浅谈智力障碍学生节奏感的训练

浅谈智力障碍学生节奏感的训练节奏感为人体对「节奏」的掌握精准度，是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等等节奏美的一种直觉。智力障碍学生除了存有智力缺陷外，他们在身心等方面都存有不同水准的缺陷，注意力不集中，记忆力差，兴趣匮乏，感知不完整等。当然，他们在掌握节奏上也存有很大问题。根据实践情况浅谈一下智力障碍学生节奏感的训练情况及方法。充分利用音乐课节奏是音乐的脉搏，节奏是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一,是音乐生命力的泉源，没有节奏就没有音乐。一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐的重要组成部分。充分利用音乐课，从听力，语言，动作三方面对学生实行训练。音乐听觉水平是形成各种音乐水平的前提条件和基础。许多音乐水平都是来自听觉的，所以要学会用听的方法探索节奏的水平，学生有了这种水平就能主动积极地学习。音乐的节奏与语言的节奏有密切联系，可让学生将一些词、短语、简单句，并拍出其节奏；也能够利用儿歌训练节奏。在培养学生节奏感时，需要有动作的参与。让学生观察人体本身的许多动作中包含着强烈的节奏，感受形体动作能表现节奏；也可选择切合学生日常生活的内容，配上简单优美的音乐表现节奏；还能够让学生听音乐模仿喜爱动物的动作表现节奏。为了提高学生练习的兴趣和学生一起做动作，并注意培养学生合拍的水平，选择生动有趣、强弱节奏比较明显的乐曲，让学生随着音乐用形体动作来体验节奏的快慢和强弱变化，要求动作与音乐的快慢一致、和谐。在用形体动作表现节奏时，一定要注重让学生自由发挥，以达到形体与节奏的协调统。二、利用打击乐器训练节奏感智力障碍学生大多喜欢新奇的实物，而打击乐器外形美观、样式各异，音色丰富、操作简单、击打方法不同而深受他们喜爱。打击乐器演奏活动是激发学生对音乐兴趣，训练与发展节奏感，培养对声音的敏感力及各种音乐水平、感受美的一种有效途径。平时课堂上我为学生准备一些简单的打击乐器，如小铃、铃鼓、沙球、双响木等。例:锣声哐哐；鼓声咚咚，咚咚；小铃声叮叮，叮叮等。让学生边听边敲打，边敲打边唱歌，为自己伴奏，同时要引导学生感受节奏的美。既培养了节奏感也提高学生的音乐素质和水平。三、不放过任何训练节奏的机会对于智力障碍来全靠音乐课来训练节奏感是达不到效果的，他们的记忆力差，掌握知识的水平差，这就要求我们在教学中不放过任何一个能够训练他们节奏感的机会。如，在教授古诗时能够让他们拍出节奏读出古诗，调动多种感官。智力障碍学生的注意力保持时间短，只靠嘴读是他们是很难记住古诗的，采用边拍边读的方式在调动他们积极性的同时也训练了他们的节奏感。根据读的速度拍，能够拍桌子，拍手或是用两个棍子敲，这些都能达到很好的效果。四、充分利用下课时间现在教师装有多媒体教学器材，对训练学生节奏起到了很好的作用。智力障碍学生无论是有意注意还是无意注意都比不上同龄的常态儿童，但是我们不能说他们不具备有意注意和无意注意。利用下课时间给学生播放各种旋律的歌曲，让他们在玩的过程中感受音乐以及音乐中的节奏，在陶冶情操的同时也达到了训练节奏感的兴趣。并且也让对音乐感兴趣的学生学会更多的歌曲。总来说之，有目的、有计划、有科学依据的实行节奏感的培养与训练，坚持不懈的实行练习，时间长了学生的音乐素质和水平自然而然的就提高了。平时在音乐节奏教学活动中多采用游戏的组织形式实行日常的教学，让学生在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲自地体验节奏、感知节奏，获得相对应的节奏知识和技能，并充分体现了愉