双减政策下的作业设计范本五篇

双减政策下的作业设计

中小学课业负担沉重是近年来教育热点问题。学生作业

多，任务重，耗费时间长，加之家长老师的期望，这无形之

中给学生施加了巨大的压力，甚至威胁到学生的身心健康。

为此2021年7月24日，办公厅印发《关于进一步减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这一意见

的出台对教师提出了新的要求。作业设计作为教学过程的重

要环节，是进行课程改革的重要手段之一。作业的设计形式

和方法是多种多样的，在新课标下，教师更应该敢于创新，

拓展语文学习途径，设计开放性作业和分层作业，充分发展

学生的个性。如何在“双减”背景下做好正确的作业设计变

得至关重要。

作业设计要有一定的质量，让学生在一定的时间内巩固

足够多的知识，发展自己的语文学科素养。作业设计要依据

学情、依据课标、依据教材来进行。

小学六年级的学生已经具备独立识字、自主写字的能力,

所以生字词抄写这一作业明显不适合六年级的语文教学。我

们知道，语文基础知识中除了生字词，还有古诗词以及我们

课本中的日积月累，那这一块的内容我们除了采取听写默写

的形式还可以怎样去检查呢？是不是还可以通过同学之间

的互相写、互相检查来实现呢！

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小学高年级语文考试中课本上的内容少之又少，而我们

又必须依托课本进行平常的语文教学，那关于课文阅读我们

应该怎么讲？作业应该怎么布置呢？其实课本的每一单元

都会有相应的语文要素，单元内的每篇课文都是对相应的语

文要素的训练，那我们就可以在讲解单元课文之前，让学生

理解语文要素，那么之后的每一篇课文都是对相应语文要素

的训练。当课文讲解有了目的，那学生对课文的理解就会更

加透彻。那此时的作业布置就可以让学生去找本单元语文要

素的体现，甚至可以跨单元去找语文要素。通过不断地练习

相信学生对相应的语文要素的掌握会更加扎实。掌握了课本

上所列的语文要素，相信学生在做课外阅读题的时候能够得

心应手。

双减背景下小学数学作业的创新设计

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心

素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课

堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机

械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业

真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、

能力、综合素质的发展。

教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反

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馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，

又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一

种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，

成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、

求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师，我该如何看

待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使

作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课

改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。

作业内容童趣性，激活学生创新的火花。教师设计作业

时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特

点和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、

游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把

知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧

妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使

学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，

活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新

思维的火花。

一、设计游戏型数学作业

游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边

玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识

蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，

是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我

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设计了“对口令”的游戏，让学生与老师玩，学生与学生玩，

学生与家长玩。再如教学《统计》这一课后，我让学生玩“剪

刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在

“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，

并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培

养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，

感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在游戏中

轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。

二、设计情境型数学作业

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型

作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且

还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛

盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断

激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计一道

“10的一半是什么？”的题目，让学生通过想象观察、思考，

反馈结果：(1)从数的知识认识10的一半是5o(2)从字形

结构认为10的一半是1、0、或拼音Shio学生在数学与生

活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养

了学生的创造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”

后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有

“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，

把计算融入故事情境中，学生快乐的进行作业，掌握了运算

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方法和技能，提高了计算能力，同时学生体会到计算课不再

是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。

三、设计绘画型数学作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，

我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学

的知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完《轴

对称图形》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图

案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色;

认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有

趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们

迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级

展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活

学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了

件件艺术品。

四、作业内容有层次。

设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教,

针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练

习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。

例如，在二年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的

作业：（一）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几

岁？（二）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和

小华共几岁？（三）、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华

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33时，爸爸几岁？此种作业设计可以调动学生作业的积极性,

避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握

知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。

五、设计操作实践型数学作业

“让学生从做中学”。开放学生的双手，让学生动手操

作的过程，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们

带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣

的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培

养学生的创新能力。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与

圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28

分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底

做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比较多？再

去超市看一些圆柱形容器，你能发现什么？学生通过计算比

较、争论，让学生用具体的数学知识去研究生活，服务生活，

体现其生活化的一面，让数学与生活更加紧密。

六、发展学生思维，体现作业的开放化

如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、

灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、

求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思

维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。

开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法,

得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的

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方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思

考的快乐感和创新的成就感。

我在平时设计作业时避免“题海战术”，防止“熟而生

厌”；为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵活

性、趣味性及实践性，提倡探索创新、自主选择，使学生的

良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能力得到较好培

养。

双减政策下的作业设计

预习作业的设计应该从各个方面大致梳理，归纳为四点:

读、查、思、记。当下的政策需要我们作为老师灵活理解和

实际操作，针对基础性知识的掌握仍然不能忽视，怎么样有

效的在不布置作业的情况下，学生依旧能够熟练掌握基础性

知识，提高掌握拓展知识的能力，为培养综合性发展人才打

好基础。

XX老师：针对教学内容布置预习，课文平常就是“一读、

二标、三圈、四问”，所谓“一读”指熟练朗读课文，预习

时至少读三遍，对课文达到一个熟悉的程度；“二标”标出

文章的自然段或者小节数或几句话；“三圈”指圈画出本课

需要会认和需要会写的生字词，并简单认读；“四问”对课

文存留疑问，不懂的地方可以写在书上，上课的时候向老师

提问。如果是“口语交际”或“语文园地”或其他，会根据

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内容再次强调不同的预习要求。

指导学生预习从以下四个方面进行，一读课文。画出课

文中不认识不理解的字词，借助工具书或联系上下文完成。

二概括课文的主要资料。在学生读通读熟的基础上让学生思

考课文主要写了什么，是怎样写的？为什么要写这样几个问

题。

另外课文中有很多多音字让学生用符号标记出来，对于

不懂的地方、不懂的问题根据学生实际情况只需要在相关词

句旁边打问号就可以了，没有必要每一课都抄下来，以便减

轻学生的负担。

针对预习性作业，大家说的都相对完整，而且都做了相

关补充。针对拓展性作业的探讨还不够充分，现在作业负担

减轻了，那就应该注重学生综合能力的提升，如何科学设计?

我们还需要针对每个不同年级段的学生制定出科学可行的

作业设计。

作业的设计应该符合不同年级学生的不同特点，细致起

来的话应该分层来制定详细的作业计划，当前政策下，作为

一线教师应该多加研讨，细致的作业会让教学工作起到事半

功倍的效果，不仅减轻了学生的课业负担，更能够提高学生

的学习和综合实践能力。需要我们多加研磨。

“双减”背景下小学数学作业设计研究

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根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心

素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课

堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机

械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业

真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、

能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业

的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化;

作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学

习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看

待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高

学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学

思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时

了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存

在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整

教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,

激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习

之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

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一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学

习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把

学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合

各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合

自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年

级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合

学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放

性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作

业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和

主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间

是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业

是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生,

学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前

置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活

动经验，为新知的探究做好准备。

例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借

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助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂

学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼

的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的

美，享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题,

我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴

趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“I/O各数

的认识”后，设计”找找生活中的数字”实践活动，教师鼓

励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩

固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。

再比如，在教学”时分秒的认识”后，设计“家庭作息

时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩

固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系。复习是学生系

统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础

知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目

的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关

系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问

题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思

维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根

据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。

设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识

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变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习

的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之

间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的

思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对

作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基

本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时

订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够

帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进

学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学

生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中

展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生

对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。

学校落实“双减”政策致家长的一封信

尊敬的家长：

您好！夏尽秋来，金风渐至，新的学期已经来临。为贯

彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》（简称“双减”）文件精神和关于手机、睡

眠、读物、作业和体质管理（简称“五项管理”）工作要求，

聚焦人民群众反映强烈的突出问题，创新课后服务机制，切

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实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学质量，增

强人民群众对学校教育的获得感、幸福感，我校将“五项管

理”和“双减”工作的具体要求向各位家长告知如下，期待

您的关注！

一、“双减”工作目标

“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面,

使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加

科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好

回归校园。在校外方面，是校外培训机构培训行为全面规范,

学科类校外培训乱象基本消除，保障学生健康快乐成长。

二、关于作业

1.健全作业管理机制。加强年级组、学科组作业统筹,

合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。严禁给家长布

置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。.分类

明确作业总量。提高作业效率，集中精力，高效完成作业,

初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。

2.提高作业设计质量。鼓励教师布置分层、弹性和个性

化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作

业。

3.加强作业完成指导。教师利用课后辅导时间指导学生

在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做

好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不

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得要求学生自批自改作业。

4.科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家

后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及

的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。

个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。引导

学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防

止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪,

帮助其养成良好学习生活习惯。

三、关于课后服务

为解决家长接送难，孩子没地方去的问题，学校充分利

用公共资源优势发展学生的兴趣特长。我校将开展各种课后

服务活动，在校内满足学生多样化学习需求。课后服务以作

业辅导为主，结合丰富多彩的兴趣小组和社团活动，引导学

生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于本工

作地正常下班时间。课后服务的开展能助力解决学生作

业问题，培养学生的兴趣特长，提高家长的获得感与幸福感。

（-）课后服务活动内容

1.开展各学科作业辅导，教师不得上新课；

2.开展丰富多彩的体育、阅读、书法、绘画等社团活动

及各学科兴趣小组活动；

3.开展安全与心理健康知识讲座。

（二）课后服务活动形式

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1.早到校学生开展自主锻炼或自主朗读，时间从

6：50-7：20o

2.午间服务以管理学生午餐和午休为主，午餐采取分批

次的方式，时间从12:00-12:40,午休在各班教室进行，时间

从12：45-13：30o

3.下午放学后开展课后作业辅导、兴趣小组及社团活动,

时间从16:50-17:3018:10-20:20（各年级错时放学，可根据

实际情况适当调整）。

四、给家长的建议

1.树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期。家长要

积极学习，不断丰富教育学、心理学等相关知识，更新育儿

观念。了解孩子的身心成长规律，提升自身育人素质和能力，

理性规划孩子未来发展方向，掌握科学的教育理念和方法，

了解孩子的身心成长规律，基于孩子内在特质，理性规划孩

子未来发展。

2.密切家校联系，构建和谐家校关系。家长要积极参加

家长会，与老师保持充分的沟通与交流，了解孩子在校期间

的学习和身心状况，努力达成家校共鸣，共同寻求最合适的

教育方式，促进孩子的茁壮成长。

3.重视亲子沟通，营造融洽家庭氛围。家长要用心关注

孩子的内心世界发展与变化，多与孩子沟通交流，分担孩子

烦恼，做孩子的好朋友。家长们可以多了解孩子们的心声，

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走进孩子的内心，与孩子一起组织丰富多彩的家庭活动，营

造亲密和谐的家庭氛围。

4.引导自主学习，培养良好研究惯。家长要引导孩子合

理安排学习计划，养成自主学习、不依赖家长辅导或校外补

课的良好研究惯。家长要根据孩子年龄特点，为孩子选择合

适的课外读物，培养孩子的阅读兴趣和求知欲。

5.培养良好生活习惯，合理安排孩子课余生活。家长要

督促孩子按时就寝，确保充足睡眠。适度安排家务劳动。加

强体育锻炼。开展亲子阅读等。加强孩子网络行为监管。及

时发现、制止。家长要培养孩子的健康管理意识，管住零食、

管住手机、管住电脑、管住自己，正确处理好学习、运动、

娱乐之间的关系，劳逸结合，保证充足的睡眠，适度安排家

务劳动。好习惯成就好未来，养成良好习惯，孩子就更容易

获得成就感和幸福感，内驱力也会更足。

6.强化艺体修养，发展孩子的兴趣特长。家长要注重培

养孩子健康的审美情趣和健康的体魄。家长可以多利用假期,

给孩子亲近大自然和风景的契机，培养孩子宽广胸怀，丰富

孩子业余生活。多带孩子看科技馆、美术馆、博物馆或听音

乐会、看话剧、画展等活动，打开孩子眼界，提高孩子艺术

修养。引导孩子积极参与体育运动项目，倡导亲子锻炼，培

养孩子的运动兴趣，养成健康的体魄。

7.做好安全教育，提升孩子防范意识。要切实履行家庭

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教育主体责任，对孩子开展防溺水、交通、消防、用电、食

品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形势依然严峻的情

况下，家长要引导孩子主动配合疫情防控，普及疫情防控知

识和技能，培养、监督孩子养成良好卫生习惯和健康生活方

式。

各位家长，减负才能增效。孩子真正的全面发展，要有

良好的研究惯，有乐观的精神，良好的品格，强健的体魄,

更离不开家长的支持。希望在未来的日子里，通过家校双方

的共同努力，还孩子一个健康、快乐的少年时光，让孩子在

梦想的天空中飞得更高、更远！

双减教研小学语文如何进行分层作业设计

一、了解学生语文作业的现状

闲暇时翻看各个班级学生的语文作业本，经常会看到的

老面孔就是“抄写、默写、背书”，有时候再来点读书心得，

老师布置作业机械重复，内容繁琐，学生抄得怨声载道，苦

不堪言。可见抄、默、背的作业不能激发学生的求知欲望,

不能培养学生的创新思维。其次在一个班级里每个学生在智

力、情感、道德等方面都存在着差异，但作为教师的我们在

布置作业时有没有正视过此类差异。

如在所调查的班级里有98%的班级的老师布置的语文作

业是“一刀切”的，也就是全班学生做着相同的作业，学习

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好的同学完成起来轻而易举，常常觉得“吃不饱”；而对于

弱势的学生面对如此多的作业又无从下手，只能草草应付，

教师在批阅时还会大动肝火，家长无奈只能把孩子送到一些

“驿站”，为完成作业而完成作业，效果何在？

劳民伤财，要知道这些学生根本“吃不了”。美国心理

学家加德纳认为，每一个学生的智力都有自己独特的表现形

式，有适合自己的学习类型和学习方法，加至新的作业观把

作业作为提高学生综合智力的手段。所以吴忠豪教授提出，

教师要客观看待学生学习能力方面的差异，在布置语文作业

时要找准学生的最近发展区，设计适合不同水平学生的练习。

二'设计丰富多样的作业类型

语文教学的最终目的是提高学生的语文素养，课堂教学

是达成目的的主阵地，语文作业是课堂教学的延续和补充，

教师在设计语文作业时要以培养学生的语文素养为前提，不

仅要涉及“听、说、读、写”各个层面，也要涉及语文教学

目标达成的各个时间段。我平时设计语文作业时经常选用以

下一些类型。

如为预习课文服务的作业，小学中高年级的学生的自学

能力已经得到了一定程度的提升，所以教师可以让学生在初

读课文的时候完成一些基本的作业，可以摘录好词、好句，

可以找寻形近字、多音字，还可以充实资料袋等等；学生会

尽其所能预习课文，而且有准备地进入课堂或者带着问题进

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入课堂都会使学生全身心地投入到课堂教学中，学生的潜能

得到了充分地发挥，真正地做回课堂的主人。

再如布置观察物体或收集资料的作业，这类作业一般都

是为了帮助学生理解课文做好铺垫的，这一类作业无论是哪

个层面的学生都乐意做也都能够做好，在课堂教学中因为是

有备而来，学生个个热情高涨。如我在教学《爱如茉莉》一

课时，就让学生提前观察家人间的亲切交流，写出发生在自

己家里的盛满浓浓亲情的小故事；在上课时生生交流，不仅

帮助学生理解了课文的内容，也培养了学生抓住细节写作的

能力。作业的类型有很多，教师要根据教学内容和学生的认

知水平合理选择。

三、作业布置需要多角度分层

语文作业的布置需要分层，好多教师都将此片面地理解

为作业难度的分层，其实我觉得小学语文作业的分层布置应

该是多角度的，要做到作业量分层，也要做到作业难度分层，

还要做到放归作业自主权分层等。

首先说说作业量的分层，对于后进的学生要控制作业量,

这里的控制不是减少的意思，而是要控制基础知识的作业与

有难度知识作业的比例，对于后进生要增加基础知识的作业

量。而对于优秀生教师要减少作业量，主要是减少基础知识

的作业量，让优秀的学生有更多的时间去自由发展。

因为优秀学生掌握教材知识的速度非常快，而且解答基

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础知识作业更加是游刃有余，教师要减少他们做此类作业的

量，让优秀生从简单的机械练习中解放出来，从而余下时间

去挑战一些融综合性、灵活性于一体的题目，而中等生的作

业量要介于两者之间。总之教师要根据学生的学情进行作业

量的分层，让每个学生都能吃了、吃好。

其次说说作业难度的分层，由于学生的语文能力参差不

齐，所以教师要重视找准每类学生的“最近发展区”，设计

难易有别的作业。对于后进生教师要适当降低作业难度，要

保证后进生完成基础目标；对于中等生，教师要保持难度，

努力使这类孩子达成发展目标，因为中等生的可塑性比较大,

进一步就是优秀生，退一步就是后进生，所以对这类学生布

置作业时要保持难度；对于优秀生则要增加难度，使他们踏

上较高的知识平台；可见作业的设计要适应各个层次学生学

习的需要，使每个学生都能体会到跳一跳摘苹果的快乐。

“双减”政策下小学数学作业设计策略

一、指导思想

以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学

科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作

业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。

以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，

达到“减负增效”目的。

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二、设计原则

1.“依标设计”的原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设

计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具

体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心

素养，三要设计了解学生学习过程的作业。

2.一致性原则

作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的

理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励

学生学习和改进教师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则

严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间

要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培

育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅

读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布

置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知

识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方

法，从而促进学生的全面发展。

4.层次性与趣味性相结合的原则

作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的

学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的

情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，

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使学生愿做作业、乐做作业。

三、设计策略

基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、

目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育

人”功能的课外作业设计与布置的策略。

1.前置性作业

为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类

作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况

的基础上，引入新知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除

数是小数的小数除法）这课时，教师前一天可以布置如下作

业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气

打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时

间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备

交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的

整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探

索。

2.检测性作业

为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置

检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考

作业与目标匹配的问题。有检测结果性目标的，也有检测过

程性目标的，还有两者兼有的。教师要通过适当的方式方法

及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想

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一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并写出来。这个

作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组

成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以

设计观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出

梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以

此来检验学生学习目标的达成度。

3.趣味性作业

兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄

特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。

比如学完了《因数与倍数》内容后，可以布置这样的作业:

“猜电话号码，联系老师。”老师把自家的电话号码编成一

个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广，

要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课

内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。

4.实践性作业

为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边,

能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角

的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，

通过动手操作来体验角的特征；学习了《图形的拼组》之后，

请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小

伙伴们交流；学习了《克与千克》之后，掂一掂不同的实物，

估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学习了《千米

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的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感