小学语文口语交际教学探究 论文

小学语文口语交际教学摘要：口语交际教学可以培养很好的口语能力，会对学生的各方面产生积极作用，并对学生未来的全面发展打下基础。教师需要重视对小学生语能力的培养，教师必须加大对学生的口语交际能力培养，为他们日后的交际能力打下基础。在口语交际中，通过情境教学提升口语交际教学直观性和以提升对语文知识的求知欲望，提高其语文自信，逐步积累语言知识，形成一种独特的思维。关键词：情境教学；兴趣；鼓励引导语文学科是关于语言类的教学，口语交际教学目的是为提高学生的语言表达能力，通过口语交够锻炼学生的各方面能力，比如表达沟通能力、研以及语言表达能力，提升学生的语文综合素养。这方面的好坏直接影响着学生以后的表达能力。在这样的背景下口语交际教学中开始了科学的教学模种途径融合到教学中，学生可以快乐地在学习，感受到许多乐趣，这样就可以实现教学目的。教师应认真探索研究教学中所包含的口语交际情境内容有效的情境模式，引发学生的思考，大力开展口语情境教学，通过这样的方式不断培养学生的口语交际能力。目前小学语文口语交际教学中存在的问下几个方面：1、学生没有口语交际的情境。教师应该给学生创造更多的语言环境去表达，增加他们的口语锻炼机会。口语交际时考验的是学生的反应能力以及他们的思维是否敏捷，学生需要在短时间内把自己想说的话表达清楚，运用语句。如果在交际过程中学生没有具体的情境，学生的真情实感就无法表达出来的。2、心理障碍是口语交际中的另一个问题。造成这样的原因有很多，有些孩子不善于表达自己的内心所想，这种情况在高教师要善于帮助学生克服心理上的障碍，找到相应的解决方法，顺利际。虽然口语交际教学存在一些问题，但是可以通过不断实践，提高教学的合理性，不断为小学生的口语交际能力付出研究热情，从而促进学生的力提升，进而提高他们的语文综合素质。可以适当将课文内容转换成一定的教学情境，对小学生来说，可以更好地进入到口语交际中来，下面浅谈对学做出的探究。一、激发兴趣，让学生乐于表达1、挑选学生感兴趣的话题。兴趣是最好的老师，学生有兴趣了，也就愿意张口说话了。亲身经历的事，学生就很拿手，信心就可以增强，敢于意见，表达内心所想，积极加入到讨论中来。2、运用合适有效的教学方法(1)猜谜法。口语交际开始，老师可以让学生猜谜语，学生就会很快进入到教师所创设的情境，这样子可以有效地锻炼学生的口语交际能力，加深的印象，促进学生的全面发展。(2)比赛制。小学生的竞争意识还是十分强烈的，都想在同伴中脱颖而出，利用这样的年龄和心理特征，在教学中设计一些比赛类的环节可以很语效果。(3)设置良好的情境。教授《小蝌蚪找妈妈》这一课，教师可以以让学生猜谜语：“身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫呱说出后，就会创设一定的情境，，学生就会积极思考。因为学生基本上都见过或者了解过小蝌蚪，他们很快猜出是小蝌蚪。然后，教师便可以开展游学生根据课文中的内容进行口语交际对话。在教学实践中可采用以下几种方法：(1)环境烘托。尽量为学生创造一个接近实际生活的环境，这样学生十分熟悉，有条件的话最好让学生去现场看一看，这样可以更逼真的表达出来。(2)角色表演。小学生活泼爱动，分角色表演他们十分感兴趣，在知识的海洋中可以快乐地学习，他们动力十足。(3)童话故事。学生都十分喜欢童话故事中的人物、情节，可以让孩子尝试自己说出喜欢地童话故事。在教学中教师可以通过创设合适地情境，使口语交际教学摆脱枯燥感，学生在快乐的情境中可以无形提高学习效率。三、努力贴近生活为了激发学生地说话热情，让孩子敢于张口表达，提高课堂气氛地活跃性，教师可以针对不同孩子地需求，通过平时地调研指定出一套合适的情境教学方式，让学生在日常地话题当中能够准确达出自身的情感。依托现实生活，学生就不需要绞尽脑汁去构想词汇、句子，能够自然地表达出内心所想，从而可以有效地提高学生的口语交际能力。每个学生都是一个独立地个体，世界上没有完全相同地两片叶子，这就需要教师根据不同学生地不同特点引导、组织学生开展口语交际。春节是欢地一个节日，教师在课堂上可以假设情境：现在是春节期间，走亲访友是春节的一个习俗，当你们在走亲串友时，和不同的亲戚长辈说话，会用不语言，那么这节课我们就来模拟一下。选择你想要去拜访的一个亲戚，想一想你该怎么给他拜年，同桌之间相互讨论交谈。这样不但培养孩子尊敬长辈的习惯，而且学生自然流露，畅所欲言。学生在口语交际时，教师可以从旁协中，充当旁白角色。四、创设交际情境小学生由于年龄小，加上现在时科技化时代，出门体验的机会更少，人与人之间接触的机会也随之减少，对很多交际情境存在一定的困难。在平程中，需要考虑这些因素，可以根据课文的内容比如孩子们都喜欢玩的“老鹰捉”的游戏，上课期间可以让孩子们尝试达这一个游戏的规则，如何让不会玩这个游戏的同学加入其中。通过这样的方式可以引导学生学习口语技巧，锻炼口语表达能力。五、进行双向互动。口语交际是一种双向性活动，具有一定的实践性。在教学过程中，需要双方同时互动，才能构建起真正意义上的口语交际。学生的教学的主体，着，基于这个层面，教师一定要让学生多说，不要怕错，只要敢于张口就是一个很大的突破。要给学生留出大量时间来说，把说话的权力还给学生，欲言，要尽可能考虑到全体学生，照顾到大部分学生，争取让每个学生都有发言机会。有机会的话可以对学生进行分组或者进行角度互换，充分发挥优势。六、运用多媒体辅助手段随着科技的发展，多媒体教学成为一种广泛使用的教学辅助工具，依托多媒体，学生可以更好的理解静态的东西，化静为动。如在《秋天》这篇师可以呈现出有关秋天的图片资料，使学生通过直观的视觉感受让学生进行无限遐想，如秋天的样子和变化。学生在想象的同时，教师可以通过提问达，这种方式使学生的语言能力通过多媒体的呈现得到了发展。七、鼓励引导教师在学生口语交际表达后应该给予及时的评价，适时提出不足，促进下次的口语交际，更多的应该是鼓励，这样可以增强学生的信心。教师多关注学生的心理和情绪变化，善于发现学生身上的闪光点，采用鼓励式教学。结语综上所述，口语交际是孩子了解世界、人际交往的最重要的途径。好的口语交际可以增加人的成功机会，促进人与人自己的交往，拉近人与人之间的交流。我们每天的生活离不开口语表达，口语交际与我们的日常生活息息相关。口语交际如此重要，教师在教学中应该竭尽全力，运用多种方式提高学生的力。本文以情境教学、鼓励引导等为重点进行探究分析。教师作为引导者，不仅要注重情境的创立，同时自身还要具备扎实的专业基础知识，只有这进教学目的的实现。培养小学生的口语交际能力应该从日常抓起，常抓不懈，这对他们的未来发展