学前儿童文学概说

学前儿童文学第一章

学前儿童文学基本理论

第一节

学前儿童文学概说

第二节

学前儿童文学特征

第三节

学前儿童文学功能

第四节

儿童文学的发展简说

思考什么是学前儿童文学?你选取怎样的幼儿读物给小朋友?第一节学前儿童文学概说

学前儿童文学是以0-6岁的婴幼儿为主要对象,为促进他们的健康成长而创作或改编的适应他们审美需要的文学。学前儿童文学的概念可以从以下三方面来理解。学前

儿童

文学

一、学前儿童文学三个关键词：

关键词一

（一）文学：是文学大系统的分支，有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。

1、从文学的基本特征看

同成人文学一样，都是通过具体生动的形象和真挚丰富的情感来反映社会生活，表现作家的审美理想并打动读者。

2、从文学所运用的材料看

同成人文学一样，都以语言为载体，都是语言艺术。从一首歌和几则孩子的有趣问答

思考孩子的视角和成人有什么不同

我喜欢你们——机灵的眼睛，绯红的耳朵，虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡，还有教会你们自己劳动，做事不要偷偷摸摸。我还要给你们介绍一个朋友——它的名字叫做猫。

——《鼠年，致老鼠》儿童的世界，你懂吗？

1.火车的名字是怎么来的？

它妈妈给它起的名字/因为它总生气发火。

2.汤圆为什么是圆的？

方的汤圆吃不下去，会卡在喉咙里。

3.椰奶是从哪里来的？

把叶子给牛吃，挤出来的奶就是牛奶。

4.如果你家门前撞死一只兔子，你会怎么办?

把它送到医院里。

童年的无知，

是回忆的烂漫……

说一说，你年少时有哪些天真的认知？结论

孩子的视角与成人不同，蹲下来用孩子的眼睛看世界

儿童读物

—所谓儿童，即未满18周岁的公民。

—读物即手写的、印刷的，具有相当长度的，用来发行、行使的宣告，以阐述、保存与传播知识为目的的公开出版物。

—儿童读物则是人类社会专门为未成年人精神生命成长健康服务的，适合与他们阅读接受的出版物。精选ppt儿童读物

—儿童读物的分类：一类是儿童的启蒙读物、教育思想品德读物、科普读物、人文历史知识读物、儿童图书和卡通读物；再有就是文学读物。

因此，儿童文学是儿童读物的一种。

—儿童文学与其他读物的不同之处在于：其他读物主要是以传播知识、教育为主，儿童文学则以文学性为主。它是儿童读物中最重要、最核心、也最具审美价值与人文内涵的读物。

儿童文学

——从儿童的视角出发，以生动的拟人手法和充满想象的夸张手段，叙述了儿童对事物的特殊感受和认识，牵线易诵，童趣盎然，同时又蕴含了积极鲜明的主题，富有教育意义。

——是适合儿童在一定发展阶段上，阅读和发展的文学。

儿童文学与成人文学的差异：

a.目标指向差异

儿童文学作家创作目标定位在儿童能够接受并乐于接受，作品中应富有童趣、游戏精神和冒险精神

成人文学创作目标指向不同于儿童文学，具有多向性的特点儿童文学与成人文学的差异：

b.文化底蕴差异：

儿童文学强调以儿童为本，表现他们的天性、心理，不强调表现历史文化内涵，而允许表现出虚化的时空、淡化的背景，它以人道精神、温暖与快乐、想象与幻想、幽默与巧智为主要文化内涵。儿童文学与成人文学的差异：

成人文学则从时代高度和历史的深度开掘题材内容，塑造具有民族特色又具有历史文化积淀的作品，塑造能够世代相传的艺术典型为创作的最高目标。它讲究民族的、历史的、文化的积淀。且成人文学世界是熔注了作者用深沉思考和丰富内心体验的情感世界。儿童文学与成人文学的差异：

c.社会功能侧重点的差异

文学的社会功能有：认识功能、教育功能、审美功能、娱乐功能。

儿童文学功能体现为：以娱乐为桥梁而达到认知教育和审美的统一。

成人文学功能体现为：审美为核心的多种功能的聚合。

儿童文学与成人文学的差异：

d.接受对象的差异

儿童文学作品有的是专属于儿童的，如儿歌、童话、儿童故事等，也有的作品因其故事性或表现深度或艺术魅力而赢得成人读者。所以

真正优秀的学前儿童作品既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。关键词二

（二）儿童：

是为促进婴幼儿健康成长而创作的适合婴幼儿审美所需要的文学。作家在创作时就考虑到婴幼儿生理、心理、语言特征和接受能力，使作品的深浅程度与婴幼儿感知事物的规律、欣赏文学作品的年龄特点一致。

1.婴幼儿的生理特征

婴幼儿处在个体发展的最初阶段。这一阶段个体生理发育速，为心理的发展、活动范围的扩大、社会化进程的发展提供了必要的物质基础。

A.婴儿的生理特点

①婴儿期是孩子身体迅速发展的时期。

②婴儿学会随意地独立行走和用手摆弄物体

B.幼儿期生理特点

①幼儿期的孩子身体迅速发展，但较前一年龄阶段相对缓慢。

②幼儿不仅能走、跳、跑、摆弄物体，而且有了初步的独立能力，能做出比较复杂的动作，如穿鞋、系鞋带、画画、写字。2.婴幼儿的心理特征

A.婴儿心理特点①学会走路，开始说话

②出现表象思维和想象

③出现独立性

B.幼儿心理特点

①3-4岁时，幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。表现为：模仿。

②4-5岁时，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。表现为：活泼好动、思维具体形象化

③5-6岁时，心理活动概括性和有意性表现明显。表现为：好奇、初步的逻辑思维。3.婴幼儿的语言特征

（1）婴儿期语言特点

①词汇量增加，到了3岁时词汇量已达到1000个左右。

②句子结构起了变化，从单句转化成双词句、多词句。

③语言的概括作用和调节作用都明显得到发展。

喜欢说话，并能记住一些简单的内容，还会模仿大人。（2）幼儿期语言特点

幼儿期比婴儿期的语言发展有了长足的进步，主要表现在以下几两方面：

①4岁幼儿的词汇和句法的运用已趋于成熟。

②5-6岁幼儿的语言表达能力和看图讲述能力明显提高，阅读兴趣显著提高。关键词三

(三)学前：

0-6岁，也包括7-8岁的低年级小学生。

20世纪80年代中国儿童文学理论界，将儿童文学分为三个层次：

婴幼儿文学（0-6岁）：“听”故事、歌谣

儿童文学（7-12岁）：“读”童话、诗歌、科学、歌谣

少年读物（13-18岁）：“读”中外名著、人物传记、科普读物

主要制约因素是：识字能力和接受能力儿童文学的读者分为中心读者和非中心读者。

以上三类都是儿童文学的中心读者，这些人都是以儿童文学为主要欣赏内容的。

还有一部分也在欣赏儿童文学的人（非中心读者），他以欣赏成人文学为主要内容，兼达欣赏儿童文学，包括：从事儿童教育的教师、儿童刊物书籍额编辑及工作者、家长、一些童心未泯的人、少年老成的人三种文学的对比

婴幼儿文学儿童文学少年文学

儿歌儿童诗、儿童故事少年小说

幼儿故事

→图画文字、寓言

→儿童散文

图画文字儿童散文、小说儿童戏剧文学

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口头文学以文辅图情节性、真实性

直观性、

故事性深刻性、艺术性

趣味性趣味性纯语言艺术明白了读者对象，我们选择创作文学作品时，才能有针对性地、仅仅抓住我们的服务对象，满足他们的心理需要，审美需求和精神成长需求。二、学前儿童的特殊性

学前儿童文学有着自己的特殊性，其特殊性就在于学前儿童文学必须适应学前儿童。（一）是社会对学前儿童教育与发展的要求；（二）是学前儿童自身的心理年龄特征的要求。这两个