五年级下册英语导学案-Unit 5 Whose dog is it？第二课时-人教PEP

/教案：五年级下册英语导学案Unit5Whosedogisit?第二课时一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。（2）能够运用所学的知识进行简单的日常交流。2.能力目标（1）能够正确使用疑问词who,whose,where,inwhich询问物品的所有者。（2）能够通过图片和情境，正确使用一般现在时描述物品的所有者。3.情感目标培养学生的合作意识和积极参与的精神。二、教学内容1.词汇：park,tree,pool,house,farm2.句子：Whosedogisit?It’smine.Whoseisthis?ThisisSam’s.3.一般现在时：主语+动词三单形式三、教学重点与难点1.重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，能够运用所学知识进行日常交流。2.难点：一般现在时的运用，疑问词who,whose,where,inwhich的使用。四、教具与学具准备1.教具：PPT，图片，卡片2.学具：课本，练习本，文具五、教学过程Step1:复习导入1.复习上一课的内容，通过问答形式检查学生的掌握情况。2.引入本课主题，展示图片，引导学生说出相关词汇。Step2:新课呈现1.通过PPT展示本课的生词和句子，引导学生跟读。2.通过情境模拟和互动游戏，让学生练习使用疑问词who,whose,where,inwhich询问物品的所有者。Step3:课堂练习1.分组练习，每组选一张图片，用一般现在时描述图片中的物品的所有者。2.学生上台展示，其他学生听后猜猜物品的所有者。Step4:课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。六、板书设计Whosedogisit?It’smine.Whoseisthis?ThisisSam’s.七、作业设计1.抄写本课的生词和句子，每个词和句子写两遍。2.运用一般现在时，写一段话描述自己的物品的所有者。八、课后反思本课通过图片和情境的展示，让学生在实际交流中学会使用疑问词who,whose,where,inwhich询问物品的所有者，并能够运用一般现在时描述物品的所有者。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们大胆开口说英语，提高他们的语言表达能力。同时，也要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和关注，让他们在课堂上都能有所收获。一、课堂练习的设计理念1.实用性：练习内容要贴近学生的生活实际，让学生在练习中感受到英语的实用性。2.互动性：练习过程中要鼓励学生之间相互交流、合作，提高他们的沟通能力和团队协作能力。3.创造性：练习应具有一定的开放性，让学生有机会发挥自己的想象力和创造力。4.个性化：关注学生的个体差异，设计不同难度的练习，让每个学生都能在练习中得到提升。二、课堂练习的具体内容1.练习一：描述物品的所有者学生分组，每组选一张图片，用一般现在时描述图片中的物品的所有者。例如，选中一张图片后，学生可以这样描述：“Thisismybook.It’sblueandithasapictureofacatonthecover.”（这是我的书。它是蓝色的，封面上有一只猫的图片。）2.练习二：角色扮演学生分组，每组抽取一个角色卡片，扮演卡片中的角色，并用一般现在时描述角色的特点。例如，抽取到“Sam”这个角色后，学生可以这样描述：“Samisatallboy.Hehasblackhairandhewearsabluejacket.”（萨姆是个高个子男孩。他有一头黑色的头发，穿着一件蓝色的夹克。）3.练习三：情境交际学生分组，每组设计一个情境，用一般现在时进行交际。例如，一组设计了一个关于询问图书馆书籍所有权的情境，学生可以这样表达：“Excuseme,whosebookisthis?It’smine.Ileftithereyesterday.”（打扰一下，这本书是谁的？是我的。我昨天把它放在这里的。）三、课堂练习的实施策略1.引导式教学：在练习过程中，教师要以引导者身份，引导学生运用所学知识进行表达。对于表达能力较弱的学生，教师可以给予适当提示和帮助。2.互动评价：鼓励学生之间相互评价、交流，提高他们的沟通能力和批判性思维能力。教师也要积极参与评价，给予学生及时的反馈和指导。3.角色扮演：在角色扮演环节，教师要关注学生的角色分配，确保每个学生都有机会参与。同时，要引导学生充分发挥想象力和创造力，生动形象地扮演角色。4.情境交际：在情境交际环节，教师要关注学生的交际过程，引导他们运用所学知识进行实际操作。对于交际过程中出现的问题，教师要及时纠正并给予指导。四、课堂练习的拓展与延伸1.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。例如，让学生用一般现在时写一篇关于家庭成员或朋友的小作文。2.课外活动：组织英语角、英语剧社等课外活动，让学生在实际操作中运用所学知识。3.亲子活动：鼓励学生与家长一起完成一项英语任务，如制作一张家庭成员的介绍卡片。五、教学过程的细节补充1.情境的创设：在引入新课时，可以通过展示真实的场景图片或者播放相关的视频，让学生直观地感受到场景中物品的所有者是谁。例如，可以展示一张公园的照片，让学生观察并描述公园中的物品和人物。2.互动式的教学：在课堂练习环节，教师可以组织学生进行小组讨论或者角色扮演，让学生在实际交流中运用所学的疑问词和一般现在时。例如，可以让学生分组，每组选择一个角色，如警察、医生等，然后用一般现在时描述这个角色的特点和工作。3.个性化的指导：在学生进行练习时，教师要关注每个学生的个体差异，根据他们的不同需求给予个性化的指导。对于表达能力较强的学生，可以鼓励他们发挥创造力，提出更复杂的问题；对于表达能力较弱的学生，可以提供更多的提示和帮助，帮助他们完成练习。六、板书设计的细节补充1.疑问词的展示：在板书的顶部，可以列出本课所学的疑问词，如“Whosedogisit?”,“Whoseisthis?”等，让学生一目了然。2.一般现在时的结构：在板书的下方，可以列出一般现在时的结构，如“主语+动词三单形式”，并给出一些例子，帮助学生理解和记忆。3.练习题的展示：在板书的另一部分，可以列出本课的练习题，如“描述物品的所有者”和“角色扮演”，并给出一些示例，让学生可以直接在