部编版语文四年级上册第七单元 21 古诗三首 出塞（教案）

/部编版语文四年级上册第七单元21古诗三首出塞（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第七单元中的古诗三首之《出塞》。《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首七言绝句，通过描绘边塞戍卒的生活和壮丽的边塞风光，表达了诗人对祖国的热爱和对戍卒的敬意。本节课将深入解析这首诗的意境和情感，引导学生感受古诗的魅力。教学目标1.知识与技能：理解《出塞》的内容，掌握诗中的生字词，背诵全诗。2.过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，学习古诗的鉴赏方法，提高文学素养。3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，激发学生对中国古典诗词的兴趣。教学难点1.诗中部分生僻词汇的理解和记忆。2.诗歌意境的深入体会和情感表达。3.学生对古典诗词鉴赏方法的掌握。教具学具准备1.课本及教学参考资料。2.PPT课件，包括《出塞》的背景介绍、诗歌解析和图片展示。3.诗歌朗诵音频或视频材料。教学过程第一环节：导入新课-利用PPT展示边塞风光图片，引导学生谈论对边塞的印象。-简介诗人王昌龄及其创作背景，激发学生对古诗的兴趣。第二环节：朗读与解析-让学生齐读《出塞》，注意语音语调，感受古诗的韵律美。-分句解析诗句，讲解生字词，帮助学生理解诗句含义。-引导学生讨论诗句所描绘的景象和表达的情感。第三环节：深入探讨-通过PPT展示相关图片和背景资料，帮助学生更深入地理解诗歌意境。-讨论诗人通过《出塞》所传达的对祖国的热爱和对戍卒的敬意。-引导学生从不同角度对《出塞》进行鉴赏，如从历史、文化、艺术等角度。第四环节：诗歌鉴赏-播放诗歌朗诵音频或视频，让学生闭眼聆听，感受诗歌的韵律和情感。-让学生自由表达对《出塞》的感受和体会，鼓励个性化的解读。第五环节：总结与作业布置-总结本节课的重点内容，强调古诗鉴赏的方法和技巧。-布置作业：背诵《出塞》，并写一篇关于《出塞》的短文，表达自己的理解和感受。板书设计-课题：部编版语文四年级上册第七单元21古诗三首出塞-诗人：王昌龄-诗句解析：重点讲解生字词和诗句含义-诗歌意境：边塞风光和戍卒生活-鉴赏方法：朗读、解析、讨论、感受作业设计1.背诵《出塞》。2.写一篇关于《出塞》的短文，表达自己的理解和感受。课后反思本节课通过多种教学手段，如PPT展示、诗歌朗诵、讨论等，帮助学生深入理解《出塞》的意境和情感。在教学过程中，注重引导学生个性化的解读和感受，激发学生对古典诗词的兴趣。在作业设计方面，注重培养学生的表达能力和文学素养。总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足，如部分学生对生僻词汇的理解仍有困难，需要在今后的教学中进一步加强指导。重点关注的细节是“诗歌意境的深入体会和情感表达”。诗歌意境的深入体会和情感表达意境的体会《出塞》这首诗的意境深远，它不仅仅是对边塞风光的描绘，更是对戍卒生活和精神状态的深刻反映。在教学过程中，教师应引导学生逐步体会诗中的意境。首先，通过朗读和解析诗句，让学生了解诗中描绘的具体景象，如“长城”、“雪山”、“孤城”等，这些景象构成了边塞的壮阔背景。接着，教师可以引导学生将这些景象与戍卒的生活联系起来，想象戍卒在这样的环境中是如何生活的，他们的情感状态又是怎样的。其次，通过讨论和分享，让学生更深入地理解诗中的情感。例如，“秦时明月汉时关”一句，不仅描绘了明月和边关的景象，更蕴含了历史的沉淀和沧桑感。教师可以引导学生思考，这样的描绘背后，诗人想要表达的是对历史的沉思，还是对戍卒的同情？情感的表达《出塞》中蕴含了丰富的情感，有对祖国的热爱，有对戍卒的敬意，也有对战争的反思。在教学过程中，教师应注重引导学生体会和表达这些情感。首先，通过诗中的具体描绘，让学生感受到诗人对祖国的深厚感情。例如，“万里长征人未还”一句，不仅描绘了戍卒远离家乡的艰辛，更体现了他们对祖国的忠诚和牺牲。教师可以引导学生思考，这样的描绘背后，诗人想要表达的是对戍卒的赞美，还是对祖国的忧虑？其次，通过诗中的情感表达，让学生体会到诗人对战争的深刻反思。例如，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”一句，表达了诗人对和平的向往，对战争的厌恶。教师可以引导学生思考，这样的表达背后，诗人想要传达的是对战争的批判，还是对和平的渴望？教学策略为了更好地帮助学生体会《出塞》的意境和情感，教师可以采用以下教学策略：1.多媒体辅助教学：利用PPT、视频等展示边塞风光和戍卒生活的图片和影像，让学生有直观的感受。2.诗歌朗诵：通过诗歌朗诵，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。3.小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗中意境和情感的理解和感受。4.写作练习：布置写作作业，让学生用自己的语言表达对《出塞》的理解和感受。5.情境体验：创设情境，让学生模拟戍卒的生活，体验他们的情感状态。通过以上教学策略，教师可以帮助学生更深入地理解和体会《出塞》的意境和情感，从而提高他们的文学素养和审美能力。同时，这也是培养学生对传统文化的热爱和对古典诗词的兴趣的有效途径。教学活动的具体实施1.视觉感受与讨论在教学过程中，教师可以通过PPT展示边塞风光的图片，如雄伟的长城、连绵的雪山、孤独的城楼等，让学生在视觉上感受边塞的壮丽与荒凉。同时，教师可以引导学生讨论这些景象背后的历史和文化意义，以及它们对戍卒生活的影响。通过这样的讨论，学生能够更加深入地理解诗句中蕴含的意境。2.诗歌朗诵与情感体验诗歌的朗诵是感受诗情的重要手段。教师可以选择一些经典的朗诵版本，让学生闭上眼睛，专心聆听。在朗诵结束后，教师可以邀请学生分享他们在听朗诵时的感受，以及他们认为朗诵者是如何通过声音的抑扬顿挫来表达诗中的情感的。此外，教师还可以鼓励学生自己尝试朗诵，亲身体验诗歌的情感表达。3.小组合作与深入探讨分组讨论是促进学生思维碰撞和深入理解的有效方式。教师可以将学生分成小组，每个小组负责探讨诗中的一个重要意象或情感。例如，一个小组可以探讨“秦时明月汉时关”中的历史感，另一个小组可以探讨“万里长征人未还”中的戍卒情感。通过小组合作，学生可以从不同角度深入探讨诗中的意境和情感。4.写作练习与表达写作是学生内化知识、表达自我理解的重要方式。教师可以布置写作作业，要求学生以《出塞》为灵感，写一篇短文或一首小诗，表达自己对诗中意境和情感的理解。这样的写作练习不仅能够锻炼学生的表达能力，还能够加深他们对诗歌内容的理解。5.情境体验与反思为了让学生更加真实地感受戍卒的生活和情感，教师可以创设一些情境体验活动。例如，可以组织一次模拟的“戍卒生活体验日”，让学生在模拟的环境中体验戍卒的日常生活和情感状态。在体验结束后，教师可以引导学生进行反思，分享他们的体验感受，以及这些体验如何帮助他们更好地理解《出塞》。教学评价与反馈在教学活动的最后，教师需要对学生的学习情况进行评价和反馈。评价可以包括学生的课堂参与度、小组讨论的深度、写作作业的质量等方面。反馈应该是积极的和建设性的，旨在鼓励学生的努力和进步，同时也指出需要改进的地方。教学反思课后，教师应该对整个教学过程进行反思，考虑哪些教学策略最有效，