【游戏在小学体育教学中的实践与应用探究8700字（论文）】

游戏在小学体育教学中的实践与应用研究目录TOC\o"1-3"\h\u218741前言 前言1.1选题依据体育游戏的推广不仅根据学生的身体发展特点，更是对学生的心理发展特点进行最好的适应。在身体机能方面，学生神经兴奋性高、活泼好动，但心肺功能并不能良好的配合。游戏不仅仅是玩，在游戏小学习知识，寓教于乐，老师要在游戏的课堂上把握好游戏的进度和游戏的所需要的时间，在学生进行有效的学习的时候进行有效的组织下的游戏，在游戏中把知识点进行整合，全面考虑时间的效率。然而，专注力不足，这就要求体育游戏不能过于孤立和重复。当学生对固定游戏感到厌倦时，会给将来推广和实施体育游戏造成困难。在心智能力方面，学生意志力较差，没有坚持的毅力，缺乏集体荣誉感和集体工作意识。这将是推广体育比赛的优先考虑事项。推进集体项目、接力项目、激励项目，会让学生体验到团队合作的快乐，这对改变学生的性格有着重要的作用。[1]1.2研究目的与意义在传统的体育课中，个人技能和体育课占多数。课程内容枯燥乏味，控制其强度并不容易。学生在体育教育上有困难，在心理上有枯燥和阻力，从而降低了他们的学习兴趣，保证了学习的有效性和效果。学生对体育运动的兴趣对于实现体育课的自我教育和提高体育教学效果具有重要意义。在选择教学内容和方法时，必须注意和重视学生对体育的兴趣，只有激发和支持学生对体育的兴趣，他们可以独立运动。体育课正确运用体育游戏，提高了学生的学习兴趣，激发了他们的耐力，对实现体育课的目标和任务起到了积极的作用。学习质量得到了很大的提高，遵守规则和团结协作的精神，帮助学生改善身心健康。[2]考虑到每个学生身心发展水平的差异,不可避免地会产生学生的危险,由于特殊的身体情况而不能运动,以及有些运动会更适合男孩而不是女孩,例如,踢足球、打篮球等。为了确保课堂的秩序和纪律,经常使用男女混合体育游戏,不能真正激发每个学生的运动能力和能力。在体育运动会的实施过程中,重点是安全。[3]小学生缺乏良好的安全意识,因此在游戏过程中容易出现不小心等现象,导致不必要的事故发生。大部分教师并不特别注重学生的安全教育,更注重让学生了解游戏规则的一般情况,忽略了安全教育方面,导致小学体育发生更多安全事件。第二,体育运动会结束后,教师不总结、不评比比赛,而在比赛结束后,学生没有获得任何技能,体育素养也没有提高,导致体育教育目标不完备。因此新时期，教育工作者要不断坚持全面发展的原则，学生德智体美劳全面发展。根据第一项健康原则，提高小学生的体育水平，使学生有足够的课余时间。提高体育教学质量，激发学生身心发展，增进学生健康，磨炼学生意志。体育教学在小学中占有重要地位。运动会无疑是提高体育教学质量的重要一步。相关报道显示，近年来我国学童的身体健康状况有所下降，主要是由于学生对体育活动的积极性不足，以及因此而未能参与体育活动。因此，增加小学与体育活动有关的有趣体育游戏，让小学生乐于参与体育教育，从而促进体育事业的发展。同时，学生可以在游戏中，身心健康可以得到极大的改善，从而提高学生的运动功能和身体素质，通过游戏融入教育。[4]1.3研究对象与方法1.3.1研究对象参与小学体育游戏的小学生1.3.2研究方法（1）文献资料法文献资料法：本问通过图书管和互联网和互联网的途径，相关文献和资料进行归纳和整理，提取有效信息，着些信息对完成论文提供了参考和依据。（2）案例分析法案例研究法：对于小学教学中的体育游戏的应用情况进行分析与研究，从而得出相关的数据进行总结归纳。2相关研究综述2.1国内相关研究为探究国内近十年体育游戏研究的开展情况，我国学者为了研究国家研究体育游戏的发展在过去的十年里，进行了一系列小学生体育的概念之间的区别，孩子们的体育游戏，和孩子们的体育活动，其中不同的学者提出了不同的意见小学生体育游戏。许卓娅建议小学生体育游戏是一种体育锻炼相结合的运动,玩和教育教学。丁东海认为体育游戏指的是小学生，游戏的主要目的是促进身体的正常发育和技能的协调发展。作为一个有趣的体育活动形式，体育游戏对孩子应该有娱乐和竞赛性的特点，可以确定小学生体育游戏是竞争力，娱乐和教育促进小学生的身体发育的游戏。[5]通过大量参考文献的调查，笔者发现一些学者和前人对小学体育游戏的调查大体认同以下几点。本工作主要对文献资料的分布、方法研究和研究内容进行分析，并对近十年来我国儿童体育游戏研究的发展进行探讨，以期为今后小学生体育游戏安全性的研究指明方向。2.1.1小学体育游戏研究现状近十年来，我国小学生体育游戏的调查总量虽少，但仍在增加，其中2013年和2017年的出版物数量大幅增加。这可能是相关建设标准的小学和小学老师配备标准。2017年，我国学前教育的发展突飞猛进，国家试验区建立学前教育的改革和发展，从而促进了小学生体育游戏研究的发展。以“小学体育比赛”、“小学安全防范”、“小学安全教育”为关键词，可以在中国知识网络数据库中检索到近十年99篇文献。有关小学体育游戏的文献大多来源于教育类杂志和杂志，只有两篇硕士文献，数量极少。93本杂志中没有一本是主要杂志，说明小学生体育游戏的研究不仅数量不多，而且研究的深度还有待提高。[6]作者区域分布：作者区域划分为华东、华南、华中、华北、西北、西南七个区域，其中华东地区占比最大，华北次之，其他地区占比较小。其中，浙江地区的出版物大多在华东地区出版，出版物主要在小学出版。首先，华东地区作为中国最发达的地区之一，有雄厚的经济实力和充足的资金开展儿童体育游戏研究。2017年，浙江省启动了第六次全国学前教育行动，因此这一年的出版物数量将大幅增加。北京，作为一个国家的政治和经济中心，拥有强大的科研力量和更多关注教育在体育游戏中，例如，陈少青和周理平进行了一系列的案例研究为小学生在体育活动小组活动。作者单位分布：作者单位以小学为主，其次是高校，少数作者来自中职。这说明小学和高校对儿童体育游戏的研究表现出极大的兴趣。职业学校在这方面的研究很少。事实上，许多职业学校都有学前教育专业，由于科研水平有限或没有意识到体育研究在小学生教育中的重要性，这一领域的研究还需要进一步深化和提高。2.1.2小学体育游戏中安全防范现状小学生的安全问题是大多数研究人员担心的一个重要问题。通过对检索文献的分析，大部分文献参考了小学户外游戏的发展现状及对策。在相应的小学的管理，缺乏管理体系规范化，孩子们在面对突然情况下的自我保护能力很弱，孩子处于危险之中，教师也缺乏急救知识，运动玩的地方和不足检查或维修设备，有隐藏的安全问题有关的安全预防的小学生体育游戏，不同的学者提出了不同的观点。上海圣约翰大学朱良教授认为年幼的孩子有更大的兴趣在体育比赛的形式进行竞争，但风险因素也很大，所以它可能会有他们可以造成伤害如果不注意。厦门大学刘姗姗教授认为，小学有一个广泛的活动在户外运动，所以很难老师注意到每个孩子，当孩子运动导致安全问题。魏璐璐提出教育进行练习和态势表示允许小学生安全教育渗透到日常生活和教师遵守他的监护责任。[7]关于研究与自我保护能力的孩子在体育游戏中，通过展示不同的图像可能出现在体育活动的危险的情况下，云赛娜使各个年龄段的孩子判断图片，了解孩子是否能及时判断危险活动和自我保护能力的危险，并分析在体育比赛社会安全问题，小学和家庭要重视小学生自我保护能力建设，不断提高小学生的安全知识，并对小学教师开展安全教育的相关方法和建议。2.2国外相关研究历史上，许多学前教育思想家对儿童的健康和运动问题做过深刻的论述。夸美纽斯在《母育学校》专著中就有一章专门讨论小学生体育教育，要注重对儿童的体育锻炼。对小学生体育的研究起源于西方国家，早在古希腊著名哲学家柏拉图就将小学生体育付诸实践。德国、日本、美国和其他国家强调了运动对儿童健康的重要性，智力和社会适应能力的发展，国家有关部门已经开发和发布为小学生体育教育课程，5到6岁的儿童他们已经开始实施国家标准管理孩子的身体锻炼水平。美国提倡小学生的自由，结社的自由，行动的自由，而不考虑年龄小学生的班级和运动水平。儿童体育游戏的内容大多是竞技体育，如篮球、足球等。日本十分重视体育、小学生个体发展、训练、自然适应性、监测和记录小学生生理指标发展研究计划的科学。自1996年以来，德国创立了“小学体育”，这充分体现了德国政府和社会对小学生体育教育需求的重视。[8]2.2.1国外小学体育游戏研究现状笔者运用关键词“小学、户外游戏”、“户外活动”、“小学”、“户外安全”、“活动中的安全教育”进行搜索并分析搜索结果。首先，外国政府建立了小学安全法案，以确保儿童的安全，巨额资金投资。例如，美国、英国和日本先后颁布了开始的“计划”,“小学生教育券计划”和“儿童早期教育振兴计划”等等。2.2.2国外小学体育游戏中安全防范现状研究美国政府建立了一个专业部门评估小学的安全，同时，小学的安全教育也被包括在法律规定中，有关法律规定，小学教师需要开发儿童安全响应在普通的活动让孩子们了解危险事故的原因和逃生技巧和事故预防措施危险，老师和孩子们将做游戏活动。紧急铃响后，老师将引导孩子关闭电源开关，迅速从紧急出口撤离。美国政府对小学教师资格有严格的要求，他们都是本科以上学历，但是或者他们也需要经过一段时间的培训才能开始工作，在职教师定期参加安全教育培训和学习，增强自己的安全教育知识。“9·11”事件后，老师们开始关注孩子们的情感安全，比如拥抱、微笑或伸出手来，给他们足够的安全感，以确保他们被爱。美国主要是橡胶木和类似材料的使用，为不同年龄的小学生创建两种类型的体育环境，一个是儿童和学龄前儿童根据孩子的年龄小，选择相应的游戏活动，不同的游戏活动使用不同的土壤，有草、水泥、沙子，等等，小学每个月请专业人士定期检查移动环境设备，现在看起来安全的设施一周后甚至24小时后不一定安全。日本小学促进儿童安全教育了解危险的地方白天活动，学会应对危险通过个人的经验，并将重视创造小学环境，创造环境故意增加的风险因素，如小指出儿童攀爬，两棵大树上挂着绳子之间的水平，让孩子攀爬，适合儿童用锤子修理木凳、木桌等。许多家长认为保护孩子是我们国家最重要的任务。为了避免危险，他们经常把可能发生的危险扼杀在摇篮里。对儿童的过度保护不仅不利于儿童的成长，而且会导致儿童意识不到危险而受到伤害。让孩子学会处理危险的最好方法是让他们接触危险，以预防和处理危险。日本小学最鲜明的特点是“裸教育”和“裸足教育”。目前社会上儿童的一些足病，通过光脚教育有很好的矫正效果。通过全年的裸体教育，孩子们可以加强运动技能，增强体力，预防普通感冒。其次，玩沙也是儿童最喜欢的游戏之一，日本专家通过研究发现，玩沙活动可以开发儿童的大脑，促进儿童的创造力和实践能力，赤脚儿童玩沙，对儿童的健康发展有重要的影响。2.3综述小结大多数文章来自小学和小学教师的主要研究方法是文献，总结经验和分析真正的实证研究往往来自高校，但只有三篇论文使用各种各样的方法来探索相结合。在未来的研究中，研究者可以采用多种方法进行调查，形成该领域研究范式的最佳方式，并通过理论与实践相结合，将研究内容实际应用到小学的实践教学中。同时，要加强各领域的合作，加强小学与高校的合作，加强体育与学前教育的合作。小学教师往往有一线教学经验，但大学教授可以掌握足够的理论基础，加强他们之间的关系和合作，可以强调研究，取得更有效的成果。体育游戏是小学生的重要活动之一，研究的重要性是非常重要的，但只有学前教育工作者是不够的。因此，必须加强体育与学前教育的合作。同时各地域应该抓住自身优势，加强区域之间的交流和学习，使每个区域都能因地制宜，研究适合该区域的小学生活动模式。3.游戏在教学中的应用分析体育游戏应当在满足其身体锻炼上的要求要与体育教师对学生学习过程中的兴趣进行把握，进行调整体育游戏开展的内容形式。要保证每一个同学都能参与到游戏的活动体育开展的过程中，而且对于参与者们的身体负荷不能差距太多，满足课堂的趣味性的同时，也要满足对于体育课堂的教学要求。第二，在体育课堂游戏的过程开展中要对体育游戏的形式内容进行有效的选择，在这里选择的内容形式必须要保证以下几个特征：趣味性、有效性、创新性、安全性、教育性，我们之所以要选择体育游戏就是为了开展的时候能够增强每节课堂的趣味性，长时间的开展某一个游戏会让学生感到厌烦，体育课堂的教学基本保证要有安全性课趣味性。第三，对于学生的全面进步做出培育。有一些孩子在学习的过程中，会更加不重视体育锻炼的重要性，从而导致自己学习成绩虽然很好，但是身体素质就和别的同学有很大的差距，在游戏体育开展的过程中，不但是因为身体原因也可能是性格的原因等外在影响的因素，从而不愿意进行体育游戏的参与，所以教师要更加注重这些孩子的身体素质的发展，因为他们才是最须要进行适当锻炼的群体。[9]3.1在准备部分的应用在准备部分的体育课程的设计,不单要顾及体育的学科特色,更要顾及社会的需要和个人的发展。教师在制定游戏规则时必须考虑学生的年龄。教师可以运用游戏教学法、科学知识,教师可以利用小游戏研究教学中的一些现象和过程。由于教学比较缺乏趣味性,缺乏逻辑性和条理性,不容易记忆和理解,用游戏来激发他的兴趣尤其重要。具体的比赛时间也可能不同。游戏可以是学习活动的一部分。例如,在教学开始时,采用挂图提供教学内容;训练结束时,利用体育锻炼放松;游戏也可以在整个教学过程中进行,教师可以在其中使用角色扮演来教育学生。[10]在大多数情况下,教师的教学内容都取决于学校的教学时间表,而不是课堂的灵活性,课堂教学只按模板进行。学生们坐在课桌后面,在讲座中听老师讲课,有的根本不接受这样的沉浸式教学,他们沉浸在自己的世界里,很难与老师同步。为避免时间不足,在教学过程中应全面考虑学生参与游戏的安排可能出现的时间和问题。[11]在准备部分的体育游戏，有利于促进学生协作团队的机会，同时让学生在合作的团队学会了与队伍成员合作有了默契，与别的队员斗勇斗智，有利于加强学生的承受心理能力和意志力，增加学生身体的机能新陈代谢。譬如，在游戏的接力中，老师将学生分成了有10个小组，每个组有5人，当听到老师吹哨子后，每个组的排头的学生就开始飞快地跑过终点并且沿原来的线路折返，然后要与下一个接力的同学拍手后第2个孩子才能开始跑，采用相同的办法，继续后面的游戏，这种游戏不但须要每个小组的孩子之间完美的配合，而且训练活动较大、游戏的时间稍短、有着竞争的性质，符合每个孩子的心理特点。和之前的对比来说比较传统的体育教学，在开始进行前，教师一般情况下都会带领学生进行慢跑或者是做一些体操运动等相关准备活动，对学生的注意力进行集中，这样做的方法不仅仅能够让孩子的身体快速的融入到体育训练中，还能让学生的心理也能进入到体育运动中，但是由于长期以来，都是这样的准备活动，学生就会对体育逐渐失去兴趣，没有一定的新鲜感和刺激，因此这时教师应该结合学生的实际状况，用蛇形跑或者是踢毽子、听口号抱团等--系列趣味性方法让学生热身，但是学生在热身的过程中还要对安全教育加强宣传，例如:投掷类游戏让学生运动，首先要对学生讲解正确的规范以及行为，其次要让学生具备安全防患意识，只有这样才能在一定程度上避免孩子在游戏的过程中出现了安全事故。3.2在基本部分应用在基本部分应用部分的体育游戏的种类各式各样，种类变化万千，这也是孩子们喜欢游戏的主要原因。体育运动与小学生的日常生活比较接近，体育游戏作为一种别样的教学方式，能够吸引学生更加地欣赏体育课堂，更改了往常的体育课堂给学生们造成的单一的、枯燥的不好的印象。老师要有选择的进行体育游戏,根据教学任务确定,或者在不同等级的不同要求下进行相同的游戏。低年级学自我防护能力相对较差,很容易在游戏中被绊倒和受伤,因此要注意体育游戏的难度设置。同时可以进行情境创设,创设情境教学法能激发学生的学习兴趣。[12]虽然在优质教育的范畴内,积极推动体育运动会纳入体育课,每所学校体育场地和体育设施的差异,导致实际实施过程受到严重制约,结果体育教学在实际意义上没有得到广泛的推广。同时,传统教育导致大多数体育运动会教师理解上的严重偏差,认为盲目使用体育游戏不仅不能加强课堂气氛,反而会使学生感到疲倦和疲惫,这与使用体育游戏的真正目的是背道而驰的。处于小学这一特殊阶段的学生,自身承受着特殊的身体负荷,而如果在这个阶段,体育教师让学生玩得更激烈,那么可能会导致心理负荷。只要汗水和成功,学员们就会充分认识到团队合作的重要作用,运动会可以发挥自己的魅力,但是,身为小学体育老师,不能只是教学效果太大,完全不顾学生的实际情况,选择运动量大的游戏,要做到不单止对教学有效果,同时,在某程度上,亦会令学生对体育游戏产生反感,反之,亦会令他们感到为难。为此在在基本部分应用部分，作为一名小学的体育老师可以从小学生的爱好兴趣点出发，结合学生的生活日常，创造多彩丰富的游戏情境融合于课堂上的教学的末尾，让同学在体育课游戏活动中，努力地思考与领悟体育的动作要领，不断地加强体育课堂的训练内容，生活有了更加贴近，设计了游戏体育，更加能清除学生在体育课堂的畏惧感和恐惧感，进而产生强烈想运动的愿望。例如，在教学穿过小树林内容时，老师可以将活动设计为植树、洒水、浇肥和孕育小树苗的游戏体育活动，让孩子通过一系列的活动认知到植树种林的基本知识，一起锻炼了同学们的想象能力与奔跑能力，这样将体育游戏与学生生活有机地结合，不仅能让学生从生活中感知到体育运动的乐趣，又对学生渗透了环境保护的教育。对于体育教学而言，体育游戏在选择的过程中一定要将趣味性以及教育性这两点进行有效的结合，加强学生积极主动的锻炼身体，让学生学到相应的体育知识。例如:可以把原来比较单纯的仰卧起坐改成比赛性质，对竞争氛围进行适当的增加，这种做法不但能够增加学生参与到体育游戏的课堂，同时还能够对孩子们的身体机质得到了有效提高。当然，体育技巧技能在教学的过程中可以使用游戏式教学手段，譬如:在中长跑中可以进行“混合接力、高地占领”等方式让学生对体育运动过程中的快乐进行感受，有效避免学生围着操场跑圈这一枯燥感，在对学生进行锻炼的同时还能对教学的目的进行达到。总的来说，体育教育的过程中一定要对体育游戏适当的选择，不能让学生感觉体育量过大，导致学生出现反感现象，导致出现不必要的安全事故，不能盲目进行体育游戏，另外还要结合学生实际状况选择适合的体育游戏。3.3在结束及课后练习中的应用在结束及课后练习中的学生的心理需求是非常关键的。为了使学生对下一次课感兴趣，在课程结束后，教师应该根据比赛情况进行总结和评论。教师的评语必须遵循公平、公正的原则，不同类型的游戏应该有一定的公平制度。对于不同的学生，有不同的鼓励方式，如在游戏中非常活跃，遵守纪律，而不关心合作伙伴。如何引导学生把体育游戏内容渗透到学生和生活中，努力学习，教师不能忽视学生的德智体美劳全面发展的这一部分。在体育课中添加游戏是一种教学方法。因此，游戏必须具有教育价值，不仅是游戏，而且还有教育功能。在选择体育游戏时，教师必须考虑游戏的意义以及与教育场所的关系。在锻炼时，必须考虑安全和可行性。这要求教师在营地规划中有统一的组织、场地规划和理性。必须首先正确地发出有效的命令。游戏不应该缺乏纪律，所以在执行游戏时必须有标准指示。例如，他们的团队的意识并不强，所以在竞争期间，他们培养了他们的团结。为了赢得并照顾对方的安全，进入竞争并鼓励你的同事。这是老师必须基本培养的概念，这需要教师的组织能力，并尽可能尽可能调整学生的接纳能力。教师进行一定的规划与安排相对有用