部编版语文四年级上册25 王戎不取道旁李 第一课时（教案）

/部编版语文四年级上册25王戎不取道旁李第一课时（教案）教学内容《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是王戎七岁时，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。2.过程与方法：借助注释，理解课文内容，体会王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断的特点。3.情感态度与价值观：通过学习，感受古人的智慧，懂得遇事要仔细观察，善于思考，不能盲目跟随的道理。教学难点理解王戎根据“树在道边而多子”推断出“此必苦李”的推理过程。教具学具准备PPT课件教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们知道哪些历史上有名的神童呢？能给大家讲一讲吗？2.今天，我们再来认识一位神童——王戎。让我们一起走进《王戎不取道旁李》。3.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.自主读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.交流：这篇课文讲了一件什么事？三、研读课文，深入分析1.学习第一自然段。a.提问：根据第一自然段，你们认为王戎是个怎样的孩子？b.理解“诸、唯”。2.学习第二自然段。a.提问：王戎为什么认为“树在道边而多子，此必苦李”呢？b.引导：联系生活实际，如果你看到路边的李子树上有很多李子，你会怎么想？c.理解“竞走、信然”。3.学习第三自然段。a.提问：通过这件事，你觉得王戎是个怎样的孩子？b.引导：你觉得我们应该向王戎学习什么？四、巩固拓展，提升认知1.提问：你们还知道哪些历史上有名的神童？他们有哪些值得我们学习的地方？2.小组交流，分享感受。五、课堂小结通过本课的学习，我们了解到王戎是一个聪明、善于观察、善于思考的孩子。我们应该向他学习，遇事要仔细观察，善于思考，不能盲目跟随。六、布置作业1.熟读并背诵课文。2.课下搜集历史上有名的神童的故事，下节课分享。板书设计王戎不取道旁李王戎：观察仔细、善于动脑筋、根据现象推理判断作业设计1.熟读并背诵课文。2.课下搜集历史上有名的神童的故事，下节课分享。课后反思本节课通过学习《王戎不取道旁李》，使学生了解到王戎是一个聪明、善于观察、善于思考的孩子。在教学中，我注重引导学生联系生活实际，让学生在理解课文内容的基础上，懂得遇事要仔细观察，善于思考，不能盲目跟随的道理。同时，通过小组交流和分享，拓展了学生的知识面，提高了学生的思维能力和表达能力。但在课堂调控和时间分配方面，还需要进一步改进和提高。重点关注的细节是“教学难点”和“教学过程”中的“理解王戎根据‘树在道边而多子’推断出‘此必苦李’的推理过程”。教学难点理解王戎根据“树在道边而多子”推断出“此必苦李”的推理过程。教学过程在“研读课文，深入分析”环节中，教师需要引导学生深入理解王戎的推理过程。具体教学步骤如下：一、情境创设，引发思考1.教师可以通过图片或视频展示一颗结满果实的李子树，引导学生想象自己正走在这样的树下，看到满树的李子，他们会怎么想，怎么做。2.学生分享自己的想法，教师总结：大多数人的第一反应可能是摘李子吃，但王戎却没有这样做。二、文本细读，探究推理1.教师提问：王戎为什么没有去摘李子？他心里是怎么想的？2.学生朗读课文，找出王戎的推理过程：“树在道边而多子，此必苦李。”3.教师引导学生分析这句话的含义：为什么树在道边且多子，就能推断出李子是苦的？4.学生小组讨论，分享观点，可能的原因包括：如果李子甜，路过的人早就摘光了；路边的李子可能因为受到污染或车辆尾气而不太健康等。5.教师总结：王戎通过观察到的现象（树在道边而多子），结合自己的生活经验和常识，推断出李子很可能是苦的，因此不去摘它。三、角色扮演，加深理解1.教师挑选学生扮演王戎和其他孩子，重现课文中孩子们看到李子树的场景。2.通过角色扮演，让学生更深入地体会王戎的观察和思考过程。四、联系实际，拓展应用1.教师引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些现象可以通过观察和推理得出结论？2.学生分享自己的例子，教师给予反馈和指导。五、总结提升，内化智慧1.教师总结：王戎的故事告诉我们，在生活中，我们要像他一样，善于观察，勤于思考，不要盲目跟从他人。2.学生反思：自己是否在日常生活中也能像王戎一样，做到细心观察，理性思考。通过以上教学过程，学生不仅理解了王戎的推理过程，而且学会了如何将这种观察和思考的方法应用到日常生活中。这样的教学设计有助于学生深入理解课文内容，同时培养了他们的观察力和逻辑思维能力。教学难点补充说明理解王戎的推理过程是本课的教学难点，因为这一过程涉及到观察、逻辑思维和常识的应用。对于四年级的学生来说，这可能是一个挑战。因此，教师在教学过程中需要采取多种教学方法，如情境创设、文本细读、角色扮演等，来帮助学生理解和掌握这一推理过程。在教学过程中，教师应注重引导学生从王戎的角度去思考问题，让学生体会到王戎是如何通过观察到的现象（树在道边而多子），结合自己的生活经验和常识，推断出李子很可能是苦的。这样的教学设计有助于学生理解王戎的推理过程，同时也能培养学生观察问题和解决问题的能力。此外，教师还应鼓励学生在日常生活中运用这种观察和思考的方法，以培养他们的观察力和逻辑思维能力。通过这样的教学，学生不仅能够理解课文内容，还能够将所学知识应用到实际生活中，从而达到学以致用的目的。教学难点补充说明（续）在补充和说明王戎推理过程的教学难点时，我们需要考虑到学生的认知水平和思维能力。四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，教学时需要提供足够的支架，帮助学生逐步建立起正确的推理过程。1.观察与假设：教师可以通过提问引导学生关注王戎的观察：“王戎看到了什么？他注意到了什么特别之处？”学生通过阅读课文，可以发现王戎注意到的是“树在道边而多子”。教师接着引导学生提出假设：“王戎看到这么多李子，他可能会怎么想？”2.经验与推理：在学生提出假设的基础上，教师引导学生结合生活经验进行推理。例如，教师可以问：“如果你们看到路边的树上有很多果实，你们会怎么想？为什么？”学生可能会回答，如果果实很甜，那么可能早就被人摘走了。这时，教师可以引导学生理解王戎的推理：“王戎可能也是这样想的，所以他认为这些李子可能是苦的。”3.验证与结论：教师继续提问：“王戎是怎么知道自己的推理是对的呢？”学生通过阅读课文可以找到答案：“别的孩子摘来一尝，果然是苦的。”教师强调这个过程是验证假设的过程，通过实际尝试，王戎的推理得到了证实。4.思维方式的培养：教师需要强调，王戎的这种思维方式是非常宝贵的。他不仅仅看到了表面现象，而是通过观察和思考，得出了更深层次的结论。教师可以鼓励学生在日常生活中也要像王戎一样，多观察、多思考，不要轻易下结论。教学过程补充说明在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动。通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中学习和体验推理过程。同时，教师应提供及时的反馈和指导，帮助学生建立正确的推理思路。1.小组讨论：在探究王戎推理过程时，教师可以组织学生进行小组讨论。每个小组成员可以分享自己的看法，共同探讨王戎的推理方法。通过讨论，学生可以从不同的角度理解问题，并学会倾听和尊重他人的意见。2.角色扮演：通过角色扮演，学生可以更直观地理解王戎的观察和思考过程。扮演王戎的学生需要思考如何表达自己的观察和推理，而其他学生则需要思考如何回应。这种活动可以增强学生的同理心，并提高他们的表达能力和社交技能。3.联系实际：教师应鼓励学生将所学应用到实际生活中。可以让学生分享自己在生活中遇到的类似情况，以及他们是如何观察和推理的。这样的活动可以帮助学生认识到观察和思考的重要性，并激发他们在生活中运用这些技能的兴趣。4.总结提升：在