《不同故事中的狐狸》群文阅读教学设计+课堂实录

《不同故事中的狐狸》群文阅读教学设计+课堂实录《不同故事中的狐狸》群文阅读教学设计与课堂实录二年级上议题《不同故事中的狐狸》教学设计【教学目标】1.能够迅速阅读短文并提取关键信息。2.通过对比阅读，对狐狸形成更为客观的认识和理解。3.理解并接受“不应仅凭故事描述来评判动物的善恶”这一观点。【教学重点】1.通过对比阅读，对狐狸形成更为客观的认识和理解。2.理解并接受“不应仅凭故事描述来评判动物的善恶”这一观点。【教学过程】一、导入1.谈话导入：教师：孩子们，你们喜欢小动物吗？请分享你们喜欢的原因。学生：我喜欢小猫，因为它非常可爱。学生：我喜欢小狗，因为它聪明伶俐，还会陪我玩耍。教师：看来你们与小动物相处得非常愉快！今天，我想向大家介绍一位新朋友。请看！（展示狐狸图片）你们喜欢它吗？愿意与它成为朋友吗？学生：不喜欢。教师：能告诉我为什么吗？学生：狐狸很狡猾。在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸不断吃掉奶酪，戏弄了小熊兄弟。学生：狐狸会欺骗。在《狐狸和乌鸦》的故事中，狐狸用甜言蜜语骗取了乌鸦嘴里的肉。教师：确实，当我们提到狐狸，往往会想到“狡猾”、“欺骗”这些词汇。在很多童话故事中，狐狸常被描绘成负面形象。然而，狐狸并非只有狡猾的一面。今天，我带来了五只狐狸的故事，让我们一起去了解它们吧。2.板书课题：故事中的狐狸二、阅读《酸的和甜的》1.展示第一只狐狸的形象，自由阅读《酸的和甜的》，抓住关键句子描述故事中的狐狸形象。2.交流并汇报《酸的和甜的》中狐狸的形象。句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”3.感受到狐狸的狡猾。三、阅读《狐狸的清白》1.教师朗读短文。2.自由表达：你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.预设：①喜欢狐狸。②不喜欢狐狸。①展示土拨鼠的话：我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。②理解土拨鼠话中的含义。③狐狸是否清白？④朗读狐狸的言辞。⑤理解狐狸的虚伪、奸诈、贪婪。4.师生协作朗读。四、阅读《我喜欢你，狐狸》1.自由阅读。2.你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.展示句子：“你的狡猾是机灵，你的欺骗是有趣。”五、阅读《火焰》1.教师朗读短文。2.学生默读短文，完成任务卡。火焰2.同桌交换。3.汇报。（关爱孩子、勇敢、聪明、不放弃）六、阅读《北极狐卡塔古》1.默读短文，完成任务卡。卡塔古2.同桌交换。3.汇报。（聪明、执着、有责任心）七、阅读《欧洲狐狸的秘密生活》，了解狐狸的生活习性，对狐狸形成客观认识。1.自由阅读短文，思考从短文中了解到了什么？划出相关句子。2.学生汇报，教师梳理关键信息。①狐狸仅在迫不得已时才会偷鸡。②狐狸主要捕食对象是野兔和野鼠。③狐狸倾向于捕食老弱病残，有助于维持野兔种群的健康。④一只狐狸平均每年能吃掉八千只野鼠，如同野鼠数量的天然调节器。3.展示食物链图，帮助学生理解句子。狐狸吃野兔、野鼠吃植物4.总结：不应仅凭故事的描述来评判动物的善恶。二年级上议题《不同故事中的狐狸》教学实录【教学目标】4.能够迅速阅读短文并提取关键信息。5.通过对比阅读，对狐狸形成更为客观的认识和理解。6.理解并接受“不应仅凭故事描述来评判动物的善恶”这一观点。【教学重点】1.通过比较阅读的方式，对狐狸形成更为客观的认识和理解。2.理解“不应仅凭故事描述来评判动物的善恶”这一原则。【教学过程】五、导入1.谈话导入教师：孩子们，你们喜欢小动物吗？请分享你们喜欢的原因。学生：我喜欢小猫，因为它非常可爱。学生：我喜欢小狗，因为它聪明伶俐，还会陪我玩耍。教师：看来你们与小动物相处得非常愉快！今天，我想向大家介绍一位新朋友。请看！（展示狐狸图片）你们喜欢它吗？愿意与它成为朋友吗？学生：不喜欢。教师：能告诉我为什么吗？学生：狐狸很狡猾。在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸不断吃掉奶酪，戏弄了小熊兄弟。学生：狐狸会欺骗。在《狐狸和乌鸦》的故事中，狐狸用花言巧语骗取了乌鸦嘴里的肉。教师：确实，当我们提到狐狸，往往会想到“狡猾”、“欺骗”这些词汇。在很多童话故事中，狐狸常被描绘成负面形象。然而，狐狸并非只有狡猾的一面。今天，我带来了五只狐狸的故事，让我们一起去了解它们吧。2.板书课题：故事中的狐狸六、阅读《酸的和甜的》教师：同学们，首先给课文标上自然段，然后读两遍课文。注意读准字音，读通句子。读完第一遍，向老师点头示意。读完第二遍，放下书本，坐端正。（学生自由朗读，教师巡视。）教师：你们喜欢故事中的这只狐狸吗？学生：不喜欢。这只狐狸爱骗人。“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，但是一颗也没摘到。因而，他指着架上的葡萄，说‘这葡萄是酸的，不克不及吃！’”他都没有吃到，怎么知道葡萄是酸的呢？（板书：骗人）学生：我认为狐狸是在传播错误信息。教师：那我们猜猜狐狸为什么这么做呢？学生：狐狸很狡猾，想吃葡萄吃不着，又怕别人吃了，所以骗人说葡萄是酸的。（板书：狡猾）教师：小狐狸想吃又吃不着，馋极了，气急了，怪不得要骗人呢！“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”傻小兔、傻松鼠就这样轻易相信了狐狸，只有聪明的小猴吃到了葡萄。七、阅读《狐狸的清白》教师：你们喜欢这个故事里的狐狸吗？学生：喜欢。我认为这个故事中的狐狸工作负责。教师：你是怎么知道的？学生：“为了公事，我牺牲了安宁和健康，忙得我连饭也吃不上，夜夜都睡不香。”教师：还有同学想说吗？学生：不喜欢。教师：和刚刚那位同学是不同的意见，没关系，我们听听你的理由。学生：土拨鼠说常常看到狐狸满嘴都是鸡毛。展示句子：我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。教师：土拨鼠的这句话你们读懂了吗？学生：土拨鼠的意思是狐狸常常吃鸡。教师：这只狐狸是鸡舍的执行官，职责是保护小鸡的平安，却常常满嘴鸡毛，这样对吗？学生：不对。这样下