【小学道德与法治课程中的隐性教育探究3500字（论文）】

小学道德与法治课程中的隐性教育研究目录TOC\o"1-2"\h\u28986小学道德与法治课程中的隐性教育研究 120115引言 122190一、隐性教育概述 18094二、小学道德与法治课程开展的必要性 27158（一）对公民道德水平的要求 228833（二）促进学生心智发展 226619三、小学道德与法治课程中隐性教育的渗透策略 227278（一）以生活为核心强化道德情感培养 23810（二）以体验为核心培养学生的品行 311244（三）以逻辑为核心满足心理客观规律 419498参考文献： 5摘要：良好的道德与法治意识不仅是一个社会公民最基本的要求，也是良好社会氛围形成的有力保障，是促进社会文明的催化剂。因此应当从小学阶段就培养其养成良好的道德观与法制意识，树立正确的人生观、世界观和价值观。小学道德与法治课程的开设对学生遵纪守法意识的养成起着较为直接的影响，通过课程的学习能够帮助学生更为系统的了解合格公民所具备的品质，从而成为一个德智体美劳全面发展的优秀学生。本文以小学二年级《道德与法治》第一单元第三部分《做个“开心果”》为例对小学道德与法治课程中的隐性教育开展详细的分析和阐述，为道德与法治课程教学质量的提升提供参考。关键词：小学；道德与法治；隐性教育引言小学阶段道德与法治教学的目的是通过理论内容的教育教学帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，促进小学生综合素养的提升，为国家培养合格的社会主义接班人。但是目前来说，小学阶段道德与法治课程开展的现状不尽人意，大多是因教师缺乏对隐性教育的重视，加上学生的年纪较小，对内容知识理解不透彻，因此现阶段要加强道德与法治课程中的隐性教育元素的重视，并不断的改善和优化教学观念，培养学生的实践能力，进一步促进学生综合能力的发展。一、隐性教育概述隐性教育最早是由美国著名的教育学家杰克逊提出的，他认为在学习的过程中，学生的态度和动机得到了成长，因此这种非正式的文化教育课程具有强烈的隐性教育功能，从而得出隐性教育属于课程概念范畴的结论。二、小学道德与法治课程开展的必要性（一）对公民道德水平的要求随着现代社会经济水平的不断提升，在精神建设方面对公民道德水平的要求也在不断的提升。为了全面提升国民综合素养和道德法治意识，在小学阶段开展道德与法治课程教学显得较为关键。因此在小学学习阶段，教师要加强对学生思想道德与法治思想的培养，通过课程教学帮助学生形成遵纪守法的习惯，以此来促进综合素养的提升。目前来看，小学生的心智尚不成熟，人生观、世界观和价值观尚未完全形成，道德与法治课程的开展对学生三观的形成起到了良好的帮助。（二）促进学生心智发展小学阶段的学生心智发展尚不成熟，缺乏独立思考的能力，已经习惯家长和教师的指导，因此在道德与法治课程开展的过程中需要教师利用隐性教育的方法来推进课程的开展。以《做个“开心果”》一课为例，本课的教学目标是让学生通过与人交往和相处，通过快乐的传递，体会做“开心果”的快乐，从而学会与人快乐的相处。因此在教学中，教师可以先让学生们自由讨论怎么样才能分享快乐，怎么样才能做一个“开心果”，让学生明白快乐的分享方式其实有很多种，进一步促进学生心智的发展。三、小学道德与法治课程中隐性教育的渗透策略（一）以生活为核心强化道德情感培养道德与法治课程中的教育内容是以生活为中心，因此在教学中也要将其与生活相结合。要想达到教学的目的，在道德与法治教学中教师要充分的挖掘校内外的相关因素，隐藏德育的意图，淡化学生的受教育意识，在无形之中实现道德与法治的教育目的。以《做个“开心果”》为例，在教学的过程中，其教学目标是通过学生自己的世界出发，用自己的眼睛观察世界，寻找家里、小组里、班集体里的开心果，分享开心的事情，体会做“开心果”的快乐，从而学会与人快乐的相处。在这一教学环节中，教师可以采用生活化的情景模拟，出示情景图，有一天有一位学生不知道因为什么情况情绪很低落，趴在桌子上哭了起来，这时你刚好走进教室，看到这种情况，你会采取什么方式让他开心起来呢？通过生活化情景的模拟让学生了解把快乐传递给其他学生自己也会感受到快乐，做个“开心果”能够帮助自己的同学和朋友消除负面情绪，但是分享快乐的方式又很多种，例如可以采用讲笑话的方式、或者是分享自己喜爱的东西等方式，让其他学生感受到快乐。通过上述情景的预设将实际生活和道德与法治理论内容有效的结合在一起，在实践参与的过程中提升了学生道德情感的培养，从而帮助学生形成了正确的人生观、价值观和世界观，为其良好道德品质的养成提供了有效保障，奠定了坚实的基础。（二）以体验为核心培养学生的品行实践是检验真理的唯一标准。在道德与法治课程教学中实践教学活动的开展不仅能够帮助学生对德育知识有进一步的掌握和了解，还能够在实践体验的过程中提升自身的道德品质与素养。以《做个“开心果”》为例，这一课时的教学目标是通过分享、故事讲述等方式了解如何分享快乐，如何把快乐带给别人的同时让自己也感受到快乐。在本节课道德与法治隐性教育实践教学活动开展的过程中，教师可以设计相关的活动，比如说分享在家里帮助妈妈做家务的的故事，通过绘画的方式讲述学生和家长之间的故事，并抽取学生在班级内进行分享，通过实践活动的开展让学生了解到原来快乐的分享方式有很多种，帮助妈妈分担家务也是分享快乐的一种方式，这不仅拉近了学生和家长之间的距离，也在潜移默化当中培养学生感恩的品行。除此之外，快乐的“分享”方式还有许多种，能够切身感受到老师的辛苦，从而在学习和生活中规范自己的行为，减少老师的负担也是另外一种“分享快乐”，做“开心果”的方式，因此，教师还可以设计“感受老师的一天”的实践活动，在早上的时候，老师带领我们早读，在音乐响起的时候，老师带领我们到操场做早操、锻炼，在上课的时候，老师时时刻刻关注我们的情绪，在下课的时候，老师提醒我们上厕所、洗手和喝水，在中午的时候，老师还会带领我们去食堂，在午休的时候，老师带领我们做游戏，并教给我们写作业，在放学的时候，老师又带领我们把我们送到家人的身边，等到我们放学了，老师还在辛苦的批改作业和备课。在上述实践活动开展的过程中，能够让学生感受到老师的辛苦，并体会到老师在时时刻刻陪伴着学生，关心着学生，以此为基础引导学生说出自己内心想说的话，拉近和老师之间的距离。上述实践活动主要是以学生的参与和体验为主，通过体验的方式增强对于“分享快乐”的理解，为学生道德情感的培养提供了有效途径。（三）以逻辑为核心满足心理客观规律对于小学阶段的学生来说，道德与法治课程的开展就是让学生感受到生活和学习的乐趣，从而保持积极向上的心态，在学习和生活的过程中形成正确的行为意识、价值观念和道德品质。因此在道德与法治课程隐性教育教学活动开展的过程中，教师一定要遵循具有逻辑性的真实案例，以学生的身心发展和社会生活为基础，将理论内容与实际生活相结合，从而培养学生的生活和学习态度。以《做个“开心果”》为例，在这一时教学的过程中，教师可以设计出通过故事引路寻帮助的方式引导学生遇见困难学会向师长寻求帮助。比如说在课堂教学时，教师可以通过小故事的讲解吸引学生的注意力。在某一天下课的时候，有个叫玲玲的小朋友在走廊上走的太快摔了一跤，把膝盖摔破了，玲玲这个时候非常的害怕，刚好看见数学老师徐老师从办公室里走出来，就鼓起勇气叫徐老师帮忙，徐老师在第一时间就带玲玲去了医务室，校医阿姨非常小心的帮助玲玲清洗了伤口，还叮嘱玲玲不要进行剧烈运动。在故事讲完之后，教师可以在班级内开展点赞求助的活动，如果你的手里有一颗星星，你会把星星送给谁呢？老师会把星星送给玲玲。从这个故事可以看出，“开心果”不一定非要是带给其他人快乐，而帮助了其他同学解决困难，从一定角度上来说也是分享快乐的一种途径。通过上述案例教学能够清楚的了解到故事与教学内容之间存在较强的逻辑性，非常贴近学生的现实生活，以生活中较为常见的事件为素材开展道德与法治的隐性教育，促使了理论与实践的结合，并且结合了学生的实际年龄特点，满足了学生的心理发展规律。总结：综上所述，在小学道德与法治课程隐性教育教学活动开展的过程中，学生占据主体地位，因此要以学生为核心，为其营造良好的学习环境，将理论与实践相结合，通过生活体验和实践参与让学生在无形之中感受到道德与法制教育，从而真正的实现隐性教育的目的。与此同时，在小学道德与法治课程隐性教育开展的过程中，其教育内容和教学方法的选择较为关键，在道德与法治教学效果提升中起着非常重要的作用，因此教师要加强对其的重视程度，以此充分的发挥隐性教育的功能和作用，不断地提升学生的道德品质和行为意识，帮助其养