“互联网+”背景下小学数学智慧教学策略探析 论文

“互联网+”背景下小学数学智慧教学策略摘要：小学数学智慧教学以“互联网+”为环境要素，以“云—网—端”为技术载体，以小学数学智慧课堂为实施平台，能够为小学数学课堂教学提供多样化的教学手段。信息技术和小学数学学科教学的深度融合，以及在教学中对信息技术手段的整合利用，为课堂教学提供了良好的师生、生生交互平台与协作要素，提高了学生的激发了学生学习数学的兴趣，深化了他们在课堂上的情感活动，让学生学的盎然生趣，教师教的活泼生动，不仅有助于实现基于良性互动课堂下的教师趣教、学生趣学、教学相长，更能促进学生小学数学学科核心素养的形成和发展。关键词：“互联网+”，小学数学，智慧教学，教学策略《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”结合7月12日开始的“合肥市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整体推进项目（庐江县网络研修）”的研修学习，个人感觉，“互联网+”背景下小学数学智慧教学作为一种新兴的教学形式，体现的是一种“智能+智慧”的教育生成体系，它既能够为小学数学课堂教学提供多样化的教学手段，还可以提升小学数学学科教学的趣味性和灵活性，增加教学受众对教材内容的认同度和接受度，促进小学数学学科教学朝着“互联网+”背景下的智能化方向发展。这种发展趋势既是新一轮课程改革的风向标，也是丰富基础教育资源，实现城乡教育均衡发展等方面的重要途径。小学数学智慧教学策略的实践和探析的目的在于大幅提高课堂教学效率，丰富教学内容，实现学生在小学数学学科核心素养方面的全面发展。一、基于“互联网+”背景下实施小学数学智慧教学策略的涵在“互联网+”背景下，随着信息技术和教育信息化的飞速发展，越来越需要教师将信息技术有机地融合到教育教学中去。小学数学智慧教学是指在教学过程中以教育部门要求的教育教学目标的基础上，还要适应时代要求，不断创新授课方式、形也就是说在课堂教学中，需要借助新型智能教学设备，广泛引入新媒体教学资源，不断探讨、实践信息技术与学科教学深度整合的模式，推进信息技术在学科教学中广泛而科学地应用，提高教师信息化教学水平，总结归纳出“互联网+”背景下小学数学学科智慧教学的常态机制。教师在课堂教学时要熟练、合理、灵活地运用教学智慧融合信息技术，为学生提供情景式、互动式的智能学习课堂。学生在这个环境下可以自主的对教学内容探究，提升学生的学习效率。智慧教学的主旨就是利用各种各样的信息技术，完善教学机制，优化学习环境，为学生的个性化发展奠定良好的基础。二、“互+”时代小学数学智慧教一是教育装备智能化。基于学校的智慧课堂设备配备，优化资源库。通过整合全校各学科教学的电子资料库，与各年级、班级的资源库形成对接，为课堂教学提供丰富的学科教学资源，包括优秀案例库、优秀观察记录、课程资源包等，这样不仅使教师的课堂教学建立在学校开展的数学教学活动之上，还能为教师日后开展数学教学、教研活动提供丰富的材料包；要充分利用互联网技术的发展使网络信息呈现出海量的特点，量化资源网。对于教师特别使我们乡村教师来说，通过有效地筛选与分析海量信息可以帮助我们精准地定位数学教学活动中需要的资源，不断拓展自身的知识面，提升自己的理论水平与专业素养。因此通过智慧、智能教学设备的装备和学校资源库的整理、优化，加上丰富的网络优质小学数学教学资源，可以更好效地使教师在教学前的备课环节中随时随地查阅信息，搜集资料，提升课堂教学效率。二是情景导入智慧化。兴趣是最好的老师。一节课的成功与否很大程度上取决于教师能不能一开始就创设出积极愉悦的学习氛围，抓住学生的有效注意，激发出学生的学习兴趣，获得师生在知识的探究和情感上的共鸣，让学生变得乐学，从而实现“润物细无声”的教学效果。这就要求教师自己首先要精心编写、设计教案，然后根据授课内容合理选择智能教学设备的功能，从教学内容的安排和选择媒体的呈现方式两个方面为学生创设新鲜、生动的学习情景，以此提高教学的趣味性，诱发、激活学生学习的兴趣和主动性。例如在苏教版三年级上册“一一间隔排列”的教学中，教师利用白板中隐藏闪现这个功能，创设了一个学生感兴趣并乐于接受的“瞬间记忆”的游戏情景，并在学生平板上呈现，让学生在“玩”游戏的同时“下意识”地认识到平板中出示的几组图形的排列是有规律的。继而教师再及时总结：像平板上呈现的圆形、三角形、圆形、三角形……这样一个隔一个的排列叫间隔排列。这样一来不仅使学生直观感知了一一间隔排列的现象，也为研究这样排列的两种物体数量之间的关系打下了比较扎实的基础，更为后面规律的探究部分留出充裕的时间。因此，根据教学内容和学生年龄层次以及认识规律，合理选择使用智能教学设备的功能，创设与当前学习任务相关的“趣”情境，既能够增强教学信息的神秘感和教学方法的趣味性，激发学生学习的兴趣，还能够很好的保护学生学习的成就感，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。三是课堂教学智慧化。小学数学课堂中运用智慧教学手段的频次越来越高，也越来越重视以信息技术手段为引导，从而激发小学生的学习激情，调动他们的学习积极性与主动性，完善数学教学中的知识体系与教学结构，提升小学生的课堂学习效果。如在苏教版六年级“正方体的认识”教学中，教师利用白板闪现、拖曳、发光等功能将正方体物体的顶点、棱、面进行依次作闪动，发光处理，再将物体抽象处理成立体几何图的过程直观呈现，同时将这一过程同步展现在学生平板学习机上，再让学生利用平板上的拖曳功能展示各种视角下的正方体各个面的形状，从而实现学生由形象思维过渡到抽象思维。再通过配有有声介绍的趣味动画来演示棱的移动、组合，面的移动拼接，使知识的形成过程化静态为动态，化抽象为生动，这样一来，既增强了学生学习的乐趣，更轻松的化解了正方体“各个面面积相等，各条棱长相等”的知识难点，加深了学生对知识的理解和掌握。小学数学教学在信息技术和智慧教学的结合下，为学生的思维意识发展提供了无限的可能，让学生在学习后能够对社会本质进行深入了解，提升小学数学教学的实用性。四是教学活动智慧化。传统小学数学教学中注重理论知识的学习，忽视了小学生在教学中的主体性，忽视了教学活动在提升学生数学素养、启迪学生数学学习智慧和学习能力中的作用。信息技术和智慧教学的整合开展正好可以弥补这种教学模式的不足，强化学生对知识点的理解能力和应用能力，为学生学习数学提供更：在开展苏教版五年级下册“用转化的策略解决实际问题”的教学中，教师在引导学生读题、理解后，让学生先分组进行合作探究，再让每组代表将本组探究的结论通转一转、涂一涂、移一移、写一写等方法同步在学生平板学习机上展示出来，这样，班级的学习气氛被瞬间点燃，各小组之间和小组内同学争先恐后的积极交流、探讨，所呈现出的各种即时生成也着实令人惊喜。教师此时再将学生和老师的各种互动生成、解题方法都及时的呈现到白板和学习平板上，并组织、引导学生进行分析、比较，实施优化策略教学，使学生在交流探究中绽放的思想火花、形成的智慧结晶由隐形过渡到显性呈现，课堂教学过程中的生成也更为灵动、生趣，实现了让学生由学会到会学的转变，学生在这样的互动课堂中也会更加乐于学习，善于学习。五是合作探究智慧化。在“互联网+”时代的小学数学教学中，数学教师要着力培养学生获取知识的能力，提高学生的自主学习能力。因此，数学教师可以利用互联网信息平台，根据学生的学习情况和学习表现进行大数据分析、评价，开展智慧化小组合作探究性学习，对学生进行合理的小组分配，使小组成员有明确的分工，结合丰富的网络资源寻找资料，进行知识的互相讨论，既实现了知识的互补，又提高了学生的团队合作精神。例如在苏教版四年级下册“平移旋转轴对称”的教学中，教师指导学生分组利用学习机从资源库中选择出自己小组喜欢的轴对称图形，再同步展示给其他同学欣赏，并阐述自己小组选择这些图形的理由。还指导学生直接，选择各种图形再平板组进行轴对称图形的补充和选择图形在方格线面板中进行任意的平移与旋转，从而避免了在传统的教学过程中教师自己反复擦除修改的繁琐与耗时，为师生在教学过程中的充分参与、互动和评价提供了极大的方便的同时，还能够使学生在学习课本知识的同时体会到数学的美，延展知识的边界，让学生体验到数学学习不止于学习数学。学生在小组合作知识的探讨中，互相交流看法与观点，使学生碰撞出思维的火花，来提高学生的数学学习能力。此外，考虑到教学活动过程的随机性，课堂上随时都会出现让人惊喜的生成，因此在利用智慧课堂进行教学时，教师还可以运用智能设备上的屏幕记录器、录音等功能，将课堂的即时性、生成性资源随时记录下来，在课后可以根据实际情况将形成的课堂素材保存到资料库，在需要时信手拈来，从而生成每个教师具有个性化标签的专属“课件”，成为教师今后教学的重要资源。六是拓展延伸智慧化。小学数学课堂实际教学，不仅是在课堂上进行教学，还需要学生课下知识的积累。教师可以鼓励学生利用课余时间在家长的带领下借助手电脑等电子设备寻找自己喜欢的课程。在“互联网+”时代下，一方面帮助学生强化数学知识，另一方面学习新颖的知识，并且强化与家长的互动，号召家长积极地监督学生使用手机，扩展学生课外学习范围。教师要鼓励学生积极阐述自己学习的课外知识，对表现优秀的学生给予充足的肯定和鼓励，建立良好的师生关系，逐步培养小学生良好的学习习惯，增强学生对数学课堂的喜爱。三、结语在“互联网+”时代，通过对信息技术手段的整合利用，能够实现课堂教学的智能化与科技化，小学数学课堂不再是沉闷的、枯燥无趣的。小学数学教学、教学作业布置与完成等都向着智能化与科学化发展，课堂教学氛围浓郁了，学生的学习兴趣提高了。如此，既锻炼了学生的创新思维能力，又提升了自身的动手水平与实践能力，这些都是传统课堂教学所不能做到的。可见，智慧教学在优化了小学数学教学过程的同时，不仅提高了小学数学教学效率，而且实现了小学数学的教育目标。参考文献：[1]徐艳芳."互联网+"背景下小学数学智慧课