小学语文五年级上册21古诗词三首教学设计

PAGEPAGE15.《古诗词三首》教学设计黑龙江省齐齐哈尔市建华区师范附小何健一、教学分析（一）教学内容分析《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。教学对象分析在语文教学中，由于古诗距离现在生活时代久远，语意、语法等都有很大变革，且内容少而空洞。常常会出现教师没动力教，学生没兴趣学，教学过程枯燥乏味。古诗教学如何培养学生的自主学习的意识，提高学生自主学习的能力，是广的语文教师一直探索的问题。二、课标要求和学习目标（一）课程要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。(二）学习目标引领学生品味诗韵，培养学生学习古诗的兴趣。（三）智慧目标1.自由读古诗，要求读通读准字音，读顺诗句。2.学会本诗中的6个多音字：泊、间、只、重、数、还。三、教学重点：

重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。四、教学过程（一）教学流程图学生活动教师活动开始学生活动教师活动开始结束自读课文全班朗读课文分部分朗读课文练习、巩固、测评、总结提升提示阅读方法引导学生理解组织、指导播放课件创设情境点评、纠错检查预习引发思考感悟、理解观察认识长方体概括课文独学、互学、合作学小组阅读小组交流完成练习、测试自学、交流、汇报、总结一、谈话导入，激发兴趣。“露从今夜白，月是故乡明”远离故土的人，总会想念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与思乡有关的诗词呢？《静夜思》2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天，就让我们一起学习北宋诗人王安石写的一首与思乡有关的诗：《泊船瓜洲》二、解题、知诗人。1、“泊”字是什么意思？连起来说一说：停船靠岸在瓜洲。瓜州在哪里？自由读古诗，要求读通读准字音，读顺诗句。2、指名读诗；本诗有6个多音字，板书：泊、间、只、重、数、还。3、老师范读，指导节奏——个别读——齐读。京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。4、这首诗抒发了作者怎样的思想感情？（对家乡的思念）5、从哪些字眼可心看出来诗人的思乡情？（何时还）（一水间）（只隔）（又绿）6、顺应理解“何时还、一水间、只隔、又绿”的意思。7、再次默读古诗，想一想诗人为什么会发出“何时还”的感慨？谁能借助注释说说这两行诗的意思？（用简笔画分别标出京口、瓜洲、钟山的位置。）

9、、我们的家乡虽然不在江南，但一个“绿”字让我们感受到江南的风光。（放录像，欣赏江南美景）10、感情读第三行诗。看明月，思故乡。从第四句中看出。说第四行诗句的意思后感情读。11、课文学到这里，你有什么疑问吗？诗人为什么不能还？诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为了大家舍小家的崇高境界。总结：刚才我们我们通过诗人紧扣题眼的写作方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，王安石从内心发出的“明月何时照我还”的强烈思乡情深深地震撼了我们。第二课时《长相思》教学设计教学目标知识和能力：正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语，有感情的朗读课文，背诵、默写课文。过程和方法：通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。情感态度和价值观：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。一、教学过程1、导入师：上节课我们学习了两首表达思乡之情的新的古诗，还记得吗？谁愿意为大家背一背，还要请你说说作者是运用什么描写手法来表达思乡之情的？师：《泊船瓜洲》中王安石通过写景表达了自己的思乡之情，《秋思》中张籍通过叙事表达了自己的思乡之情，清代词人纳兰性德又是怎样表达自己的思乡之情的？二、初读课文，读准字音1、师：请同学们自由朗读《长相思》。师：我们学过许多古诗，同学们读起来都是朗朗上口，味道十足。你能试一试也读出这首词的味道吗？三、精读课文，了解词意（一）上阙1、了解词意师：好一首长相思，唱出了作者在旅途中的所见、所闻、所感，这首词写的是什么意思？请大家结合书下注解和课文插图先想一想，再在小组中讨论一下。同组的同学可以互相帮助。2、回答师：你们读懂了吗？先来看上阙。谁来说说？师：你还能读出征途的艰辛吗？接读“身向榆关那畔行”。从你们的读中，我感受到了将士们在跋山涉水，从这“身”（板书）中，我仿佛看到了纳兰性德身处其中向着山海关进发。你们又看到了谁？师：是啊，在二月清寒的时节，在苍苍茫茫的旷野里，这千万大军驻扎下来又是怎样的一幅景象？先自己想一想。你能根据刚才的想象，结合画面，用自己的话描述一下这景象吗？这样的景象你能用一个词来概括吗？师：太棒了，大家不仅读出了路途的遥远与艰辛，还读出了这千万大军征程中的壮观之美。本环节设计意在运用词句变式法，让学生诵读中感悟征途的遥远与艰辛，再结合书上插图，创设情境，引导学生体悟千万大军驻扎苍茫旷野的壮观景象，即入情入境，走入作者内心，又为对下阙的理解打下情感基础。（二）下阙师：大漠孤烟，长沙落日，军旅之途纵有无数壮观美景，然而更多的却是风餐露宿中的煎熬，让我们一起来看看词的下阙。谁来说说下阙的意思？师：听着这一更又一更的风雪声，作者想到了他的什么呀？师：假如你就是作者，请你闭上眼睛，想象一下，你心中的作者的家乡是怎样的呢？请把你想象的作者的家乡和同桌说说吧。师：孩子们，一个“无此声”，真是“此处无声处胜有声”。这首词将写景、叙事结合在一起，表达了作者什么样的心情？难道只有作者一个人思乡吗？师：是的，还有千千万万个将士的思乡之情，所以这首词才会让人觉得壮美而浓烈，读来荡气回肠。四、板书设计身行写景故园思乡心碎抒情第三课时《秋思》教学设计教学目标1、有感情地朗读并背诵这首诗。2、体会诗人借事抒发情怀的写法。3、感受诗人的思乡之情。教学过程一、导入背诵思乡诗歌《泊船瓜洲》来导入新课。二、教学提示用自己喜欢的方式读这首诗，你能准确、流利地读出来吗？读这首诗，你知道这首诗的大意吗？再读这首诗，把你认为用得最传神的字找出来，并说说这个字为什么用得传神？即兴表演：根据诗的大意，抓住诗人的动作细节，把这首诗编成一个短剧，然后表演。（注意人物、时间、地点、事件）。三、老师详