婴幼儿绘本赏析与阅读指导 课件 项目四　绘本指导

婴幼儿绘本赏析与阅读指导新编21世纪职业教育精品教材适用于婴幼儿照护类专业231目录绘本初识绘本赏析绘本讲读4绘本指导项目四绘本指导绘本阅读环境创设绘本阅读策略及其运用0102任务一绘本阅读策略及其运用一、绘本阅读要素二、绘本阅读策略三、绘本阅读拓展——制作绘本小样书绘本阅读包含三要素：成人讲读者、幼儿和绘本，其本质上是一场社会性的互动，三个要素之间的复杂互动构成了幼儿学习和发展的场景。（一）成人讲读者成人讲读者包括教师和父母，往往会给幼儿阅读提供支持，引领他们参与阅读活动。在阅读过程中，讲读者往往会根据幼儿的语言发展水平和听读状态适时调整讲读中的行为方式。研究发现，对于18个月以下的幼儿，讲读者用手指着图画，命名或简单地讲解图画，幼儿更能专注地参与到故事中。对于18个月以上的幼儿，讲读者往往根据绘本的内容提问，延伸图画内容，并对图画和故事进行讨论。绘本阅读策略及其运用4.1一、绘本阅读要素（二）幼儿在绘本阅读过程中，幼儿在参与过程中的反应性对于提示阅读质量发挥着重要作用。比如，当与低龄幼儿共读时，他们会表现出一些发声行为，这往往能得到更多的反馈，也会向讲读者提出更多的问题，如果忽略了这些自发的主动的阅读行为，可能会影响讲读的质量。绘本阅读策略及其运用4.1一、绘本阅读要素（二）幼儿不同的幼儿在注意力和阅读兴趣上也会表现出差异，这种差异也会影响讲读。绘本阅读是成人和幼儿共同参与，双方之间达到“共同注意”的活动，即在绘本阅读中，幼儿和成人共同关注某个物体或事件，如果讲读过程中通过一些设计激发幼儿的兴趣，或根据幼儿的兴趣适时调整讲读内容，幼儿则会有更多主动阅读的行为。绘本阅读策略及其运用4.1一、绘本阅读要素（三）绘本绘本的选择很重要，其内容最好是刚刚超越幼儿的现有水平，同时又处在他们的最近发展区内。一般来说，简单内容的绘本会提高低龄幼儿的参与性，所以选择绘本时，讲读者需要对幼儿的语言能力和发展状况比较敏感，而这种敏感性则是在与幼儿长期共同阅读的过程中逐渐建立起来的。通过长期高质量的讲读活动，讲读者能够更好地察觉幼儿发展的“上限”，从而能够更好地与幼儿互动，也能够为幼儿选择更适宜的绘本。绘本阅读策略及其运用4.1一、绘本阅读要素（一）对话式阅读策略对话式阅读使用的最基本的阅读方法是“对等式”交流。谈及具体操作，包含以下要点：（1）补充型提问，成人说出不完整的句子让幼儿补充完整，当绘本有押韵或重复多次的句子或短语时可以采用此方式。（2）回忆型提问，可以针对绘本开始的内容、中段内容或结尾内容，帮助幼儿理解故事情节，描述事件发生的前后顺序。（3）开放式提问，鼓励幼儿就绘本内容或图片发表自己的意见，通常要求幼儿使用自己的语言回答问题。（4）特殊型提问，以有什么、是什么、做什么、为什么等形式提出问题。（5）联想型提问，融入幼儿个人生活体验的问题，将图片或故事内容与实际经历相联系。绘本阅读策略及其运用4.1二、绘本阅读策略（一）对话式阅读策略谈及具体操作，包含以下要点：（（6）回应，通常发生在应答环节，幼儿的一个动作或声音都有可能是发起对话的信号，成人需敏感捕捉并及时回应。（7）评价，通常发生在反馈环节，对幼儿的回答和好的阅读习惯给予积极反馈，话语需具体、丰富，在幼儿需要帮助时给予支持等。（8）拓展，一是以绘本中的语言为模板，扩展幼儿的表达并鼓励幼儿对扩展后的内容进行重述；二是在读出原有文字的基础上，有意识地增加一些词汇或语句，使得情节更完整，情感更丰沛，常在无字或少字绘本的阅读过程中使用。绘本阅读策略及其运用4.1二、绘本阅读策略对话式阅读的特征1.平等2.体验3.创造绘本阅读策略及其运用4.1拓展阅读（二）观察式阅读策略绘本里有两种语言：文和图。从狭义角度，观察式阅读注重“看”图和“看”图文关系；从广义角度，观察式阅读不仅仅是“看”，而是调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多感官观察、体会和感受，引导和启发幼儿调动自己的五感进行画面和内容的阅读。绘本阅读策略及其运用4.1二、绘本阅读策略（二）观察式阅读策略谈及具体操作，包含以下要点：和幼儿一起观察封面；互相分享画面和文字；阅读过程中通过提问、手指等方式引导他们观察那些可能不太容易引起他们注意，但对于理解来说比较重要的信息的图画形象；通过前后翻页重复阅读引导幼儿观察比较不同的画面，理解画面所表达的意义之间的联系；指导幼儿准确识别出表征事件行动的图画形象并对事件作出正确的推理；读后对于故事进行相关内容的交流；拓展观察活动，比如从一堆图片中找出绘本中的主要角色等。绘本阅读策略及其运用4.1二、绘本阅读策略（三）游戏式阅读策略游戏式阅读注重采用游戏形式创设情境，成人通过语言描述、环境布置和道具使用等多种方式丰富情境，激发幼儿参与阅读的兴趣。在游戏中，一方面幼儿通过语言、动作、感觉、服装及场景等进入绘本的世界，为他们理解故事内容提供新的契机；另一方面，在游戏中有其他人的参与，幼儿对于绘本的想法可以得到不同的反馈。绘本阅读策略及其运用4.1二、绘本阅读策略（三）游戏式阅读策略谈及具体操作，包含以下要点：鼓励幼儿以游戏的方式对阅读内容进行回应；“主角是我”游戏，即把绘本中的主角的名字换成幼儿的名字；“我是导演”游戏，即选择一些玩具和道具把绘本内容表现出来，鼓励幼儿突破绘本的既有内容，或改编或为绘本增加“前传”或“后传”；玩偶游戏，比如绘本《抱抱》，可准备一些玩偶帮助幼儿理解抱抱的意义；手指游戏，通过手指做动作游戏，或结合图画书内容在手指上画画玩游戏，或给手指做装饰玩游戏；闯关游戏，结合绘本情节设计关卡，在步步关卡中深化阅读。绘本阅读策略及其运用4.1二、绘本阅读策略（四）生活式阅读策略生活式阅读结合生活经验加深对绘本的理解，成人逐步引导幼儿建立文本和自身、文本和文本、文本和世界之间的联系，促进幼儿和绘本产生情感共鸣，也能加深幼儿对生活意义和价值的理解。其包含阅读绘本之前帮助幼儿铺垫相关经验，在阅读绘本时引发幼儿联系相关经验，在阅读绘本后支持幼儿拓展相关经验。绘本阅读策略及其运用4.1二、绘本阅读策略（四）生活式阅读策略谈及具体操作，包含以下要点：在日常生活中随时随地通过对话帮助幼儿获得常见事物或动作的概念；从生活中常见物品或事件引入绘本阅读；通过语言提示或角色扮演引发幼儿联想自己的生活经历和曾经阅读过的绘本；提问和幼儿经历相联系；绘本中的设定、想象和故事情节与日常生活场景相结合；利用照片、视频、文字的形式记录下幼儿绘本活动细节；创造性沿用绘本相关内容开展艺术或体育或体验拓展活动等。绘本阅读策略及其运用4.1二、绘本阅读策略（五）想象式阅读策略想象式阅读则注重对于幼儿想象力的激发，深化绘本的内容，不断拓展绘本的情节。谈及具体操作，包含以下要点：鼓励幼儿根据绘本的封面猜想故事内容和发展；鼓励幼儿根据故事内容猜想结论；讲读者分享自己的推断及线索；将绘本与生活中的物品或事件结合展开联想；续编、仿编、改编和创编绘本故事；小组或个体制作属于幼儿自己的绘本等。绘本阅读策略及其运用4.1二、绘本阅读策略亲子阅读建议1.家长要重视亲子绘本阅读的内在价值2.家长的绘本选择要具备多样性3.家长要运用恰当的指导策略绘本阅读策略及其运用4.1拓展阅读1.从现有故事中取材2.创意发挥（一）绘本内容构思（二）制作绘本小样书1.准备材料2.制作步骤3.注意事项绘本阅读策略及其运用4.1三、绘本阅读拓展——制作绘本小样书任务二绘本阅读环境创设一、阅读环境的必要性二、阅读环境创设幼儿期的阅读是人生阅读的初始阶段，是0～6岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人的讲读，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。促进幼儿有效阅读，阅读环境的构建颇为重要。通过构建良好的绘本阅读环境，为幼儿创设一个心情愉悦、内容多彩、富有儿童情趣的阅读环境，幼儿成为环境的主人，运用各种感官去体验、观察、操作、思索、发现和创造。在阅读与环境的相互渗入过程中激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读能力，提高阅读质量，强化亲子阅读，促进幼儿感知觉、语言、思维、想象力、情感和审美能力的发展。绘本阅读环境创设4.2一、阅读环境的必要性（一）创设原则1.安全性原则2.趣味性原则3.舒适性原则绘本阅读环境创设4.2二、阅读环境创设（二）创设种类1.物态阅读环境（1）绘本阅读室。（2）绘本区角。（3）绘本开放空间。绘本阅读环境创设4.2二、阅读环境创设（二）创设种类2.心理阅读环境心理阅读环境是基于人与人之间的交往互动而产生的一种隐性环境，其主要包含三种创设方式：（1）营造互动型的阅读氛围。（2）开展丰富的拓展活动。（3）给予适时的指导。绘本阅读环境创设4.2二、阅读环境创设阅读环境创设之阅