二年级数学教案上册

二年级数学教案上册

通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的

质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。一起看看二班级数

学教案上册!欢迎查阅！

二班级数学教案上册1

教学目标

1.在详细生活情境中，熟悉质量单位克与千克，知道1千克=1000

克。

2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克

的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。

3.了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的亲密

联系，体会数学的价值。

教学重难点：熟悉质量单位克与千克，知道1千克=1000克;初步

建立1克和1千克的质量观念。

教学过程

一、创设情境，激发爱好

老师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？

老师：瞧!小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢！

（课件播放主题图中超市水果区域的情境，特殊呈现价签上的钱

数和500克、1kg等）。

老师：谁来说说你在图中发觉了什么数学信息？

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老师：它们表示什么意思呢？

老师：对，我们在生活中买东西时，常常要称一称物品的重量,

在数学上我们称为物品的质量。要表示物品究竟有多重，就需要用到

这里消失的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单

位吗？

同学可能会回答斤、公斤、两等。

老师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际沟

通，一般状况下采纳国际上通用的质量单位克和千克，今日咱们就一

起来熟悉它们。

老师板书课题：克和千克。

二、探究争论，获得方法

L熟悉克

⑴借助生活物品熟悉克及其作用。

老师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

老师：请大家仔细观看这三样物品，看看你能了解到关于它们轻

重的信息吗？

老师：老师给每个小组都预备了这些物品，现在请你们拿在手中

掂一掂。

老师：你有什么感觉?轻还是重？

老师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克

也可以用符号"g,表示。

老师板书:克(g)。

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老师：除了老师给大家预备的这些物品以外，你们还知道在生活

中还有哪些以克作单位的物品？

老师：这是一枚2分的硬币，老师告知你们，它约重1克。

板书：一枚2分硬币重1克。

⑵掂一掂，感知1克。

老师：请大家取出老师为大家预备的那枚2分硬币，先放在手中

掂一掂，再闭上眼睛悄悄地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

⑶找一找，巩固1克的质量观念。

老师：下面请大家在老师给你们预备的小盘子里面找一找，掂一

掂，看看还有哪些物品大约也重1克。

让同学进行充分地活动，借此加强同学对1克的体验和感受，之

后通过沟通汇报，提炼出找的方法:用一枚2分硬币作为1克的标准，

对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。

老师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的

袋子中取出重1克的黄豆吗？

老师：你取出的黄豆有几颗?你是怎么知道它重1克的？

老师：那究竟多少粒黄豆重1克?你有什么好方法吗？

2.熟悉天平

老师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。

老师（出示天平）：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把

要称的物品放在左盘，右盘放祛码。

老师（出示祛码）：瞧，这些就是祛码。（举起1克的祛码）这是这

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盒祛码里最轻的，只有1克。这盒祛码里最重的有100克呢!你们听

出祛码是用什么作单位的了吗？

老师(边说边用课件演示)：在天平正中有一个刻度盘，当指针指

着"0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的祛码一

样重。

老师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。

老师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的

黄豆，掂一掂。

老师：很好!看来大家都已经充分感受过1克究竟有多重了，下

面老师就来考验考验大家，有信念吗？

老师呈现第101页“做一做〃，让同学进行推断，并说明推断的方

法。

3.熟悉千克

⑴熟悉千克。

老师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。

老师：请大家观看这两样物品，你又能了解到哪些信息？

老师：谁到黑板前来拿拿这两样物品？

老师：说说你们有什么感觉?轻还是重？

老师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号

kg来表示。

老师板书：千克(kg)。

老师：有谁知道多少克和千克的关系吗?1千克等于多少克？

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老师：对，1千克等于1000克。

老师板书：1千克=1000克。

⑵掂一掂，感受1千克。

老师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是

多重？

同学1：1000克。

同学2：1千克。

老师：很正确!现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家

先拿起其中一袋，掂一掂。

老师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。

老师：很好!再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。

老师：好!下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家预备的物

品中找出1千克的物品。

老师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准？

老师：你能说说自己是怎么找的吗？

老师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重

的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？

4.熟悉用千克作单位的几种常见秤

老师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗？

老师用课件出示盘秤的刻度盘。

老师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单

位的?

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同学：盘秤用千克作单位。

老师：千克也就是我们常说的公斤。

老师（用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1）现在表

示洗衣粉有多重?假如指针指着5呢？

老师：很好，认真观看盘秤的刻度，说说你有什么发觉。

同学可能有多种表述，只要合理即可，重在使同学体会测量的本

质，以1千克为标准去量。

老师用课件出示弹簧秤。

老师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。

老师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1

0

老师：谁能说消失在称的西红柿有多重?有几个？

老师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品?你是怎么想的?

老师用课件出示体重秤。

老师：看看这台体重秤是用什么作单位的？

老师用课件演示一个同学站上之后，指针指向20和25之间的

23的刻度处。

老师：这名同学有多重?当指针指在20和25这两个数之间时、

就要从20开头往后数。指着30呢？

老师：通过对这三种秤的观看，你能发觉它们在测量时有什么共

同的地方吗？

同学可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等,

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重在引导同学体会测量的本质。

三、实践运用，巩固拓展

1.口答

在()里填上合适的单位。

一个梨重150()一个西瓜重6()一个鸡蛋重50()

一只公鸡重2()一个汉堡重280()一桶油重5()

一支铅笔约重180()

2.完成第106页第6题

在。里填上""""或"=〃。

2千克。2000克5千克。4900克

800克。1千克2500克。3千克

3.一抓准

(1)介绍全国劳模一一张秉贵。

老师：在我们的生活中有很多特别能干的人，他们在平凡的工作

中练就了一身过硬的本事。比如全国劳模张秉贵，他是北京市百货大

楼的一名售货员。大家都叫他"一抓准"，无论顾客要多重的糖，他用

手就能够抓出来，他的手就像一台秤！

⑵明确要求：我们每组都有一篮橘子，一会儿请大家从这个塑料

袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪组同学取出的橘子最接近1千克。

四、回忆沟通，总结反思

老师：同学们，今日这节课我们一起学习了什么学问？

老师：通过学习你有些什么收获？

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教学反思：

在教学中，我通过让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实

践活动，以增加同学对“克〃和“千克〃的感性熟悉，关心同学形成质量

观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同

学的猜想得到验证，很详细地感知了克和千克之间的进率。

其次课时

1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表；

2、调查表

物品名称净含量（克、千克）

物品的重量物品的个数

1千克（苹果）（）个

1千克（盐）（）袋

2、同学汇报自身是如何进行调查的。

3、动手实践：

师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们

认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个

苹果的重量并填写试验卡物品估量的重量称的重量1个苹果（）克（）

克（）克（）克

4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。

5、解决问题

问：从以上数据中你能提出什么问题?你会解答吗？

教学反思：

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为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的

质量单位更形象详细化。

二班级数学教案上册2

教学目标：

1、在实际操作的活动中，初步熟悉质量单位克和千克，

2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克

3、进展同学分析、比较、抽象、概括力量，激发同学的学习爱

好。

4、培育同学观看力量、动手操作力量及合作学习的力量。

5、引导同学关怀生活，在生活中学习和运用数学。

教学重点：

1、初步熟悉质量单位克和千克，知道1千克（kg）=1000克值）。

2、了解用秤称物体质量的方法。

教学难点：培育同学的估测意识。

教具预备：各种秤、各种实物

教学过程：

（一）趣味引入、初步感知

1、同学们，你们最喜爱吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最喜爱吃糖

醋排骨，你们喜爱吃吗?老师刚才从一位出名的厨师那得到了做糖醋

排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他究竟是怎样

配料的？

2、你们从配料表中得到了什么信息，谁情愿来说一说？

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3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做

质量单位。今日我们就来熟悉这两个质量单位：克与千克（揭示课题）

4、其实，生活中还有许多物体的质量是用克和千克作单位的，

谁情愿把你收集的信息和大家说一说。

（二）充分感受、自主探究

A、感知1克的重量

⑴看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一

猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就

是1克呢？

对了，我们可以来称一称。

⑵下面让我们一起来熟悉几种常见的秤？

（出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

师：你在哪见过这些秤？

师：同学们都没见过天平，下面我们来一起熟悉一下天平。（介

绍天平的组成、用法）

指名拿1克的物体来天平上称一称（师边关心边讲解称的方法）

同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说

说感觉怎么样?（很轻）称比较轻的物体的时候，我们通常用"克〃作单位。

（3）操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮番用手掂一掂体会

重量。

（4）想一想：生活中还有哪些物体大约重1克？

（5）拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些?不许用秤称，

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用手来掂一掂感觉一下你推断的正确吗？

B、感知1千克的重量

⑴同学们，是不是全部的物体都用克来表示吗?对了，还有千克，

下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。

那么重1千克的物体还用天平来称合适吗？

(2)熟悉盘秤、弹簧秤：当指针指向1时，表示1千克，指向2

时表示几千克呢?看一看，想一想最多能称几千克的物品?指针指向小

1,应是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?(Kg表示什么?g表示什么？)

⑶用预备好的秤，小组来秤一秤1千克盐后汇报，任意称你身边

的物体。指名再来秤1千克的水果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数

有多少个？

⑷下面每个人都一手拿盐，一手拿2分的硬币，掂一掂感觉有什

么不同?把你的感受告知小组同学。

小结：通过刚才的学习，我们熟悉了两个国际质量单位克与千克,

知道了称较重的物体一般用千克作单位。小明却遇到了一道难题，你

们情愿用你学的学问帮帮他吗？

⑸出示练习十八的第一题和第四题

C、千克与克的关系。

同学们猜一猜老师手里拿的一袋精盐是500什么？再拿一袋，现

在是多少克?一袋腌制盐是1什么？那么我们可以说一袋腌制盐和两

袋精盐是什么关系呢?他们之间加上什么符号呢？

1千克=1000克lKg=1000g

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(等号左右两边表示的质量相等，但单位不同)那么现在你说1千

克里有多少个1克呢？

小结：克与千克有着这样的关系，下面我们就来脑筋急转弯

出示练习十八的第五题

(三)巩固练习、解决问题

1、推断

(1)一个乒乓球约重15千克()

(2)小胖今年7岁，约重2千克。()

(3)1千克铁比1千克棉花重。()

⑷小红的体重是35Kg。()

(5)一箱苹果重300go()

(6)克和千克都是长度单位。()

2、称一称

同学们，称体重要用什么秤?猜猜它以什么作单位?(千克，人比

较重)你知道自己的体重吗?我们来称一称吧！

请三名同学上来，猜猜谁最重，谁最轻。分别称出体重，找出最

轻和最重的。

老师建议：盼望瘦小的同学不要挑食，过胖的同学要科学饮食,

人人争取有个健康的身体，好吗？

4、同学们的精彩表现吸引来了一头可爱的小猪，紧接着来了一

只大公鸡，大公鸡还下了一个大鸡蛋，它们来是想让你们关心它们解

决一件它们的烦心事，你们情愿吗?一位糊涂的小伴侣把他们的体重

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给弄混了，你们能为他们找到合适的重量吗?

（四）质疑小结、概括评价：

1、同学们，这节课你学得兴奋吗？，你有哪些收获和感受，能和

大家共享一下吗？

2、概括：今日我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，熟

悉了质量单位"千克〃和"克”，而且能运用学到的学问来解决生活中的

实际问题。那么除了今日熟悉的克与千克，你还知道哪些质量单位

吗?（可以向同学介绍斤、两、公斤、吨）

（五）课后实践

同学们回家后，量量你的身高和体重，再问问妈妈你诞生时的身

高和体重，制作一个自我小档案，体会一下妈妈哺育你所付出的艰辛,

让我们用成果来回报父母。

二班级数学教案上册3

教学目标：

1.通过复习，回顾轴对称、平移和旋转现象，能辨认轴对称图形，

正确区分平移与对称现象。

2.在操作中，体会对称、平移及旋转运动之间的联系，感受数学

美，培育观看力量、想象力量和表达力量，进展初步的空间观念。

3.经受数据收集、记录、整理和分析的过程，进一步巩固用统计

表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用，培育初步的数据分析

观念。

目标解析：

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本课是总复习的第三课时一，在同学对图形的运动和数据收集整理

有肯定熟悉的基础上，对相关学问进行回顾整理。因此本课教学目标

的定位不仅在于复习巩固已有的学问，更侧重于沟通学问间的联系,

初步形成合理的认知结构。

教学重点：

1.体会对称、平移及旋转运动之间的联系与区分，能正确辨认。

2.巩固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用。教

学难点：进展初步的空间观念及数据分析观念。

教学预备：课件、剪刀，手工纸等。

教学过程：

一、复习图形的运动

（一）回顾整理，梳理学问。

1.关于图形的运动，我们已经学习了哪些?分别是怎样运动的？

2.动手剪一个对称图形，并指出它的对称轴。

3.利用手中的图形做平移和旋转运动，体会区分。

（二）动手操作，沟通联系。

1.猜一猜、想一想

⑴出示：猜一猜：根据画的痕迹去剪，打开后是什么呢？

⑵出示：想一想：这个图形是怎样剪出来?先怎样折，再怎样剪?

⑶你会做风车吗?（让同学先说一说，再出示制作步骤）

2.剪一剪、做一做

小组四人合作，组长自己设计一个图形剪一剪，其余三人分工各

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选其中一种剪一剪、做一做，做完组内沟通。

3.说一说，描一描

⑴在你剪的图案中，有轴对称图形吗?假如有，和你的同桌说一

说，并用彩笔描出它的对称轴。

（2）全班汇报，复习对称。（实物展台展现同学不同作品）

4.找一找，比一比

上面的活动中，你能找出平移、旋转现象吗？（小花图既可以看成

是轴对称图形，也可以看成图形的平移;笑脸图既可以看成是轴对称

图形又可以看成图形的旋转;风车则是物体的旋转现象等。）

（三）联系生活，完善认知。

1.出示：

2.上面的活动中，你能找出平移和旋转现象吗？

3.找诞生活中的轴对称图形以及平移和对称现象，并记录下来。

设计意图：在引导同学回顾和复习已有学问的基础上，通过小组

合作、动手操作让同学进一步熟悉轴对称、平移和对称现象，发觉平

移和旋转的不同之处，沟通其与对称之间的联系，最终走进生活，查

找生活中的对称、平移和旋转现象，沟通图形的变换与生活中的物体

运动的关系，完善