《蒙台梭利教学法》3.2

蒙台梭利教学法第三章蒙台梭利教学法的应用目录CONTENTS蒙台梭利教具蒙台梭利教学法的实施案例奇妙的“树”卡第一组是控错卡（卡的左边是图，右边是文字）；第二组是图卡；第三组是字卡。蒙台梭利教具有哪些特性？教师应如何进行蒙台梭利课程的教学？蒙台梭利教学法的实施02一、蒙台梭利主题活动（一）活动来源蒙台梭利主题活动应依据蒙台梭利教学法的基本理论，围绕幼儿的发展进行。教师还应通过观察、倾听等方式了解幼儿的兴趣，结合幼儿日常生活、活动表现与自身经验选择活动主题。一、蒙台梭利主题活动（二）活动时间活动时间的长短受幼儿的兴趣持续时间、能力发展水平、生活经验等因素的影响，也受周围环境的制约。因此，教师必须根据幼儿的实际情况和需要，对活动时间进行弹性调整，不能强制幼儿进行活动。一、蒙台梭利主题活动（三）活动目标教师应根据蒙台梭利教学法的教育目的和教育内容，结合本地、本园的实际情况，遵循幼儿的实际发展水平，在符合幼儿需要和幼儿教育指导纲要的基础上设定活动目标。一、蒙台梭利主题活动（四）活动设计（1）主题和子主题。（2）活动名称。（3）领域指向。（4）活动目标。（5）组织形式。（6）方式方法。（7）活动资源。二、蒙台梭利课程的基本流程（一）走线走线是指幼儿在进入蒙台梭利工作前，跟着音乐，沿着蒙氏线安静地行走的过程。走线是蒙台梭利教学活动的一个重要组成部分，它可以帮助幼儿养成正确的行走姿势，形成良好的体态，发展平衡能力，还可以培养幼儿的专注力。二、蒙台梭利课程的基本流程（一）走线二、蒙台梭利课程的基本流程（一）走线1．基本动作要领所有幼儿都应按照顺时针方向运动。幼儿应学会保持距离，不能推挤他人、穿越线圈，也不能倒着走。必须保证双脚都走在线上。二、蒙台梭利课程的基本流程（一）走线二、蒙台梭利课程的基本流程（一）走线2．音乐选择选择无歌词、中速、轻柔优美的音乐在走线中循环使用。音乐中间部分的情绪可以稍微强烈一些，以便于在走线的中间阶段加入动作、提高幼儿情绪。应根据幼儿的不同情况调整音乐的类型。二、蒙台梭利课程的基本流程（一）走线走线活动一般安排在集体活动或早上的工作之前，可以帮助幼儿尽快进入工作状态。音乐响起后，教师先按照顺时针方向，示范在线上行走的动作，幼儿逐渐加入进来，跟在教师后面缓慢地行走。走线开始时，幼儿需要按照基本动作走线。等幼儿的状态逐渐稳定后，教师可以引导幼儿适当调节行走的速度、步伐及姿势（如张开双臂、双手抱头）等进行走线。在走线的最后阶段，教师需引导幼儿放缓步伐，为接下来的教学活动做好情绪上的准备。3．走线的流程二、蒙台梭利课程的基本流程（二）演示（1）静寂活动。（2）准备工作毯。（3）介绍工作名称。（4）进行操作演示。二、蒙台梭利课程的基本流程（三）自选工作01020304（1）每个幼儿每次只能选择一件教具进行操作。（2）当幼儿投入地“工作”时，教师不能随意干涉或打扰。（3）当幼儿需要帮助或操作错误时，教师应对幼儿进行适当的指导，必要时可以重新示范或与幼儿一起工作。（4）当有幼儿打扰到他人工作时，教师必须适时阻止并加以引导。二、蒙台梭利课程的基本流程（四）归位教具材料归位是蒙台梭利教学活动的最后一个环节。当自选工作结束后，教师应辅助幼儿将自选教具或材料放归原位，收好工作毯，引导幼儿坐回蒙氏线上，一起做手指操或说唱歌谣。最后，教师可以根据实际情况，进行简单的总结，结束本次课程。二、蒙台梭利课程的基本流程（四）归位典型实例敲木球实践训练实践训练一预习第四章蒙台梭利日常生活教育第二节内容，按照学号依次上台演示讲解二十八种教具的操作方法。教师与同伴对教具演示进行评价。实践训练二按照蒙台梭利教具摆放原则分类整理蒙氏教具实践训练二分为每4～6人一组，分组讨论如何为“探索宇宙”的主题活动设计主题活动计划。每组设计