部编版语文四年级上册19一只窝囊的大老虎（教学设计）

/部编版语文四年级上册19一只窝囊的大老虎（教学设计）教学内容《一只窝囊的大老虎》是部编版语文四年级上册第19课，选自叶至善的《作文我最怕》。文章讲述了作者在一次班级演出时扮演老虎，因不会豁虎跳而不敢在台上表演，最后在老师的指导下豁虎跳成功，却忘记台词，为此感到窝囊。全文语言朴实，情节生动，展现了儿童在成长过程中真实的心路历程。教学目标1.知识与技能：正确读写“砸、撤、漏、豁虎跳”等词语，理解课文内容，体会作者的心情变化。2.过程与方法：通过朗读、讨论、分享等方式，提高阅读理解能力，学会从生活小事中领悟人生道理。3.情感态度与价值观：引导学生认识到面对自己的不足要勇于挑战，克服困难，树立自信。教学难点1.理解文中“窝囊”一词的含义，以及作者为何感到窝囊。2.把握作者在故事中的心理变化，体会其成长过程。教具学具准备1.教学课件：课文内容、插图及相关背景资料。2.学具：课文朗读录音、词语卡片、心情卡片。教学过程1.导入新课：回顾上一课的内容，引导学生谈谈自己对“窝囊”一词的理解，引出课题。2.自主学习：学生自读课文，圈出生字词，借助工具书理解词语。3.课堂讨论：分组讨论课文内容，分享对作者心情变化的理解。4.朗读体会：教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏，感受作者的情感。5.深入理解：讨论课文中作者感到窝囊的原因，引导学生从中领悟成长的意义。6.互动活动：学生扮演课文中的角色，体验故事情节，加深对课文的理解。7.总结提升：教师总结全文，强调面对困难要勇敢挑战，相信自己，树立自信。板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，可包括以下内容：1.课题：《一只窝囊的大老虎》2.词语：砸、撤、漏、豁虎跳3.心情变化：期待→紧张→窝囊→成长作业设计1.抄写生字词，理解词语含义。2.写一篇日记，记录自己在生活中遇到的困难及如何克服的经历。3.家长参与：请家长与孩子分享自己在成长过程中遇到的困难及克服的经历。课后反思1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让他们主动参与到课堂讨论和活动中？2.学生对课文内容的理解程度如何？是否能够体会到作者的心情变化和成长过程？3.教学难点是否得到有效突破？学生对“窝囊”一词的理解是否深入？4.教学目标是否达成？学生是否能够从故事中领悟到面对困难要勇敢挑战，相信自己，树立自信的道理？在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。同时，要注重培养学生的阅读兴趣和思考能力，引导他们从生活小事中发现人生哲理，实现知识与情感的全面发展。重点细节关注：教学难点教学难点详细补充和说明教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对核心知识点的理解和掌握。在《一只窝囊的大老虎》这一课中，教学难点主要包括理解文中“窝囊”一词的含义，以及作者为何感到窝囊，以及把握作者在故事中的心理变化，体会其成长过程。1.理解“窝囊”一词的含义：首先，教师可以通过讲解和举例的方式，帮助学生理解“窝囊”一词的字面意义和引申意义。例如，可以解释“窝囊”指的是受了委屈心里不痛快，形容人没有能力，胆小怕事，懦弱，没本事。然后，可以引导学生结合课文内容，讨论作者为何感到窝囊。在这个环节中，教师可以通过提问和小组讨论的方式，激发学生的思考，帮助他们深入理解课文。2.把握作者的心理变化和成长过程：为了帮助学生更好地理解作者的心理变化和成长过程，教师可以设计一系列的教学活动。例如，可以让学生分段朗读课文，通过朗读体会作者的心情变化；可以让学生用自己的话复述故事，通过复述加深对故事情节的理解；还可以让学生进行角色扮演，通过扮演体验作者的情感。此外，教师还可以设计一些问题，引导学生思考作者在故事中的心理变化，例如：“作者在排练时的心情是怎样的？”“作者在舞台上为什么感到紧张？”“作者最后为什么感到窝囊？”通过这些问题，教师可以帮助学生逐步把握作者的心理变化和成长过程。3.教学难点的突破策略：为了突破教学难点，教师需要采取一些有效的教学策略。首先，教师需要充分了解学生的学习情况，根据学生的实际情况设计教学活动。其次，教师需要注重激发学生的学习兴趣，通过设计有趣的教学活动，吸引学生的注意力。再次，教师需要注重学生的参与，鼓励学生积极发言，表达自己的观点。最后，教师需要及时反馈，对学生的学习情况进行评价，帮助学生及时调整学习方法。4.教学难点的评估：在教学过程中，教师需要对教学难点进行评估，以确保教学目标的实现。评估可以通过课堂提问、学生作业、小组讨论等方式进行。通过评估，教师可以了解学生对教学难点的掌握情况，及时发现教学中存在的问题，调整教学策略，提高教学效果。综上所述，教学难点是教学过程中的关键环节，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生突破教学难点，实现教学目标。同时，教师需要注重学生的参与和反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。在《一只窝囊的大老虎》这一课的教学设计中，教学难点的处理尤为关键，因为它直接影响到学生对课文深层次意义的理解和情感态度的培养。以下是对教学难点的进一步补充和说明。教学难点的深入解析1.“窝囊”一词的多维度理解：在教学中，教师不仅要解释“窝囊”的字面意思，还要引导学生从情感、社会和文化等多个维度去理解这个词。例如，可以让学生讨论在什么情况下人们会感到窝囊，这种感觉对人的影响是什么。通过这样的讨论，学生能够更全面地理解“窝囊”不仅仅是个人情感的体验，也是在社会互动中形成的一种复杂心理状态。2.作者心理变化的分析：教师可以通过故事情节的发展，引导学生分析作者从期待到紧张，再到窝囊，最后到成长的心理变化过程。可以设计图表或时间线，让学生记录和展示作者心理变化的关键点。这样的分析有助于学生理解作者在面临挑战时的内心挣扎，以及如何从失败中学习和成长。3.情感教育的融入：在教学难点的处理中，情感教育是不可或缺的一部分。教师可以通过提问和讨论，引导学生表达自己对作者情感的理解和共鸣。例如，可以让学生分享自己在生活中遇到类似挑战时的感受，以及如何应对。这样的分享不仅能够帮助学生更好地理解课文，还能够促进他们的情感发展和社交技能。4.互动式学习的应用：为了更好地突破教学难点，教师可以采用互动式学习的方法。例如，通过角色扮演，让学生体验作者在舞台上的紧张和焦虑；通过小组讨论，让学生共同探讨如何克服表演时的困难；通过写作活动，让学生表达自己对故事的理解和感受。这些互动式学习活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，从而更好地理解和掌握教学难点。5.持续评估与反馈：在教学难点的处理过程中，持续评估和反馈是非常重要的。教师可以通过观察学生的参与度、回答问题的情况、作业完成质量等方面，评估学生对教学难点的理解和掌握程度。根据评估结果，教师可以及时调整教学策略，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能够克服难点，达到教学目标。教学难点的实践策略在实际教学中，教师可以采取以下策略来有效地处理教学难点：-情境创设：通过创设与课文内容相关的情境，让学生在真实的语境中感受和理解“窝囊”的含义，以及作者的心理变化。-多元表征：利用图表、时间线、情感曲线等多元表征工具，帮助学生直观地理解和分析课文内容。-情感连接：鼓励学生将自己的情感体验与课文中的情感相连接，通过个人化和情感化的学习，深化对教学难点的理解。-同伴互助：鼓