学习的基础。小学低年级阶段的识字教学不仅对今后学生的阅读和写作具有较大的影响，而且对他们今后的学习生活也具有一定的影响。对于小学低年级学生来说能够准确地识字、理解字义还是一种比较高难的语文学习技巧，因此教师要格外重视小学识字教学。项目探究主题的选择及原因解析小学低年级是整个小学阶段的基础，更是学生进行系统的学科学习的基础。小学低年级阶段的识字教学不仅对今后学生的阅读和写作具有较大的影响，而且对他们今后的学习生活也具有一定的影响。对于小学低年级学生来说能够准确地识字、理解字义还是一种比较高难的语文学习技巧。因此教师要格外重视小学识字教学。因此本项目的探究主题为《拍手歌》，这是部编版二年级语文上册的一篇识字韵文。全文分为十小节，每节字数相同，读音押韵，节奏感强，以拍手歌的形式让学生在情境中识记生字，体会动物世界的新奇，激发学生保护动物的情感。《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”这节课，我把识字写字作为整节课的主要教学目标，通过创设情境，激发学生识字兴趣，教会学生归类识字、写字的方法。三、核心项目任务及项目推进过程（一）教学目标1.认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字，会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。2.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。4.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。（二）教学难点与重点重点：掌握生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流利地朗读儿歌。难点：了解生字的意思，并能运用生字组词造句。教学过程1.创设情境结合这一课的教学内容，通过创设“游动物世界”的情境，激发学生的识字兴趣。上课伊始，我问学生：“小朋友们，今天这节课，老师要带你们去动物世界游玩。可是，售票阿姨说了，动物们都躲进了《拍手歌》，只有找到它们，才能获得动物世界的入场券，你能顺利进去吗？”小朋友们争强好胜找到动物的热情立即被点燃，纷纷表示可以完成任务。接下来在整个教学中，我都紧扣“动物世界”这一情境，并贯穿始终。如在词语分类的环节，我让学生扮演动物园的工作人员，将动物进行归类；在熟读词语的基础上，我又提出挑选“小导游”带领大家游览，借以将课文读通顺、读流利；最后指导写字的环节，我提出送几个迷路的字宝宝回动物园。情境的创设，让学生觉得有趣新奇，因此整个教学过程都是在学生积极主动参与的状态下完成的，起到了较好的效果。2.聚焦核心这篇课文的课后习题“读一读，说说每组加点的字有什么相同之处。”目的在于让学生了解“隹”和“鸟”两个偏旁都与鸟类有关。“鸟字边”以前学过，而“隹字部”是第一次见，因此我就把这一题作为一个核心问题，引导学生通过观察比较，自主发现两个偏旁之间的关系，从而进行归类识字。教学中，我把三个带“隹”的词放在一起：雀、鹰、雁，让学生找一找它们有什么共同之处。很快有学生举手：“三个字都含有‘住’。”有学生纠正：“不是‘住’，比‘住’还多一横。”在肯定了这个学生的发言后，我告诉大家：“这是一个‘隹’字，在古代表示短尾巴的鸟。”又把含有“鸟”的字放在一起：鸡、鹂，学生一下子说出都含有鸟。我为此补充道：“鸟在古代表示长尾巴的鸟。”同时提问，“你还知道哪些带‘鸟’的字？”借以调动学生对已有知识的回顾。“鸦、鸭、鹅……”学生列举了很多，这时我再问：“现在你发现，隹和鸟有什么关系吗？”学生一下子明白了这两个偏旁都与“鸟”有关，它们都作为形声字的形旁。这个核心环节的设计，化难为简，水到渠成，对学生归类识字起到了一定的帮助作用，同时为学生“独立识字”能力的培养奠基。3.培养习惯低年级的学生年龄小，表现欲望强，在倾听别人发言方面明显存在着不足，往往不是东张西望，就是高举小手，或是转过头去看着别人，请他说说听到了什么，他根本就回答不上。其实倾听是良好学习习惯的重要组成部分，是一种参与学习的过程。俗话说“善听者往往也善思”，正确的倾听习惯有助于提高学生听课的效率。小学生养成善听的好习惯尤为重要。在日常教学中，我尤为关注学生倾听能力的培养。本节课中，我多次有意识地对学生的“听”进行训练。在读词语的环节，指名学生当小老师，其他同学听一听小老师读得对不对；在动物分类的环节，指名一个学生到黑板前移动词卡，同时说说这样做的理由，其他同学听他说，想想有没有道理；在“小导游”读课文的环节，让其他同学当小老师，对朗读者进行评判……在训练的时候强调：“每次有同学发言的时候，眼睛都要看着发言的同学，仔细听他说的每一个字。”“不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。”课堂教学中，学生能静下心来倾听是非常重要的，学生静心倾听的过程，是一个理解、体验的过程，同时是一个想象的过程，更是学习的过程。因此，每节课我们都要重视听的训练，让学生养成静心倾听的好习惯。4.教会方法中国的汉字文化源远流长，从甲骨文到大小篆，再到今天的方块汉字，印证着中华文字历史的发展。《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务，提出了以下具体目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”可见，小学生写一手好字，是提升核心素养的重要条件。二年级学生已有了一定的写字基础，这时的写字指导，应从基本笔画逐渐过渡到间架结构，通过充分观察字的结构和在田字格中布局，掌握写好字的一般规律。本节课，我选择了四个左右结构的字“歌、深、猫、朋”进行指导。我让学生找出它们的共同之处——左右结构，再引导学生观察比较发现其不同——有的左窄右宽，有的左右等宽，然后让学生描红生字，确定字的起笔、主笔、压线笔在田字格中的位置，最后练习书写。这样的指导，就不再着眼于一个字，而是关注一类字了。四、学生作品的评价指标设计通过上述课程的内容学习，大家可以开展课外阅读积累作业，通过评析并摘抄精彩的段落，积累一定的词汇量，并完成课外阅读积累卡。（见表1）表1课外识字积累卡课外识字积累卡篇名作者文章中的偏旁部首识字积累默写文章的大致内容我的体会我的疑问自评同学评家长评教师评五、下一步设想及反思识字作为阅读和写作的基础，而语文学科的基础学习是小学教育的重点。因此，本文以中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准（2011年版）为基础，参考有关字理理论的书籍，目的是分析基于理论的识字教学方法。汉字类别读写表和书写表分析和理解汉字在单词表中所列，希望这种方法能提高小学语文素养，提高学生对汉字的学习，提高学生对汉字的学习兴趣，提高小学语文素养。同时，对自身的专业水平和教学实习能力也有一定的帮助和提高。在此基础上，我也希望能够为小学一线教师的语文素养教学提供必要的、有效地帮助。六、参考文献[1]孙凤杰.游戏教学法应用于小学语文识字教学的行动研究[D].鲁东大学,2021.[2]贾鲁森.小学低