高中英语教学中探究文化品格的培养 论文

高中英语教学中探究文化品格的摘要：培养学生的文化品格是英语学科核心素养文化意识的目标之一。它不仅能促进学生对英语知识技能和文化的学习和掌握，而且能使学生的心理情感往良好的方向发展，有利于学生健康成长，树立正确价值取向，从而成为社会的有用人才。关键词：英语教学；文化品格现在我国基础外语教育进入了一个面向人类命运共同体，走向现代化智能世界，以人才素养质量为培养标准的新时代2019）。普通高中英语课程标准通高中英语课程应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元化意识，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观，人生观和价值观（新课标，2017版）。由此可见，文化品格的培养和树立在教育中起到至关重要的作用。一、树立和培养文化品格的必要性。文化是指一个国家的历史，地理，风土人情，传统风俗，文学艺术和价值观念等。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认识，态度和行为取向（2018）。文化品格包含正义，努力等及国家情怀，国际视野等价值观念。普通高中英语课程具有重要的育人功能，目的在于发展学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。要想实现立德树人根本任务，就要从小培养学生鉴赏中外文化，培育学生家国情怀，坚定他们的文化信念，帮助他们提升跨文化沟通能力，思辨能力等，进而形成正确的世界观，人生观和价值观，最终形成个人独特的文化品格。二、进行文化品格教育的前提-----建立良好的师生关系，以身立教，为人师表。教师把知识和社会道德规范传授给学生，学生能否接受或在多大程度上接受教师的教诲和要求，首先依赖于他们对教师的态度定势。如果学生对教师信赖喜欢，那么教师的一切要求与教诲都会顺利地被接受。因此，作为一名教师首先要有责任感，尊重理解学生，具有亲和力，使学生愿意与老师交流，愿意向老师倾吐，使老师既是学生的指路人，又是学生心目中的知心朋友。这样，逐步建立民主、平等、和谐的师生关系，有利于创造良好的课堂氛围，有利于教育教学活动的开展。其次，因为高中阶段学生的人生观，价值观还没有完全确立，他们的思想等各方面可塑性很大，教师的一言一行，对学生都起着潜移默化的作用。因此，教师既要言教，也要身教。专业知识上要精益求精，不断充实，以确保传授学生正确的知识理念。此外，教师要按照《教师职业道德规范》严格要求自己，献身教育，发扬奉献精神，具有高尚的人格，表里如一。只有这样，文化品格教育才能收到成效。三、文化品格教育在各种教学形式中的体现新课标要求有32个主题语境，主要包括人与自我，人与自然，人与社会等三大方面（新课标2017）。我们以主题语境的形式进行教学，更有利于文格的培养。新课标倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习，探究学习等学习方式。1.交际法是现代教学中的重要方法之一。在听说课上大量使用交际法，课培养学生的人际交往能力，宽容心理和克服畏难心理。人生活在社会中，具有社会性，就必然要有交往。高中教材每个单元的听说课是培养学生听、说、读、写四种技能的主要战场。首先简单的根据材料去预测听力内容，然后根据提供的短语和表达去操练，再根据自己实际情况去交流，从而使学生上升到实际交际。这种交际是一种高层次的文化交际，它学生从实际出发，发散思维，用心表达，并在交谈中揣摩对方的意图，对对方所犯的微小语法错误，以及对方所持观点，要包容理解。为了使交际得以顺利进行，学生还必须克服心理畏难畏难情绪，愿意开口，敢开口，敢于面对自己的缺点，培养学生良好的心理承受能力。2.利用阅读课的整体教学，培养学生的集体观念和进取精神。高中课本中，阅读课一般词汇量大，篇幅长，语言点多。如果逐词逐句的解释，一是课时不够，二是不符合现代教学标准。现代教育要求老师不是“授之以鱼”而是“授之以渔”——让学生获得技能和能力，掌握打开知识宝库的钥匙。阅读课的教学目标是培养能独立阅读的人。所以，教师在教这类课时，一般采用整体——局部——再整体的教学方法。首先让学生带着几个线性问题快速浏览全文，对文章有总体性认识。然后通过处理一些细节问题或具有差异的问题，解决主要语言点。最后，让学生大声朗读课文，深入探讨辨析文章主题。经过这样三个层次的递进，能使学生全面了解把握文章。这种方法能培养学生大局意识，使他们在遇到问题时，首先想到的是整体利益，以致逐渐培养他们的集体观念。以及由浅入深，由易到难，持之以恒的进去精神。使学生遇到困难时要迎人而上。让学生意识到任何事情都不是一错而就的。3.分组操练，培养学生的合作精神听说课上除采用一对一的口头交流，还经常采用分组讨论。首先由教师把学生划分为几组，让学生分组讨论。讨论时，大家要一起积极思维，编写意见观点，并选出代表把汇报小组结论。此外，英语书面表达是教学中相对薄弱的一环。为了促进书面表达教学，提高学生书面表达水平，一般在教学中也多采用分组合作。在老师指导后，学生独立思考几分钟，然后进行分组讨论。他们要从句型，时态，用词等法方面讨论，力求选用最恰当的表达。最后由代表报告他们的作文。教师无论对小组观点，还是作文都要做出恰当的评价。既要指出其中的不足，更要对他们的合作结果加以肯定。使学生意识到合作的成就感，以及作为这一组成员的自豪感，提高自信心。同时，教师要教导学生，在工作和学习中，要宽以待人，严于律己，有宽容的心境和合作的精神，这样才能和他人团结协作，共同把事情办好。四、文化品格培养与教材内容的结合1．学习英语培养良好的心理素质，英语教学在核心素养教育中处于极其重要的地位。受母语及语言环境的影响，英语学习对大部分学生而言，仍然使一件令人头痛的事大量的词汇，表达形式不一样的语法等，使学生不敢开口，怕出错。在英语教学中，教师必须明确英语的重要性，帮助学生树立学英语的信心，不断和遗忘作斗争。因此，学英语的过程，就是不怕困难，积极向上，从而形成良好的心理素质的过程。2．分析及教材人物和事件，培养学生顽强毅力，吃苦精神，具有时代责任感，树立科学人生观和价值观。现在的学生从小受到父母的溺爱，生活比较优越，虽然他们的志向远大，但缺乏吃苦耐劳的精神和顽强的毅力。制定学习计划时雄心勃勃，而实施起来总是不能长期坚持，对于这种情况教师可以利用教材中优秀人物的成功历程，让学生明白事业不是一帆风顺的，不负出努力是不会成功的，不具有百折不挠的精神是不会成功的。如结合课文GreatScientists（SB5un），培养学生崇拜品德高尚，学大贡献的科学家。学习他们百折不挠，坚持不懈的奋斗精神。教材中还有许多事例，启发我们面对挫折，失败应怎么办。HealthyEating(SB3unit2)中WangPeng发现餐馆的客人逐渐减少，而YongHui刚开的餐馆生意红火。WangPeng没有失去信心，努力研究自己和对手的问题，找出失败原因。两家店展开了激烈竞争，并在竞争中正视自己的不足，赞赏对手的优势，形成了和谐的良性竞争。教材中还有像WildlifeProtection(SB2unit4)，GlobalWarming(SB6unit4)这样的事例。通过这些事例引导学生认识保护环境的重要性，懂得协调人类发展与环境的关系，培养学生的时代责任感。总而言之，文化品格的培养需要教师创建文化含量高的课堂来实现，树立语言教学和文化教学相互促进，相互渗透的意识，引导学生通过探索，体验，比较等多种方式学习语言知识和中外文化，注意