《让小学英语教学与生活有机融合》 论文

让小学英语教学与生活有机融合【摘要】英语作为一种世界范围内运用最广的语言，它源于生活，同时又服务于生活。独特之处就在于它既是教学的内容，又是教学的手段。只有在生活中学习，在学习中生活，在学中用，用中学，语言才有自己的生命力。在平时的教学中，把英语教学生活化势在必行，我们让学生在潜移默化中学活英语。那么如何让英语教学与生活有机融合呢？【关键词】小学英语教学生活融合一、小学英语教学与生活有机融合的意义首先，小学英语教学与生活链接，要求教师关注学生的生活，尊重他们的情感体验，有利于提高学生的学习积极性和主动性。其次，教学过程本质上是师生交往的过程，教学与生活紧密相连，有利于师生间的自由对话和交流，有利于拉近师生间的情感，有利于形成良好的师生关系。最后，生活化的英语教学是用“生活”来教育，以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展，全方位地把学生的英语学习同他们的生活经验结合起来，从而提高学生的语言运用能力和语言交际能力。总之，小学英语教学与生活相链接顺应了新课改的要求和时代潮流。有利于学生学习英语积极性的提高，有利于学生学习主体地位的体现，也有利于学生更好地在生活中运用英语这门语言。二、小学英语教学与生活有机融合的内涵我国近代大教育家陶行知先生提出“生活教育理论”，当今《义务教育英语课程标准》也提出生活化的教学理念，无论教材内容选择，还是教材模块编排形式都更加贴近生活，教材中的知识点很多是我们平时要用到的。同时注重依据教材内容安排进行必要的拓展，让小学英语教学与生活有效链接，即教师的教学活动在学生熟悉的生活范围内进行,与学生的生活相联系,让学生获得直接经验。教师在组织教学的过程中应该考虑到教学内容是否贴近学生的生活,从学生的生活视角出发,而不是站在知识的高度下传授抽象的知识。因此，与生活链接的小学英语教学是体现学生主体地位的教学，它要求教师关注学生的现实生活，创设与学生现实生活相符的教学情境，并充分发挥学生学习的主动性。如学习“我的家庭”时，让学生拿一张全家福，指着照片说一说家庭成员及职业，这样既锻炼了学生的表现能力，又使学生口语表达的能力得到充分发展。“Thisismyfather.Heisateacher.HelikeswatchingTV.”“Thisismymother.Sheisadoctor.”“Thisisme.”等。又如，数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等源自学生生活的话题，“Mynameis…？MaraMa.”“I'mfromChina.”“Iamten.”“Ilikeswimming.”三、小学英语教学与生活有机融合的策略（一）教学环境与教学内容与生活有机融合1.根据真实的生活，创设真实的物质环境语言的学习首先离不开环境，要想在英语课堂上让学生真正去创造语言、活用语言，生活化的学习情境非常重要，英语教师应从生活出发，为学生营造一个生活化的英语学习环境，为学生搭建一个展示自我风采的学习平台，从而激发学生的情感共鸣，加深对英语学习内容的理解，提高学习质量。如在教学“ABirthdayParty”时，首先将教室布置成生日派对的模拟会场，并精心准备了生日皇冠，生日礼物，蛋糕等道具，学生学会了“abirthdayparty”“Whichisforme，thisoneorthatone？”“I’llputitonmydesk.”“Let’shavethecake.”等重点词组句型，这样的学习情境生动形象，学生在身临其境中增强了交际和表达欲望。又如，教师可以在教室内设立英语角，布置英语墙报等。在教室中特定的地方还可以设置双语标牌，如ClassTwo,GradeThree/EnglishCorner“Don’trun!”，“Don’tshout!”，“Don’teat!”等。生活化的学习情境可有效拉近学生与书本的距离，感受到英语就在身边，体会到英语语言的实用性和学习英语的必要性，使英语学习课堂演变成交际性的语言运用课堂，有效体现语言学习的根本目标。2.捕捉学生生活体验，创设真实的语言环境学生的体验是丰富多彩的，教师应该多注意挖掘和捕捉他们的体验与爱好，并将它们融入到英语的教学中，让他们在逼真的生活情景中去实践语言、运用语言，达到学以致用的目的。通过积极的体验、实践以及尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。具体来说可以采取以下做法：1.利用实物、图片、简笔画等进行教学:在教学中教师利用实物、图片、简笔画等来优化教学环境，使之形象化，真实化，能拉近课堂与生活的距离。如在教授水果类单词时用guessinggame的形式，让蒙住眼的同学摸一摸、猜一猜是什么，并让学生尝一尝，这样学生便轻松的学会并很快的记住了这个单词。2.利用媒体再现生活场景：随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。我们可以利用电教手段，创设各种立体英语画面，营造出各种不同的情景，采用各种丰富多彩的学习方法进行教学。3.模拟生活扮演角色。语言学家克鲁母说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会使用自己已学到的语言材料。”角色扮演使学生从干巴巴的语言中解脱出来，在思想感情的交流中积极学习，让学生主动发展，学会交流，同时也架起了生活与教材的桥梁，使课堂教学有声有色。例如在教学“What’syourhobby?”,“What’syourfavorite…”等句型时，教师可以引导学生往他们喜欢的事物上说，还可以组织学生以采访、自我介绍等形式去练习这些句型，通过这种形式的教学可以激发他们在真实环境中使用英语的积极性，同时也能让学生体会到这些知识的生活意义。3.活化教材，将教学内容与学生的生活相融合英语教学过程中，大多是一些需要学生去理解、记忆的知识，对于这些知识的讲解，如果仅仅采用理论式的单一讲解，则会给学生理解英语带来一定的难度。因此，教师在教学中一定要将教学内容巧妙地融入到生活当中，将生活作为学生学习英语的桥梁。以牛津版小学英语五年级下册“ANewTerm”的教学为例。在本次课的教学内容讲解之后的课堂空余时间，我让学生结合教材编一些简单对话来进行表演。其中一组学生的对话片段为A:Whatlessonsdoyouhaveinthemorning/afternoon?B:Ihave⋯A:Ilike⋯Howaboutyou?B:Ilike⋯对话编写之后，学生进行了表演，表演的过程中，其余学生观看得很投入，课堂氛围也很好。通过活化教材，使之与生活相融合，学生既强化了所学内容，又锻炼了口语表达能力，还增加了英语课堂乐趣。（二）教学过程与生活有机融合1.创设生动真实的课堂教学气氛对一门语言来说，不同的场合，说话的语气、使用的语句都不相同，要让学生理解、掌握、学会运用，创建生活化的情景显得十分重要，只有让学生置身生活情景用心倾听、尽情感受、自由表达，才能使学生理解语言，有效运用语言。如在学习“生日快乐”时，我把教室布置成生日派对的样子，准备了生日蛋糕、生日礼物和生日皇冠，让学生在身临其境中学习和应用英语，这样不但丰富了教学形式，而且在轻松愉快的氛围中提高了教学效果。又如，在教师节，学生会为老师送上一些小礼物，教师可以借机让学生用所学过的英语为教师送上一些祝福，如“HappyTeachers’Day!”,“This…isforyou.”,“Hereyouare.”等句型。在浓厚的节日氛围下，学生不仅在不知不觉中回顾了所学的英语知识，加强了印象，也体会到了学习英语的乐趣。同样，在其他各种节日里，如Mother’sDay,Father’sDay,Children’sDay,ChristmasDay等节日，教师可以安排学生先提前查找这些节日的相关资料，看看这些节日中我们应该说些什么，做些什么，然后在课堂上进行分组汇报。这样，不但无形中锻炼了学生的口语，而且提高了教学质量。2.通过角色扮演，完成对话教学杜威的“做中学”和陶行知的“教学做合一”都强调了教学应从学生的经验和能力出发，使教学过程与学生在实际生活中的活动方式相适应。皮亚杰对儿童认知心理发展的研究表明，当教学内容与儿童原有的认知图式相联系时，学习就是一件乐事。儿童的学习兴趣得到激发，学习就会变得容易很多如。小学英语教材有许多适合学生表演的语言材料，在教学中，教师可让学生进行各种生活化的表演，通过表演不仅能把学习的内容融入到情景中，加深学生对语言的理解，提高语言的应用能力，突破语言难关，而且能使学生兴致盎然地学习，感受现实生活与英语知识的密切联系，挖掘学生的学习能力。如学习了与动物有关的单词，可让学生戴上动物的头饰进行对话表演，在栩栩如生的场景中，不仅能让学生活用所学的知识，还能训练学生的口语能力，提高学生对英语的运用能力。如在教学“TheTrafficLights”时,教师可以制作一些交通规则标志，让学生扮演交警的角色，并运用句型“Stopataredlight.Goatagreenlight.Waitatatrafficlight.”进行表演。这样的教学组织形式符合小学生爱活动和爱表现的心理特点。课堂变成了学生展示自我的舞台，学生觉得学的不再是枯燥的句子，而是对交通规则的运用，同时，间接地培养了他们的情感和态度，有利于他们今后在生活中遵守交通规则。3.巧用道具进行直观教学对活泼好动的学生进行英语说教，效率一般都非常低，因此，教师可以借助一些教学工具，设计出一个符合学生实际生活的情景。一是可以运用简笔画、教学挂图、实物、实物图片、模型等巧设英语交流情境。小学生正处在直观形象思维发展阶段，直观事物的刺激可以提高他们对事物的感知能力。因此，在教学具体事物的名称时，如食物的名称、动植物的名称、服装类型、交通工具、学习用品等，教师就可以采用实物或实物图片的方式呈现这些单词。如在进行动物名称教学时，教师可以利用一些动物图片做头饰来教学这类单词。还可以用上“What’sthis/that?”“It’sa…”“Ilike…”“Doyoulike…”等句型。这样，不仅可以让学生学以致用，而且培养了他们的学习兴趣和口语表达能力。二是让学生看英文电影可以有效地提升学生学习英语的兴趣，在观看电影的同时，还可以发现电影中的语言的实际应用情况，学生在提升口语的同时还锻炼了听力。通过观看电影，学生会了解到与本国不同的文化，认识到不同的价值观念，将语言提升到真正意义上的交流。教师可以让学生观看《阿拉丁神灯》、《灰姑娘》、《里约大冒险》、《马达加斯加的企鹅》等等，使学生在观看有趣动画故事的同时快乐地学习英语。（三）作业设计与生活相融合课外作业也是英语教学中不可或缺的环节，它是对课堂教学的有效补充和延伸，如果能使英语作业生活化，一定能让学生更有效地学习英语，并从中获得积极的情感体验。教师可以通过设计趣味化的课外作业加强小学英语教学与生活的链接。例如，让学生坚持每天听、读课文录音，然后在班级内和同学比一比，评选出“英语读书之星”等；让学生留心、收集生活中的英语，如英语谚语、广告、缩写词和歌谣等，把它们记录在笔记本上，每两周在班级里举行一次成果展，并就大家搜集的内容展开交流；要求学生平时遇见同学尽量用自己已经学会的英语问好、交谈，遇到外国人主动上前打招呼、聊天。平时，我也鼓励学生试着去阅读一些英语卡通故事书，看一些少儿英语方面的节目，欣赏一些朗朗上口的儿童英语歌曲等，这些良好的习惯的养成，对学生来说是很有帮助的。对于刚接触英语的三年级学生，暑假，我组织学生开展“生活英语大搜索”活动，让学生时刻留意自己周围的英文商标、中英文广告、标牌，并做到及时去收集、摘抄，对于高年级学生，我还鼓励他们到大自然中捕捉，学生们收集的英语单词或句子此外，我还布置学生在家中，将自己平时常用的生活用品和学习用品贴上英语标签，既巩固了单词，又提高了他们的书写。这些与学生生活息息相关的课外作业，让学生有成就感，也能深深地感受到学英语是为了更好地服务生活。经过这样长期的积累，不仅学生的学习内容得以拓展，视野得以丰富，学习能力也得以加强。总之，让小学英语教学与生活有效链接要求教师在日常教学中注入生活的内容与时代的“活水”，用生活来教育，让英语教学生活化，让学生的英语学习和他们的实际生活有机融合，从而激发学生学