统编版小学语文四年级下册口语交际：说新闻 （教学设计）

/统编版小学语文四年级下册口语交际：说新闻（教学设计）教学内容：本次课程的内容为统编版小学语文四年级下册口语交际：说新闻。教学内容主要包括新闻的定义、新闻的基本要素、新闻的传播方式以及如何说新闻。通过本次课程的学习，学生能够了解新闻的基本知识，提高口语表达能力，增强信息传递的准确性。教学目标：1.让学生了解新闻的基本概念和基本要素。2.培养学生通过口语表达新闻的能力。3.增强学生对新闻传播方式的认识。4.提高学生的信息传递的准确性。教学难点：1.新闻的定义和基本要素的理解。2.新闻的传播方式的理解。3.口语表达新闻的技巧的掌握。教具学具准备：1.新闻相关的图片和视频资料。2.新闻报道的实例。3.教学PPT。教学过程：1.引入：通过展示新闻相关的图片和视频资料，引起学生对新闻的兴趣，引导学生思考新闻的定义和基本要素。2.新闻的定义和基本要素：讲解新闻的定义和基本要素，包括新闻的标题、导语、主体、背景和结语等。3.新闻的传播方式：介绍新闻的传播方式，包括口头传播、报纸、电视、网络等。4.如何说新闻：讲解口语表达新闻的技巧，包括语音语调、语速、表情和肢体语言等。5.实践环节：学生分组，每组选择一个新闻主题，进行新闻的口语表达练习。学生互相评价，教师给予指导和建议。6.总结：对本次课程进行总结，强调新闻的重要性和口语表达新闻的技巧。板书设计：1.新闻的定义和基本要素2.新闻的传播方式3.如何说新闻作业设计：1.学生选择一个新闻主题，进行新闻的口语表达练习，并录制视频。2.学生互相评价，教师给予反馈。课后反思：通过本次课程的教学，学生对新闻的基本概念和基本要素有了更深入的了解，同时也提高了口语表达能力。在实践环节中，学生积极参与，互相评价，取得了良好的教学效果。但也存在一些问题，如部分学生对新闻的理解还不够深入，口语表达新闻的技巧还有待提高。在今后的教学中，需要加强对学生的引导和指导，提高他们对新闻的理解和口语表达新闻的能力。重点关注的细节：新闻的传播方式新闻的传播方式是本次课程的重点之一。新闻传播方式的理解对于学生了解新闻的传播途径和方式，提高他们对新闻的认识和信息传递的准确性具有重要意义。以下是对新闻传播方式的详细补充和说明：一、口头传播口头传播是最早的新闻传播方式，人们通过口头语言将新闻传递给他人。口头传播的特点是直接、迅速，但受限于传递者的声音范围和传递速度。在口头传播中，新闻的真实性和准确性可能会受到影响，因为信息在传递过程中可能会发生变异或失真。因此，口头传播需要传递者具备较高的语言表达能力和记忆力，以确保新闻的准确传递。二、报纸报纸是最早的大众传播媒介之一，它通过印刷技术将新闻传递给读者。报纸的特点是信息量大、覆盖面广、可重复阅读。报纸传播新闻的优势在于它可以详细、全面地报道新闻事件，同时可以通过不同的版面和栏目来满足不同读者的需求。然而，报纸的传播速度相对较慢，且受限于发行范围和读者群体。三、电视电视是一种视听结合的新闻传播方式，它通过图像和声音将新闻传递给观众。电视的特点是直观、生动、具有现场感。电视传播新闻的优势在于它可以直观地展示新闻事件的现场情况，使观众能够更加真实地感受到新闻的氛围。同时，电视新闻的传播速度较快，可以实时报道新闻事件。然而，电视新闻的传播受限于播出时间和频道资源，且观众对新闻的选择性较大。四、网络网络是近年来发展最快的新闻传播方式，它通过互联网将新闻传递给用户。网络的特点是信息量大、传播速度快、互动性强。网络传播新闻的优势在于它可以实现信息的快速传递和广泛覆盖，同时用户可以通过评论、转发等方式参与新闻的传播和讨论。然而，网络新闻的真实性和准确性需要用户自行辨别，因为网络上的信息来源复杂，存在着虚假新闻和谣言的传播风险。综上所述，新闻的传播方式有口头传播、报纸、电视和网络等多种形式。每种传播方式都有其特点和优势，但也存在一些局限性。在现代社会，新闻的传播方式越来越多样化，人们可以通过不同的渠道获取新闻信息。因此，了解新闻的传播方式对于学生来说非常重要，它可以帮助学生更好地获取和理解新闻信息，提高他们的信息传递的准确性。在了解了新闻的不同传播方式后，学生需要明白每种方式对社会信息流通和公众意识形成的影响。以下是对于每种传播方式对学生学习新闻理解和表达的具体影响和教学建议的补充说明：一、口头传播口头传播在日常生活中非常普遍，如同学间的闲聊、家庭餐桌上的讨论等。对于学生来说，口头传播是他们最早接触到的新闻传播方式。在教学过程中，教师可以引导学生注意倾听和分辨口头信息，培养他们的批判性思维。同时，通过角色扮演、辩论等形式，让学生练习如何清晰、准确地表达新闻内容，以及如何有效地传达信息。二、报纸报纸作为一种传统的新闻传播媒介，它的深度报道和详细分析是其他媒介难以替代的。教师可以指导学生阅读报纸，学习如何从长篇报道中提取关键信息，理解新闻报道的结构和语言特点。此外，教师还可以设计活动，如制作班级小报，让学生亲身体验新闻编辑和排版的过程，从而加深对报纸新闻传播方式的理解。三、电视电视新闻的视觉冲击力和现场感对学生理解新闻事件具有重要作用。教师可以利用电视新闻片段作为教学资源，教授学生如何分析新闻画面、解读新闻语言背后的含义。同时，通过模拟电视新闻采访、制作新闻短片等活动，让学生学习如何在镜头前表达自己，提高他们的公共演讲能力和自信心。四、网络网络新闻的多样性和互动性为学生的学习提供了广阔的空间。教师可以引导学生如何在网上查找可靠的信息源，辨别信息的真伪，并教授他们如何负责任地参与网络讨论。此外，教师还可以利用社交媒体平台，如微博、微信公众号等，发布新闻相关内容，鼓励学生参与评论和转发，以此提高他们的新闻传播能力和媒体素养。在教学过程中，教师应当注意以下几点：1.强化新闻传播的道德和法律意识，教育学生尊重版权，不传播不实信息。2.培养学生的批判性思维，教会他们如何从多个角度分析新闻事件。3.鼓励学生参与新闻传播的实