婴幼儿绘本赏析与阅读指导 题库及答案汇 项目1-4

《婴幼儿绘本赏析与阅读指导》章节练习题项目一一、单选题1.世界上第一本真正的图画书是()。A.洛神赋图B.世界图解C.美丽小书D.彼得兔的故事2.()是《彼得兔的故事》的创作者。A.毕翠克丝∙波特B.伦道夫∙凯迪克C.婉达∙盖格D.纽伯瑞3.玛德琳系列的创作者是()。A.路德维格·贝梅尔曼斯B.伦道夫∙凯迪克

C.让·德·布吕诺夫D.玛格丽特·雷伊4.下列图画书哪个不是李欧·李奥尼的作品()。A.《小蓝和小黄》B.《田鼠阿佛》C.《小黑鱼》D.《快乐狮子》5.让读者知道世上确实有唯绘本才能表达的东西，且该作品示范了如何创作绘本，指的是()。A.《小房子》B.《玛德琳》C.《好奇的乔治》D.《逃家小兔》6.《野兽国》是()的作品。A.莫里斯·桑达克B.艾兹拉•杰克•季兹C.汤米·温格尔D.约翰·伯宁罕7.下列哪个作品不是安东尼·布朗创作的？()。A.《大猩猩》

B.《动物园》

C.《我爸爸》

D.《下雪天》8.“少即是多”的理念将绘本的艺术形式提升到了新的水准，指的是()。A.乔恩·克拉森

B.凯蒂·克劳泽C.陈志勇

D.白希那9.我国最早一部以图叙述故事的书是()。A.《洛神赋图》B.《两个小猴子的冒险》C.《河马幼儿园》D.《小熊跳高》10.获得“丰子恺儿童图画书奖”第一届首奖的作品是()。A.《我看见一只鸟》B.《喀哒喀哒喀哒》C.《盘中餐》D.《团圆》二、多选题1.绘本的结构包含()。A.护封B.封面C.封底D.环衬2.19世纪绘本创作的重要人物有()。A.伦道夫·凯迪克B.沃尔特·克莱恩C.凯特·格林纳威D.婉达•盖格3.下列哪些是艾瑞·卡尔的作品()。A.《好饿的毛毛虫》B.《月光男孩》C.《从头动到脚》D.《拼拼凑凑的变色龙》4.下列哪些原创绘本走出国门，被国际欣赏并认可()。A.《荒园狐精》B.《贝贝流浪记》C.《辫子》D.《老糖夫妇去旅行》5.下列哪些属于熊亮的“绘本中国系列”（）。A.《小石狮》B.《兔儿爷》C.《小年兽》D.《一园青菜成了精》三、简答题1.简述绘本的内涵。2.如何理解绘本为语言的发展搭建阶梯？3.适合0-1岁的绘本种类主要有哪些？4.适合1-2岁的绘本种类主要有哪些？5.适合2-3岁的绘本种类主要有哪些？四、技能练习结合所学知识，分析《别让鸽子开巴士》的封面、环衬、扉页和封底。《婴幼儿绘本赏析与阅读指导》项目一答案一．单选题12345BAAAA678910ADAAD三.多选题12345ABCDABCACDABCDABC三、简答题1.简述绘本的内涵。绘本是文字说话，图画也说话，文字和图画用不同的方法在说话，来表现同一个主题。2.如何理解绘本为语言的发展搭建阶梯？一方面很多绘本的语言简洁有趣、节奏感强，既符合幼儿心理发展的内在节奏，又贴近幼儿的生活，幼儿在倾听中自然而然地掌握了很多表达；另一方面通过幼儿自身的复述、问答和讲述，更会表情达意。3.适合0-1岁的绘本种类主要有哪些？绘本种类：视觉激发类卡片书；柔软的布书、感官书、触摸书、拉拉书等；形象突出、色彩明亮的绘本；有声绘本；日常生活物体的认知书；富有韵律感的简单绘本等。4.适合1-2岁的绘本种类主要有哪些？绘本种类：玩具书、立体书；贴合婴幼儿日常生活、简单故事情节的绘本；具有简单重复的情节、重复词语或句子的绘本等。5.适合2-3岁的绘本种类主要有哪些？绘本种类：能够激发幼儿想象和表达的绘本；富有韵律感的绘本；日常生活习惯养成主题的绘本等。四、技能练习结合所学知识，分析《别让鸽子开巴士》的封面、环衬、扉页和封底。1.封面以鸽子为图案，画面简单，和文字相互呼应，突出故事主角，同时又设置悬念，鸽子会开巴士吗？为什么不让鸽子开巴士？鸽子开上巴士了吗？激发读者阅读兴趣。2.环衬分为前环衬和后环衬，在设计上其以图画为环衬，前后设计共性中又存在差异，简单线条勾勒的画面，每个鸽子的动作、姿势都存在差异性，拙朴、充满童趣和想象力。前环衬鸽子在左，寓意着一个故事的开始，其有叙事功能，鸽子在头脑中想象开巴士的画面，也是进一步强化主角。后环衬鸽子在右，寓意着一个故事的结束。但是方向的变化又是一个故事的转折，巴士没有开上，所以转向“消防车”，更进一步给读者以想象空间。3.扉页选择了巴士司机和巴士的图画，直接交代背景，并叙述故事，引出“别让鸽子开巴士”。同时为故事的整体设计埋下伏笔，这是一本互动型绘本。4.封底的图案也是绘本主角鸽子，其选择了三种不同形态的鸽子，与故事的整体气氛相互呼应，幽默风趣、互动性强。文字的设计也很创新，终于有了一本你可以对它说“不”的书，从儿童立场出发，符合儿童心理。《婴幼儿绘本赏析与阅读指导》章节练习题项目二一、单选题1.《团圆》的文字故事作者是()。A.余丽琼B.朱成梁C.蔡皋D.熊亮2.()的图画设计中使用了红色和金色的背景，蕴含了对中国传统漆器艺术的致敬。A.《别让太阳掉下来》B.《小石狮》C.《喀哒喀哒喀哒》D.《团圆》3.《盘中餐》的创作者是()。A.于虹呈B.谢华C.刘媛D.黄丽4.“这里黑漆漆的，却看不到星星。这里有草，却闻不到泥土的气味。”选自()。A.《苏丹的犀角》B.《外婆家的马》C.《盘中餐》D.《树王》5.下列哪部作品不是约翰翰·伯宁罕创作的？()A.《逃家小兔》B.《莎莉，离水远一点》C.《和甘伯伯去游河》D.《迟到大王》6.《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》是()的作品。A.莫里斯·桑达克B.诺尔曼•荣格C.汤米·温格尔D.五味太郎7.“我不可以说有鳄鱼的谎，也不可以把手套弄丢“选自()。A.《和甘伯伯去游河》B.《动物园》

C.《我爸爸》

D.《迟到大王》8.“很多时候牺牲了文本的长度，或者添加了文本以使其适合设计。”源自()。A.恩斯特•杨德尔B.凯蒂·克劳泽C.菲利普·斯蒂德D.维吉尼亚·李·伯顿9.()用简单的语言和丰富的画面讲述了小男孩迈克斯与母亲“抗争”的故事。A.《阿莫的生病日》B.《第五个》C.《下雪天》D.《野兽国》10.下列哪部不是维吉尼亚·李·伯顿的作品是()。A.《小房子》B.《逃跑的小火车头》C.《生命的故事》D.《我看见一只鸟》二、多选题1.绘本赏析的角度包含()。A.艺术角度B.儿童元素C.情感内核D.文化融入2.中国原创绘本创作之“儿童性”叙事包含()。A.契合儿童的“明天性”心境B.引导儿童在做游戏中收获创造力C.创意设计充分考虑隐性与显性要素D.聚焦儿童“最近发展区”，做好兴趣点激活与衔接的设计3.下列符合《盘中餐》赏析的是()。A.满载中国元素的图画书B.用水彩和写实相结合的画法C.将稻谷的常识认知融入场景的描绘D.，传递着勤俭节约的中华美德。4.三种色调表现苏丹一生跨越三个地域()。A.是橙红色的草原童年B.蓝色的捷克动物园时期C.黄绿色的肯尼亚自然保护区时期D.灰色的捷克动物园时期5.儿童读图包含以下哪些方面（）。A.识别图画形象B.建立人物同一性C.理解图画之间的关系D.积累经验并整合信息三、简答题1.如何从儿童视角赏析《别让太阳掉下来》？2.如何理解《团圆》的情感内核？3.《盘中餐》的中国元素包含什么？4.如何理解《迟到大王》的价值内核？5.《野兽国》中的角色是如何塑造的？四、技能练习结合所学知识，从情感角度赏析《獾的礼物》。《婴幼儿绘本赏析与阅读指导》项目一答案一．单选题12345AAAAA678910DDDDD三.多选题12345ABCDABCDABCDABCABCD三、简答题1.如何从儿童视角赏析《别让太阳掉下来》？《别让太阳掉下来》是一本极具童真童趣的绘本。创作者采用了极具拙朴的画法，能清晰地看到笔触行走的痕迹，恰似孩童稚气的图画，凸显最原始质朴的童真，在一系列小动物角色的塑造上，其外形十分简单、圆润，颜色丰富。动物们的动作设计也童趣满满。这些动作精准表现了每种动物的特点，憨态可掬，而当太阳彻底掉下去了，小动物们又想挖太阳，尽显小动物们的孩童式的无畏。2.如何理解《团圆》的情感内核？绘本的名称形象地描述了情感内核：团圆。许多小读者热泪盈眶，特别是留守儿童，绘本的情节引起了他们的情感共鸣。团圆中有亲情的传递，在中国文化中，父亲的爱，通常是深沉的，多以行动体现。团聚和分离构成了人生的旋律。画面中故事以一枚硬币将情节推向了高潮，爸爸离开前，毛毛把那枚紧握了很久的暖暖的硬币放在爸爸的手心里，而爸爸不说话，用力地点点头，搂着“我”不松手。文图的和谐搭配将这份分离的情感展示得淋漓尽致，孩童思念外出的父母，长大后在外地遥望家乡的父母，时光的温暖代代传递。3.《盘中餐》的中国元素包含什么？《盘中餐》是一本满载中国元素的图画书。其选择规模宏大、气势磅礴、秀美迷离、变化万千的元阳梯田作为创作背景。故事从家喻户晓的唐诗《悯农》中开启，将中国最传统的水稻种植和加工方式等农耕文化通过画面呈现出来：平整梯田、浸泡稻种、播撒秧田、水田插秧、稻株成长、开花结穗、收割脱粒、碾谷成米、饭桌庆丰等，诗性与写真、历史与现实、朴实与厚重、文化与传承跃然纸上。二十四节气，被国际气象界誉为“中国的第五大发明”。《盘中餐》对二十四节气中与稻米紧密相关的雨水、惊蛰、清明、立夏、小满、大暑、立秋、秋分、寒露、霜降等10个节气，进行了精准的文字表述和精美的图画表达。4.如何理解《迟到大王》的价值内核？《迟到大王》表现了两个不同的世界：孩子的世界属于丰富多彩的自然世界——色彩斑斓的天空、广阔丰饶的大地，一切在他们眼里都是新奇的；而成人的世界却是狭小的——苍白的墙壁和没有生命的课桌，缺乏色彩、幻想力和生命力。儿童鲜活、开放、好奇、探索、渴望自由、充满想象力，而成年人则呈现更多的规则、教条和控制。该绘本启发读者更多的思考——如何处理成人和儿童的冲突，如何促进幼儿更好地成长。5.《野兽国》中的角色是如何塑造的？迈克斯是尖锐的，身穿狼皮外套，耳朵、胡须、手指头、脚趾头都是尖尖的，而野兽则是圆乎乎的，随和、具有曲线美，即使尖尖的爪子和头上的角，也是磨圆的新月形。野兽其实是迈克斯想象的产物，他在自己的空间里，借助幻想的力量宣泄负面情绪。四、技能练习结合所学知识，从情感角度赏析《獾的礼物》。1.《獾的礼物》从表面上看是教会朋友成长的技能，其背后蕴含的是爱和给予。2.《獾的礼物》蕴含着三种情感：（1）分离和死亡是必然。死亡是生命的终点，却不是人生的消亡。（2）心理创伤的愈合和成长；（3）活出生命的意义。《婴幼儿绘本赏析与阅读指导》章节练习题项目三一、单选题1.婴儿能够转头寻找声源，最早是)。A.3-6个月B.0-3个月C.6-9个月D.9-12个月2.能够识别一些日常物品的词汇，比如茶杯、娃娃等，最早是()。A.9-12个月B.3-6个月C.6-9个月D.0-3个月3.婴儿能发出“咯咯”笑声最早是()。A.0-3个月B.3-6个月C.6-9个月D.9-12个月4.能够理解一些方位词，如里面、外面、上下等，最早是()。A.1岁-1岁半B.1岁半-2岁C.9-12个月D.2岁以上5.语言的单词阶段是()A.1岁-1岁半B.1岁半-2岁C.9-12个月D.2岁以上6.语言的短语阶段是()A.1岁-1岁半B.2岁以上C.9-12个月D.1岁半-2岁7.能够用语言表达自己的生理需求是()。A.1岁-1岁半B.4岁-5岁C.3-4岁D.2-3岁8.能够理解概念词汇，如颜色、长短、形状、数量，是在()。A.1岁-1岁半B.2-3岁C.4岁-5岁D.3-4岁9.能够结合情境感受不同语气、语调所表达的不同意思，是在()。A.1岁-1岁半B.2-3岁C.3岁-4岁D.4-5岁10.能够复述简单的故事，在叙述时有了时间、地点、起因、经过与结果的概念，是在()。A.A.2-3岁B.5-6岁C.3岁-4岁D.4-5岁二、多选题1.下列属于9-12个月婴儿语言理解的是()。A.能理解不的意思B.能听从简单的指令C.能理解简单文图D.能识别日常物品词汇2.下列属于1.5岁-2岁语言理解的是()。A.能够听懂两步指令B.能理解更多的动词C.能够根据命名，指认某些图画D.能够识别更多的身体部位3.下列属于1.5岁-2岁语言表达的是()。A.处于短语阶段B.能够回答简单问题，比如这是什么C.能够描述他所看到的东西D.能够说出三种以上常见物品的用途。4.下列属于2-3岁语言理解的是()。A.能够理解简单指令，比如抬抬脚B.能够理解大/小，快/慢等C.能够回答“你叫什么名字”D.能够理解数字概念，并识别。5.下列属于2-3岁语言表达的是（）。A.能够说出7-10个字的句子B.能够根据图片说出常见名称C.能够用语言表达自己的生理需求D.能够主动参与与他人的交流三、简答题1.绘本讲读评价要素包含哪些？2.简述亲子绘本讲读活动的设计原则？3.简述1～2岁婴幼儿绘本讲读要点。4.简述2～3岁婴幼儿绘本讲读要点.5.亲子绘本讲读活动如何进行总结？四、技能练习针对2-3岁幼儿，从运动角度完成《小蓝和小黄》绘本活动设计。包含活动目标、活动准备、活动过程和家庭活动。《婴幼儿绘本赏析与阅读指导》项目一答案一．单选题12345AAAAA678910DDDDD三.多选题12345ABCDABCDABCDABCDABCD三、简答题1.绘本讲读评价要素包含哪些？（一）基本技能基本技能评价标准包含：合理运用符合角色形象的语言技巧、动作、表情，准确表达故事内容和情感；普通话标准、清晰，讲述流畅、连贯，脱稿；富有童趣和个性。（二）活动组织1.活动内容活动内容的评价标准包含：故事内容与选择的年龄段相适宜；活动层次清晰，具有科学性。2.活动过程活动过程的评价标准包含：活动组织自然流畅，方法运用恰当，时间分配合理；创设活动情境，能够激发幼儿兴趣；过程中有师幼互动和幼幼互动设计，积极有效。3.活动效果活动效果的评价标准包含：目标达成好，活动实效高；投入、专注，能够运用已有经验；幼儿能够感受美、创造美与表达美。（三）职业素质职业素质的评价标准包含：教态亲切大方，表情自然丰富，有亲和力和感染力；时间把握准确等。2.简述亲子绘本讲读活动的设计原则？（一）全局性托幼机构在开展亲子绘本讲读时，全局性主要体现在以下三个方面：活动符合幼儿身心发展的规律；整个活动有明确的主题；从整体上把控活动实施的过程。（二）先见性托幼机构在开展亲子绘本讲读时，要充分考虑整个绘本讲读活动的开展，比如活动场景的选择是否适宜，活动流程的设计是否合理，活动过程中可能出现什么问题以及预设解决方案，活动目标能否达成等。（三）主导性托幼机构在开展亲子绘本讲读时，需明确活动中各个角色的定位，比较常见的模式为讲读者引导，幼儿为主导，邀请家长积极参与。故整个讲读过程中节奏的设定和把握、故事氛围和亲子氛围的塑造、与幼儿和家长在讲读过程中的互动等尤为重要。3.简述1～2岁婴幼儿绘本讲读要点。（一）配合动作，引导幼儿感受绘本在绘本讲读时，配合相应的动作，帮助幼儿理解故事内容；与幼儿一起模仿书中角色的动作和表情；幼儿对故事内容出现“共鸣”，会“手舞足蹈”用肢体大动作表达，绘本讲读者及时给予解读等。（二）建立联系在讲读绘本中，注重提取已有经验，建立联系。如将简短的故事主角换成幼儿，激发阅读兴趣；将绘本中的情节与幼儿真实的生活经验相关联，引发其关注和替代体验等。（三）鼓励幼儿表达绘本故事讲读中，可融入手指律动、儿歌等，激发幼儿表达；情节重复的故事，引导幼儿“填空”字词或“接”句子；鼓励宝宝说出词或句，绘本讲读者协助补充完整的句子；选择适宜的绘本故事，和幼儿一起共同表演等。4.简述2～3岁婴幼儿绘本讲读要点.（一）多形式互动在讲读绘本中，讲读者尝试发起提问、讨论、猜想等形式，鼓励幼儿提问、复述、演绎、创编等，比如，提一些和绘本有关的热身问题，猜想故事情节，针对某个角色或者事件互相提问等。（二）融入多种艺术活动此阶段的婴幼儿精细动作发展得更高级，肢体的协调性也大大增强，共读中可融入撕贴纸、走迷宫、涂鸦、做手工等多种艺术活动，比如在交通类绘本中，融入手工制作活动——制作汽车，幼儿需观察并亲手实践轮胎有什么细节、有几个车窗、车灯在哪个位置等。（三）表演绘本鼓励幼儿选择绘本中的某一角色，表演主要故事情节或体会角色感受等；创设适宜的环境开展绘本活动，比如开展和食物相关的绘本活动时，给幼儿设定角色、辅以真正的食物融入故事等；用常见物品，将故事内容改编成捉迷藏游戏等。5.亲子绘本讲读活动如何进行总结？亲子绘本讲读活动总结从两个角度着手：一是活动结束后与家长的沟通，包含家长对活动的评价，婴幼儿的活动表现和建议，家长的期待和收获等；二是讲读者对于亲子绘本讲读活动的反思和总结，包含活动过程中的支持和回应能力，体现为师幼互动的效率以及与家长互动的效率，目标的达成度，环节是否动静结合，活动开展详略是否得当，讲读策略是否适宜，活动过程是否激发幼儿和家长情感，哪个环节和哪句话激发了幼儿和家长情感，实施过程中是否能够根据婴幼儿表现进行适时调整等。四、简答题针对2-3岁幼儿，从运动角度完成《小蓝和小黄》绘本活动设计。包含活动目标、活动准备、活动过程和家庭活动。【活动目标】1.理解故事内容，了解它们有哪些游戏方式；2.鼓励勇敢尝试，提高四肢力量和协调能力；3.通过穿扣子小竞赛，促进幼儿精细动作发展，提升幼儿的合作能力。【活动准备】绘本、绘本课件、超轻粘土、不同颜色的圆形贴纸、爬行隧道、若干条线、不同颜色的扣子若干等。【活动过程】开始环节：实验导入，引出故事师：颜料小实验导入，引出绘本故事。（1）准备两盒超轻粘土（蓝色和黄色）；（2）和幼儿一起把蓝色和黄色超轻粘土混在一起，观察变化；（3）出示封面，引出故事。基本环节：故事讲解，运动游戏环节一：讲故事、提问题师：（出示PPT）讲解故事，并在故事中提问互动。（1）小蓝和小黄玩了什么游戏？配合图片展示。（2）猜一猜：小蓝和小黄抱在一起会发生什么变化？环节二：运动游戏师幼互动游戏：（1）给小朋友分发贴纸，根据喜好选择颜色，扮演小红、小绿、小紫等；（2）热身活动，转圈圈：教师带领幼儿围成圆圈，顺时针转圈，再逆时针转圈。注意速度由慢渐快，再渐慢。（3）玩钻隧道，锻炼肘膝着地爬：教师讲解玩法和规则，组织小朋友依次手膝着地爬过隧道，要求手膝协调、爬行有序。结束环节：精细动作小竞赛扣子过隧道小竞赛：根据幼儿数量，两两一组，提供不同颜色的扣子和一根长线，比一比哪个组穿得又快又多。【家庭活动】幼儿和父母一起用不同颜料完成一幅家庭小创作。《婴幼儿绘本赏析与阅读指导》章节练习题项目四一、单选题1.“幼儿与成人之间进行简短的对话，成人不断提示幼儿说出书中的内容，并对幼儿的回答给予评价”指的()。A.对话式阅读策略B.观察式阅读策略C.生活式阅读策略D.游戏式阅读策略2.“阅读绘本时引发幼儿联系相关经验”指的()。A.生活式阅读策略B.对话式阅读策略C.观察式阅读策略D.游戏式阅读策略3.针对家庭绘本的选择，下列说法不正确的是()。A.字数多的绘本更好B.世界经典绘本C.中国优秀原创绘本D.“借阅+购买”相结合的方式，选择不同类型和主题的绘本4.针对心理阅读环境，下列说法不正确的是()。A.完全由幼儿自主阅读B.营造互动型的阅读氛围C.开展丰富的拓展活动D.给予适时的指导5.针对亲子共读，下列说法不正确的是()A.亲子共读形式单一化B.亲子共读的质量关键在于阅读过程中的互动C.可以模仿和改创绘本中出现的动作D.可以玩与绘本内容相关的游戏6.提问和幼儿经历相联系属于()A.对话式阅读策略B.观察式阅读策略C.游戏式阅读策略D.生活式阅读策略7.讲读者分享自己的推断及线索属于()。A.对话式阅读策略B.观察式阅读策略C.生活式阅读策略D.想象式阅读策略8.“使用色彩明亮的卡通图案或绘本主题图案”符合()。A.安全性原则B.舒适性原则C.适宜性原则D.趣味性原则9.绘本阅读室一般以()为主。A.冷色调B.丰富多彩的色调C.黑白色调D.暖色调10.关于绘本开放空间，以下描述不正确的是()。A.阅读角可遍布托幼机构的各个角落B.可配备低矮的儿童书架、软垫或小椅子C.幼儿可选择自己喜欢的绘本浏览画面D.各班级任意时间段可随意使用二、多选题1.绘本阅读要素包含()。A.成人讲读者B.幼儿C.绘本D.语言2.对话式阅读的典型特征()。A.平等B.体验C.创造D.观察3.绘本阅读环境创设的原则是()。A.安全性原则B.趣味性原则C.舒适性原则D.物态性原则4.下列属于物态阅读环境的是()。A.绘本阅读室B.绘本区角C.绘本开放空间D.营造互动型的阅读氛围5.0-3岁儿童阅读的游戏玩具书包含（）。A.布画书B.洗澡书C.触摸书D.声响书三、简答题1.绘本讲读评价要素包含哪些？2.简述亲子绘本讲读活动的设计原则？3.简述1～2岁婴幼儿绘本讲读要点。4.简述2～3岁婴幼儿绘本讲读要点.5.如何理解亲子共读的互动方式？四、技能练习针对2-3岁幼儿，从亲子阅读角度设计《你感觉怎么样》绘本活动设计。包含活动目标、活动准备、活动过程。《婴幼儿绘本赏析与阅读指导》项目四答案一．单选题12345AAAAA678910DDDDD三.多选题12345ABCABCABCABCABCD三、简答题1.简述观察式阅读策略。（1）观察式阅读不仅仅是“看”，而是调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多感官观察、体会和感受，引导和启发幼儿调动自己的五感进行画面和内容的阅读。（2）谈及具体操作，包含以下要点：和幼儿一起观察封面；互相分享画面和文字，比如“看”到了什么、“听”到了什么、“尝”到了什么、“感觉”到什么；阅读过程中通过提问、手指等方式引导他们观察那些可能不太容易引起他们注意，但对于理解来说比较重要的信息的图画形象；通过前后翻页重复阅读引导幼儿观察比较不同的画面，理解画面所表达的意义之间的联系；指导幼儿准确识别出表征事件行动的图画形象并对事件作出正确的推理；读后对于故事进行相关内容的交流；拓展观察活动，比如从一堆图片中找出绘本中的主要角色等。2.如何理解生活式阅读策略？生活式阅读结合生活经验加深对绘本的理解，成人逐步引导幼儿建立文本和自身、文本和文本、文本和世界之间的联系，促进幼儿和绘本产生情感共鸣，也能加深幼儿对生活意义和价值的理解。谈及具体操作，包含以下要点：在日常生活中随时随地通过对话帮助幼儿获得常见事物或动作的概念；从生活中常见物品或事件引入绘本阅读；通过语言提示或角色扮演引发幼儿联想自己的生活经历和曾经阅读过的绘本；提问和幼儿经历相联系；绘本中的设定、想象和故事情节与日常生活场景相结合；利用照片、视频、文字的形式记录下幼儿绘本活动细节；创造性沿用绘本相关内容开展艺术或体育或体验拓展活动等。3.如何构思绘本内容？构思内容包含从现有故事中取材和创意发挥两种方法。1.从现有故事中取材从现有故事中取材，一方面可以通过自己置身于故事的方式，比如，《三只小猪》的故事，如果大灰狼来的时候你恰好在那里做客，你会怎么办？另一方面则是改变故事要素，将故事中原有的任务、地点、时间、事物等要素改变，比如《龟兔赛跑》，将跑步比赛改为铁人三项，又会发生什么样的新故事呢？2.创意发挥（1）故事接龙，以一个时间、场景、人物、物品为开头，不断发散和联想，完成故事。以《如果你给老鼠一块饼干》为例，理解和引导故事接龙的思路和脉络。（2）词卡接龙，准备一系列词卡，随机抽取，发挥想象力，用随机抽取的词建立串联关系，完成故事。（3）问题触发，列出一个又一个问题，思考和拓展问题答案，完成故事。4.简述你对心理阅读环境的理解。（1）营造互动型的阅读氛围。托幼机构通过教师和幼儿同伴的榜样示范，创设良好的阅读氛围。教师通过设置绘本主题墙，张贴和绘本有关的故事、角色等，激发幼儿阅读兴趣。除此以外，每周安排至少一次绘本讲读活动，每日再利用零散时间，比如入园后、午餐前、午睡前、放学前等分享绘本故事，包括教师讲读、幼儿讲读画面、幼儿共读等。（2）开展丰富的拓展活动。绘本阅读不仅仅是讲读和浏览画面，为促进幼儿深入阅读，可结合幼儿的年龄特征和兴趣开展一系列的绘本活动，比如：亲子绘本制作、绘本表演、绘本推荐、绘本涂鸦、绘本游戏、绘本走向大自然、绘本律动等。幼儿在绘本拓展活动中触摸、聆听、对话、角色扮演、运动，在视觉、听觉、触觉和味觉等感官刺激下深化对绘本故事内容的理解，提升阅读兴趣。（3）给予适时的指导。对于幼儿来说，其认知水平和注意力均有限，在托幼机构，教师示范和引领对幼儿阅读产生潜移默化的影响。在不同的阅读区，教师既是观察者又是引导者，比如，示