部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书 （教案）

/部编版语文四年级上册22课《为中华之崛起而读书》教案教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，是一篇以周恩来总理青少年时期立志“为中华之崛起而读书”的故事为主线，激发学生爱国热情和读书动力的文章。文章通过讲述周恩来在奉天关东模范学堂读书时，耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”的故事。教学目标1.知识与技能：正确读写“崛、振、.equalsIgnoreCase、训斥”等生字词；流利有感情地朗读课文；理解课文内容，体会周恩来立下的“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，并懂得个人要树立远大目标的重要性。2.过程与方法：通过多种阅读形式结合资料，理解课文内容，体会人物的思想感情，培养阅读感悟能力和合作学习能力。3.情感态度与价值观：感受少年周恩来博大的胸怀和崇高的理想，并从中受到激励。教学难点理解“为中华之崛起而读书”是立下“忧国忧民”志向的表现，感受少年周恩来博大的胸怀和崇高的理想。教具学具准备多媒体课件、课文插图、词语卡片、搜集资料。教学过程第一课时一、名言导入，激发情感教师出示名人关于读书的名言，学生交流对读书的认识和体会，引出本文课题。二、自读课文，整体感知1.学生按要求自读课文，读准字音，找出新词，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流，理解词句的意思。2.指名学生分段读课文，检查自读情况，相机指导。3.学生说一说：课文讲了一件什么事？三、再读课文，体会感悟1.默读课文，边读边想：课文中有哪些地方你觉得很奇怪，不懂为什么要这样？2.小组交流，讨论上述问题，共同释疑。3.指名说一说：你还有哪些地方不懂？四、品读感悟，体会情感1.出示句子：“为中华之崛起而读书。”指名读，齐读。2.引导学生联系课文内容，交流对这句话的理解和感受。3.小组讨论：从周恩来立下的“为中华之崛起而读书”的志向中，你感受到了什么？4.指名学生交流，教师相机引导，指导朗读。五、总结全课，布置作业1.学生总结本节课的收获，教师点评并总结。2.布置作业：熟读课文，搜集关于周恩来总理的故事。第二课时一、复习回顾，导入新课1.复习导入：通过提问的方式引导学生回顾上节课的学习内容。2.学生交流对课题的理解和感受。二、品读课文，深入感悟1.学生自由读课文，画出令自己感受深刻的句子，并在旁边写上自己的感受或体会。2.小组交流，分享自己的感受和体会，相互学习，相互启发。3.指名学生展示自己的学习成果，教师相机指导，指导朗读。三、联系生活，拓展延伸1.学生联系自己的生活实际，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解和认识。2.学生交流自己的读书体会和感悟，分享自己的读书故事。四、总结全课，布置作业1.学生总结本节课的收获，教师点评并总结。2.布置作业：熟读课文，积累好词好句，课下搜集有关周恩来总理的资料。板书设计为中华之崛起而读书周恩来立志——>读书——>报国作业设计1.抄写本课生字词。2.朗读课文，背诵课文。3.搜集关于周恩来总理的故事，下节课分享。课后反思本节课通过引导学生深入阅读课文，理解课文内容，体会人物的思想感情，培养了学生的阅读感悟能力和合作学习能力。在教学过程中，教师要注意抓住重点句子，引导学生深入理解和感悟，同时要注意联系学生的生活实际，引导学生思考和感悟。在今后的教学中，教师还要注重培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的语文素养。重点关注的细节是教学难点，即理解“为中华之崛起而读书”是立下“忧国忧民”志向的表现，感受少年周恩来博大的胸怀和崇高的理想。教学难点详细补充和说明理解“为中华之崛起而读书”的深层含义“为中华之崛起而读书”这句话，对于四年级的学生来说，可能难以完全理解其背后的深层含义。这句话不仅仅是一个简单的立志读书的口号，而是蕴含着对国家命运的深切关怀和对民族复兴的强烈渴望。在教学过程中，教师需要通过多种方式，帮助学生深入理解这句话的内涵。1.历史背景的介绍：教师可以通过多媒体展示或讲述当时的历史背景，让学生了解周恩来总理所处的时代是中国正面临内忧外患、民族危机的时期。这样的背景能够让学生明白，周恩来立下这样的志向，是对国家和民族命运的深切回应。2.相关故事的引入：教师可以引入一些与周恩来总理生平相关的故事，如他青少年时期的经历、他在革命和建设过程中的贡献等，让学生从故事中感受到周恩来总理的博大胸怀和崇高理想。3.讨论与交流：教师可以组织学生进行小组讨论或全班交流，让学生分享自己对“为中华之崛起而读书”这句话的理解和感受。通过交流，学生可以相互启发，深化理解。感受少年周恩来的胸怀和理想少年周恩来的博大胸怀和崇高理想是本节课的情感态度与价值观目标。为了实现这一目标，教师需要采取以下措施：1.情感体验：教师可以通过朗读、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受周恩来总理当时的情感。例如，教师可以让学生模拟周恩来总理，朗读他在不同情境下说出“为中华之崛起而读书”这句话的语气和情感。2.生活联系：教师可以引导学生联系自己的生活实际，思考自己读书的目的是什么，如何将个人的发展与国家的需要结合起来。通过这种方式，学生可以更好地理解周恩来总理的胸怀和理想，并将其转化为自己的行动动力。3.价值观引导：教师需要通过教学，引导学生树立正确的价值观。教师可以强调，每个人都应该有为国家、为社会、为民族贡献自己力量的意识，而读书是实现这一目标的重要途径。教学策略的运用为了有效地突破这一教学难点，教师需要运用多种教学策略：1.情境教学法：通过创设情境，让学生在具体的情境中感受和理解周恩来总理的胸怀和理想。2.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，启发学生思考和感悟，帮助他们深入理解课文内容。3.情感教学法：通过情感体验、情感分享等方式，激发学生的情感，使他们更好地感受周恩来总理的博大胸怀和崇高理想。4.联系实际教学法：通过联系学生的生活实际，引导他们思考和感悟，将课文内容与自己的生活经验相结合，从而更好地理解课文。通过以上措施，教师可以帮助学生深入理解“为中华之崛起而读书”的深层含义，感受少年周恩来博大的胸怀和崇高的理想，从而实现本节课的教学目标。同时，教师还需要注意在教学过程中关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。教学活动的具体实施为了让学生深刻理解“为中华之崛起而读书”的深层含义，教师可以设计一系列的教学活动：1.图片展示：教师可以使用多媒体展示周恩来总理的图片，以及与他相关的历史事件图片，让学生通过视觉感受历史的氛围，激发学生的情感。2.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，模拟周恩来总理在少年时期的生活场景，让学生在扮演中体验周恩来总理的情感和思想。3.故事分享：教师可以邀请学生分享他们搜集到的关于周恩来总理的故事，通过故事的形式让学生更深入地了解周恩来总理的生平和理想。4.主题演讲：教师可以组织一个主题为“我为中华之崛起而读书”的演讲活动，让学生表达自己对这一理念的的理解和感悟。5.写作活动：教师可以布置一篇作文，让学生以“我为中华之崛起而读书”为主题，写一篇自己的感悟和理想。教学评价的设计为了检验学生对教学难点的理解程度，教师需要设计相应的教学评价：1.课堂问答：在教学过程中，教师可以通过提问的方式，检查学生对“为中华之崛起而读书”的理解程度。2.小组讨论：教师可以组织小组讨论，让学生在讨论中表达自己的观点，教师通过观察和倾听，评估学生的理解程度。3.作业检查：教师可以通过检查学生的作业，如写作活动、主题演讲等，来评估学生对教学难点的理解。4.学习反思：教师可以让学生进行学习反思，让学生写出自己对“为中华之崛起而读书”的理解和感悟，以及自己在学习过程中的收获。通过以上教学活动的实施和教学评价的设计，教师可以有效地帮助学生理解“为中华之崛起而读书”的深层含义，感受少年周恩来博大的胸怀和崇高的理想，同时也能够提升学生的语文素养和思维能力。教学反思的重要性在教学过程中，教师需要进行课后反思，以便及时调整教学策略，提高教学质量。教师需要反思以下几个方面：1.教学目标的实现情况：教师需要反思教学目标是否实现，学生对教学难点的理解程度如何。2.教学方法的适用性：教师需要反思所采用的教学