三年级数学上册教案 (二)

金碧镇中心学校数学教案设计

课题秒的认识（第2-3页）|课时|1年级三年级

主备,牧师李敏捷参与教师设计日期2014年9月

知识与技能认识时间单位秒，知道1分=60秒

教

通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分

习过程与方法

（60秒）的时间观念。

目

体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

标情感态度价

通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的

值观

联系。

教学重点认识时间单位秒，知道1分=60秒。

教学难点体验数学与生活的联系

教具准备秒表、课件

教学过程与方法教师批注

一、导入揭题

情境导入：

1、（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚

会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声

就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15,14,13,…，

1,）

2、谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常

用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。

（板书课题）

二、明确学习目标（学后反思时明确）

认识时间单位秒，知道1分=60秒

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨

标杆点：课本第2、3页的内容

学习要求：

仔细阅读课本等2、3页的内容

1、说说：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？

2、请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

（1）钟面上有3根针，走得最快的那根是秒针。

（2）秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

（3）秒针走一小格是一秒，一秒有多长呢？一秒钟你能做哪些事情？

3、说说你对一秒的感觉怎么样？小组内交流一下。

3、观察一下、秒针走一圈、分针走多少小格，你发现了什么？同桌

交流一下。

（秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，

所以1分=60秒。）

4、怎样读取电子表上的时间时，小组内试着读读。你还知道哪些地

方、哪些工具记录以秒为单位的时间？。

【学后反思】

分和秒之间的进率：1分=60秒

类比题：

1、看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、让学生举例，说说1秒钟可以做什么事。1分钟可以做什么事。

3、想想，说说：如果给你10秒钟你能做些什么事？

【练后反思】

分与秒之间的关系。

四、强化训练、拓展延伸

(-)强化训练：

1、完成“练习一”第2题。第5题

填上合适的时间单位。

①我们上一节课的时间是40()。

②小明跑100米要用19()»

2、跑步比赛

师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，

你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能

看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到

书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。

(学生整理，教师报时)

(二)拓展延伸：

练习一”第3题

五、全课总结

让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长,

还知道了I分=60秒，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，

做时间的主人

教

后

反

思

金碧镇中心学校数学教案设计

课题时间的计算例1、例2|课时|1年级三年级

主备,牧师李敏捷参与教师设计日期

1、通过独立思考、自主探索、讨论交流使学生加深对小1■间单位的识，

知识与技能

教会进行有关时间的简单计算。

学2、通过学习，使学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯，体会到数

过程与方法

目学与生活的紧密联系。

标情堀专态度价

直观

教学重点掌握时间单位之间的简单换算。

教学难点经过时间的计算方法。

教具准备时钟钟面模型卡片课件

教学过程与方法教师批注

一、导入揭题

1、口答：

①、钟面上每两个数之间有几个小格？一共有几个小格？

②、时针从上一个数走到下一个数是几小时？分针从上一个数走到下一个

数是几分钟？秒针走一圈是几秒？

③、1时等于几分？1分等于几秒？

2、读出下面钟面上的时刻(教师用钟面模型拨出)

6：007：308：4512：00

3、谈话：下面的小问题你能帮老师解决吗？老师从家到学校要走20分钟，

学校7：30上早自习，老师至少儿时凡分从家出发才不会迟到？刚才我们解答的

就是一个时间计算的问题。(板书课题)

二、明确学习目标(练后反思后明确)

1、通过独立思考、自主探索、讨论交流使学生加深对时间单位的认识，会进行

有关时间的简单计算。

2、通过学习，使学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯，体会到数学与生活的

紧密联系。

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨

标杆题：学习例1、例2

学习要求：1、想一想，再填空。

2时=()分240分=()时

3分=()秒300秒=()分

2、同桌说一说：每道题是怎样算的？

3、看第5页例2的情景图，说说你得到那些信息？

4、思考：怎样算小明从家到学校用了多少时间？

5、小组交流算法。

【学后反思】怎样进行时和分之间的换算？分和秒呢？

(把时化成分，只需X60,把分化成时，只需+60;把分化成秒，只需X60,

把秒化成分，只需+60)

【类比题】课本5页做一做

【练后反思】怎样计算经过的时间？

（用结束时刻减开始时刻就求出了经过的时间，还可以数钟面上走了几大格

或者几小格来计算经过的时间）

四、强化训练、拓展延伸

（一）强化训练：

1、填空

1分=（）秒360秒=（）分

5时=（）分（）时=180分

2、先填时刻，再计算经过时间

11121

84

一

\>84</

VZ6V、

【拓展延伸】下面是三种小动物跑相同路程所需的时间，比一比哪种动物的速

度快？

狗12：00—12：45

猎豹1：05—1：15

狮子3：55—4：15

五、全课总结

提问：怎样进行时间单位之间的换算？怎样求经过时间？

（把时化成分，只需X60,把分化成时，只需+60;把分化成秒，只需X60,把秒

化成分，只需+60：用结束时刻减开始时刻就求出了经过时间。）

教

后

反

思

金碧镇中心学校数学教案设计

课题教材第10页例1|课时|1年级三年级

主备,或师李敏捷参与教师设计日期2014年9月

知识与技能使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

教

习

过程与方法经历探索两位数加两位数的计算方法的过程，体会算法的多样化

目

情屈《态度价

标培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

直观

1、正确地进行两位数加法的口算

教学重点

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点正确地进行两位数加法的口算

教具准备

教学过程与方法教师批注

一、导入揭题

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+30=48+20=49-20=56+3=28-9=

24+9=35-20=46-7=98-90=78+9=

2、在()里填上适当的数。

23283563

/\/\/\/\

203()()()()()()

72317529

/\/\/\/\

()()()()()()()()

二、明确学习目标

1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨

标杆题：课本第10页例1

学习要求：看课本9页的主题图，

1、从图中你获得了哪些消息？(一至五年级参加“世博会”的各班人

数)

2、想一想：要求“一年级一共要买多少张车票？”如何列式解决这个

问题？

(求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，

二班34人，用加法计算，列式：35+34。)

3、这个算式如何计算？互相交流一下。看看哪组的算法多、又最合

理。(①、可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可

以看成30+4,先35+30=65,再算65+4=69。

②、还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再

算64+5=69.

③：同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，

34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

【学后反思】两位数加两位数不进位口算方法。

类比题：教材第10页问题二：

要求“二年级一共要买多少张车票？应怎样列式？不列竖式、怎样

用口算呢？

(先动手试一试，再与同桌交流你们的算法。)

【练后反思】

1、两位数加两位数的进位口算方法。

(A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

2、比较算式，发现规律。

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

四、强化训练、拓展延伸

(-)强化训练：

1、看谁算得又对又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=5

3+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，

问他一共用去多少钱？

(-)拓展延伸：

1.把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的

和都是45o

五、全课总结

在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，

我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算

教

后

反

思

金碧镇中心学校数学教案设计

课题两位数减两位数例2|课时|1年级三年级

主备,牧师李敏捷参与教师设计日期

知识与技能能正确口算百以内的两位数减两位数。

教

习

过程与方法经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

目

标情思温度价增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。培养学生的国算能

直观力、解决问题的能力。

教学重点两位数减两位数的口算方法。

教学难点培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教具准备小黑板、口算卡片

教学过程与方法教师批注

一、导入揭题

1、口算

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=7

5+21=67+21=72+15=45+24=58+42=5

7+17=48+37=

2、35-20=35-2=36-8=

3、谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获

得了哪些信息？

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提

问：我们需要解决的问题是什么？

二、明确学习目标（练后反思后明确）

学会两位数减两位数的口算方法，并能正确计算。

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨

标杆题：

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

学习要求：

1、尝试列出两个算式。（65-5465-48）

2、用自己喜欢的方法试着算出结果。

3、说一说你的算法。

4、小组内讨论：还有别的算法吗？（教师逐一展示学生的算法并

讲解。）

5、请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们

是怎么想的。然后尝试填写下列()：先算65-()=

()再算()0()=()

【学后反思】两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整

十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

揭题:刚才你学会了什么？这就是我们本节课学习的两位数减两

位数的口算。

类比题：口算：56-2435-26

【练后反思】口算两位数减两位数的退位减法时要注意什么？

比较标杆题和类比题的异同：观察上边的两个算式，它们有什么

相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十

位数；后者退位，计算时不能直接减。

四、强化训练、拓展延伸

1、练习二第6、7、8题。

【拓展延伸】接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算

符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学

根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类

推完成接力赛

五、全课总结：

这节课学会了两位数减两位数的口算方法，一般把减数先看成一

个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

教

后

反

思

金碧镇中心学校数学教案设计

课题教材14页例3课时1年级三年级

主备,陵师李敏捷参与教师设计日期2014年9月

知识与技能理解、掌握几百几十加减几百几十的笔算方法，能正确进行计算，。

教

习

过程与方法经历探索几百几十加减几百几十的笔算方法的过程，体会算法的多样化

目

情局《态度价

标培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力和计算能力。

直观

教学重点理解、掌握几百几十加减几百几十的笔算方法

教学难点能正确进行计算并解决一些简单的实际问题。

教具准备口算卡片、课件

教学过程与方法教师批注

一、导入揭题

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

(1)6个百和7个十组成的数是多少？

67个十组成的数是多少？

(2)540是由几个百和几个十组成的？

540是由多少个十组成的？

3、拆数游戏。

(1)把下列各数拆成整百和整十数。

360480520790210

(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。

720270450840910

二、明确学习目标

1、理解、掌握几百几十加减儿百几十的笔算方法，能正确进行计算，

2、能正确应用所学知识解决一些简单的实际问题。

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨

标杆题：出示教材例3

学习要求：

1、认真读、仔细想：从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

2、要求“上午和下午一共卖出多少个海宝？”应该怎样列式？

3、与你的同桌讨论一下不需要列竖式应怎样计算？

探究算法。(学生自由发表意见)

算法1：38+55=93,所以380+550=930。

算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930

算法3：因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=93

4、根据以往的经验，与你的同桌讨论一下怎样列竖式计算？

5、试着把你的方法用一句话说给你的同桌听听。

【学后反思】几百几十加几百几十的笔算方法和应注意的问题。用竖式

计算加法时，要注意相同数位对齐，满十要向前一位进1,算到这位时,

不要忘了加上进上来的“1”。

类比题：例3问题2

1、仔细读题，想想已知哪些信息?要求什么问题？怎样列式？

2、与你的同桌交流算法，再说给大家听。

【练后反思】

1、比较标杆题和类比题的异同点。

2、几百几十加、减几百几十的笔算方法和应注意的问题。

用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位

进1,算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。

竖式计算减法时相同数位必须对齐，从个位减起，哪一位上不够减,

就向上一位借一当十，合起来再减。

四、强化训练、拓展延伸

(一)强化训练：

1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。

2、完成“练习三”第2题。

(1)学生独立思考，解决问题

(2)教师指名回答，说说怎么想的。

3、完成“练习三”第3题。

小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

(二)拓展延伸：

4、完成“练习三”第13题。

先说说解题思路，然后指名回答。

五、全课总结

这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意

教

后

反

思

金碧镇中心学校数学教案设计

课题15页例4（加法的估算）|课时|1年级三年级

主备,或师李敏捷参与教师设计日期2014年9月

知识与技能理解、掌握加、减法估算的方法，能正确进行合理的估算。

教

通过观察、自主探究、合作交流初步体会体会估算在日常生活中的应用，

习过程与方法

目增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

标情感态度价培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，

值观初步形成独立思考的习惯。

教学重点掌握加、减法估算的方法。

教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力

教具准备口算卡片、课件

教学过程与方法教师批注

一、导入揭题

1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。小结：这种猜测

大约数量的过程叫估计。

2、结合生活实际，了解估算.

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说

小红大约要带多少钱吗？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示

图片）

3、谈话、揭题：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就

是一种估算。（板书：估算）

二、明确学习目标

1、掌握加、减法估算的方法。

2、能结合具体情境进行估算。

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨

标杆题：教材15页例4

学习要求：

仔细观察情境图并认真阅读，

1、想想你了解到哪些数学信息？要求什么问题？

2、判断“六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？”应该怎样判断？

（先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，

小于座位数时能坐得下。）

3、怎样计算六个年级的总人数呢？

①、自己先估一估，

②、与你的同桌交流一下你的想法，看看谁的更合理。

3、在小组内讨论交流估算的方法，然后全班交流。

—)：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但还是

不确定是否大于441。

二)：可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,

220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。

【学后反思】估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这

两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时

390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？(方法一)所以，我们在进

行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。

类比题：

15页做一做

【练后反思】

如何正确选择合理的估算方法，

四、强化训练、拓展延伸

(-)强化训练：

1、完成“练习三”第6题。

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框

里，然后在小组中交流。

2、完成“练习三”第8题。

要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在

教材上，然后相互交流。

(~)拓展延伸：、

完成“练习三”第13题。

根据条件想一想能够提出哪些问题。

五、全课小结

通过今天的学习你有哪些新的收获？说与大家分享。

教

后

反

思

金碧镇中心学校数学教案设计

课题毫米的认识|课时|1课时年级三年级

主备?或师李敏捷参与教师设计日期2014年9月

知识与技能认识长度单位毫米，建立毫米的长度概念。

教1

习

过程与方法会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。

目

标情屈《态度价培养学生初步的估测意识和能力，培养学生的动手实践和合作学习的能

直观力，并感受生活中处处有数学。

教学重点建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量。

教学难点培养学生的估测方法。

教具准备

教学过程与方法教师批注

一、导入揭题

1、提问：我们认识了哪些长度单位？用手比一比1厘米、1

米有多长。如果要测量黑板的长。用什么做单位？测量铅笔的

长度呢？

2、谈话：测量小楷本、硬币的厚度、桌子的高度能不能用厘

米作单位，为什么？今天我们就来认识比厘米更小的长度单位

——毫米(板书课题：毫米的认识)

二、明确学习目标

知道1毫米、1分米有多长。

认识1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

会用毫米、分米作单位进行测量。

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨

标杆题：

例1、量一量数学课本的厚、宽和长各是多少。

学习要求：

1、数一数1厘米的长度里有几小格？

2、想一想每小格的长度是多少？1厘米=()毫米。

3、比一比1毫米有多长？

4、小组合作：先估估，再用直尺测量下面物体的长度，并

填

估计

数学书的厚_____厘米()

数学书的宽_____厘米()

数学书的长_____厘米()

【学后反思】

生活中哪些物品的厚度大约是1毫米？(银行卡、尺子、1

分硬币的厚度)

【巩固训练】1、测量生活中的哪些物品一般用毫米作单位？

2、填空

3厘米=()毫米2厘米7毫米=()毫米60毫米=

()厘米5厘米2毫米=()毫米

【练后反思］怎样进行厘米和毫米之间的单位换算？(想1

厘米是几毫米)

四、题组训练：

1、第22页做一做

2、练习五第1、2题。

3、1厘米=()毫米3厘米6毫米=()毫米

60毫米=()厘米

3、【拓展训练】

1厘米-3毫米=()厘米45毫米=()厘米()毫米

五、全课总结

这节课我们学习了什么知识，你有什么收获？

教

后

反

思

金碧镇中心学校数学教案设计

课题分米的认识1课时11课时年级三年级

主备］陵师李敏捷参与教师设计日期2014年9月

让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分

知识与技能米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其•量物体的长度。知道1分米

教

=10厘米、1米=10分米。

习

目过程与方法使学生经历测量的过程，发展测量技能。

标

情感态度价让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培

值观养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信

教学重点认识长度单位分米，知道1分米=10厘米。

教学难点建立1分米的长度观念

教具准备米尺、直尺

教学过程与方法教师批注

一、导入揭题

1、口答

1厘米=()毫米30毫米=()厘米

4厘米1毫米=()毫米26毫米=()厘米()毫米

2、提问：我们学过了哪些长度单位？用手势比一比1米、

1厘米、1毫米有多长？如果测量课桌的高该用什么作单位较适

当呢？今天我们就来认识新的长度单位一一分米板书课题

二、明确学习目标

1、知道1分米有多长，理解1分米=10厘米

2、会进行简单的单位换算。

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨

标杆题：观察手中的直尺，按要求独立思考完成：

1、说一说：10厘米的长度是多少？

1分米里有几个厘米？也就是多少厘米？

2、比一比：1分米有多长？

3、数一数，议一议：

1米的长度里有几个1分米？也就是几分米？

【学后反思】

1、1分米长的物体有哪些？(点拨：粉笔盒的长，小纸盒

的长，钢笔的长等都是1分米)

2、1分米等于几厘米？1米等于几分米？(点拨：1分米等

于10厘米，1米等于10分米)

类比题：

1、先独立思考，再说一说自己是怎样填的。

⑴1米一3分米=()分米⑵18厘米+32厘米=()分米

2、议一议：遇到单位不同的长度单位相加减时，应先怎

么办？

【练后反思】

不同的长度单位相加减时，应注意什么？相同的长度单位

相加减时，应注意什么？(单位不同时，要先统一单位，再加

减；单位相同直接相加减，再换算单位。)

四、强化训练、拓展延伸

(一)强化训练：

1、填上合适的单位

黑板的长度是4()热水瓶高5()

数学课本长约21()数学课本的厚度是7()

2、40分米=()米3分米=()厘米

28分米一4分米=()分米=。米5米-10分米=()米

47厘米+53厘米=()毫米=()厘米=()分米

(二)拓展延伸：

在括号里填上合适的长度单位。

1()—1()=99()

五、全课总结

1、比一比1分米有多长？说一说哪些物体的长度大约是1

分米？(小药盒的长，1挂的长约是1分米)

2、当不同的长度单位相加减时，应怎么办？(应先换算成相

同的单位，再相加减)

教

后

反

思

金碧镇中心学校数学教案设计

课题卜米的认识课时11课时年级三年级

主备及陵师李敏捷参与教师设计日期2014年9月

知识与技能(1)在实践活动中，体会千米的含义。(2)会进行简单的换算。

教

习让学生通过看一看，量一量、测一测等活动，体会1千米有多长，建立正

过程与方法

目确的表象。

标情局号态度价能积极、主动地参与测量活动的过程，并能克服测量活动中可能遇到的困

直观难，获得成功的体验，建立自信心。

教学重点认识长度单位千米，知道1千米=1000米。

教学难点建立1千米的长度观念。

教具准备米尺、卷尺。

教学过程与方法教师批注

一、导入揭题

1、提问：我们学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？

2、用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长

度。

3、谈话：同学们到三潭玩过吗？要走多远？象这样测量

比较远的路程时就要用比米还大的长度单位一一千米。（板书

课题：千米的认识）。

二、明确学习目标

认识长度单位千米，感知1千米的长度，知道1千米=1000米。

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨

标杆题：看课本26页的情景图

学习要求：

1、说一说：你在哪里见过使用千米这个单位？

2、想一想：运动场的跑道通常1圈是400米，几圈正好

是1000米？你是怎样算的？

3、算一算：学校操场跑一圈是200米，跑几圈是1000米？

几根米尺的总长度是1000米？

4、想一想：1千米等于多少米？

5、估-估：从学校到什么地方大约有1千米？

【学后反思】

举例说说1千米有多长？1千米等于多少米？（明确学习目标）

类比题：

教师量出10米的距离，学生边走边记录并填空。

我走了10米走了（）步，照这样计算走1千米就要走

（）步。

【练后反思】

几个10米是1千米？几个100米是1千米？

（10个100米就是1千米100个10米长就是1千米，我

12分钟大约走了1千米）

四、强化训练、拓展延伸

（一）强化训练：

1、运动场的跑道通常1圈是400米，（）圈正好是1

千米，（）个（）米是1千米。

2、课本练习六第1、2题

（二）拓展延伸：

课本练习六第8题

五、全课总结

提问：1、举例说说1千米有多长？1千米等于多少米？

2、哪些地方可以用千米来做单位？

（学校操场跑一圈是200米，跑5圈是1千米；10个100

米长的跑道就是1千米；从学校到林业局大桥距离1千米；从

学校到小南河距离1千米；我12分钟大约走了1千米。1千

米等于1000米。公路、铁路的长，两地之间的距离，桥梁的

长度，河流的长度，跑道的长度，车辆、飞机、轮船的速度等。）

教

后

反

思

金碧镇中心学校数学教案设计

课题千米与米的单位;倏算课时1课时年级三年级

主备教师李敏捷参与教师设计日期2014年9月

学生在知道1千米=1000米的基础上，学会根J居米与千米之间的这种关系

知识与技能

教进行简单的换算。

习学生在初步建立1千米长度概念的基础上，加深对千米的认识，感受千米

过程与方法

目在生活中的应用价值。

标情感态度价了解常见物体的运行速度，提高学生运用和千米相关的知识解决实际问

值观题的能力。培养学生热爱数学的情趣。

教学重点根据千米与米之间的进率进行简单的换算。

教学难点正确解答与千米相关的实际问题。

教具准备

教学过程与方法教师批注

一、导入揭题

1、提问：我们认识了哪些长度单位？相邻两个长度单位之

间的进率是多少？

2、用手比一比1毫米、1厘米、1分米、1米有多长，从学

校门口到什么地方是1千米？

3、填一填：

50厘米=()分米7厘米=()毫米

3分米=()厘米60分米=()米

1分米-4厘米=23毫米+27毫米=

4、揭题：我们已经学会了毫米、厘米、分米与米之间的单

位换算，这节课，我们学习千米与米之间的单位换算。

二、明确学习目标(在此明确)

会进行千米与米之间的单位换算。

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨

标杆题：课本27页

学习要求：

想一想，填一填：

①3千米=()米，想：因为1千米=1000米，所以3

千米就是()个1000千米，所以3千米=()千米

②5000米=()千米，想5000米里面有()个1000米，

所以5000米=()千米。

【学后反思】

怎样进行千米与米的换算？

(把千米换算成米就是求几个1000米是多少米，把米换算成

千米就是看里面有几个1000米)

类比题：

1000米=()千米4千米=()千米

9000米=()千米6000千米+4千米=()千米

【练后反思】

进行千米和米之间的单位换算时要注意什么？(看清单位；

不要多写或少写0)

四、强化训练、拓展延伸

(一)强化训练：

1、第27页“做一做”

2、填上合适的长度单位

①移动楼房高20()②万里长城大约长6300()

③课桌宽大约5()④一支铅笔长约18()

⑤大姚到楚雄约90()⑥一条铁路长1872()

3、7000米+5000米=()千米1千米-6000米=3000

米+9千米=

10千米=()米16千米-7000米=

(二)【拓展训练】练习六第4题。

五、全课总结

这节课学了什么？怎样进行千米与米之间的单位换算？换

算时要注意什么？(把千米换算成米就是求几个1千米是多

少米，把米换算成千米就是看里面有几个1000米，换算时

看清单位；不要多写或少写0)

教

后

反

思

金碧镇中心学校数学教案设计

课题吨的认识课时1课时年级三年级

主备2改师李敏捷参与教师设计日期2014年9月

1.认识重：;置单位吨，初步建立1吨的质量观念。2.知道1吨=1000千

知识与技能

教克。

习

过程与方法能正确运用吨表示物体的重量。培养学生联系生活实际解决问题的能力。

目

标情感态度价

学会应用知识解决生活中的实际问题。

值观

1、认识重量单位吨，掌握1吨=1000千克。

教学重点

2、能进行重量单位间的换算

教学难点建立1吨重的观念

教具准备硬币小黑板

教学过程与方法教师批注

一、导入揭题

1、提问：（1）你学过那些重量单位？它们之间有什

么关系？

（2）估一估一枚硬币的重量大约是多少？老师的体重呢？

2、背一背你的同桌，再估一估大约重多少？

3、谈话引入：一个阳光明媚的早晨，小熊、小马、小

牛和小鹿一起相约去郊游，走着走着，来到一条小河边，它们

想同时过桥，却遇到了麻烦，同学们能帮它们解决吗？

二、明确学习目标（学后反思后明确）

认识重量单位吨，知道1吨=1000千克，会进行重量单位间的

换算

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨

标杆题：认真看课本31页例7的图和文字，思考后回答下面

的问题：

学习要求：1、看31页情境图，说说你得到那些信息？

2、想一想：1吨有多重呢？

3、小组讨论：

每袋大米100千克，几袋大米是1吨？

（2）举例说说那些物体的重量和大约是1吨？

揭题：刚才我们认识的这个较大重量单位是什么？（板书：

吨的认识）

【学后反思】

在计量较重物品时，用什么重量单位？1吨等于多少千

克？（明确学习目标）

类比题：

填一填

一袋大米重50千克，（）袋大米重1吨

一头牛重500千克，（）头牛重1吨

一桶油重100千克，（）桶油重1吨

【练后反思】说说日常生活中那些东西可以用吨作单位？

（钢筋、水泥、沙石、楼房的重量、汽车的载重量、40

名学生的总体重、大象和鲸的重量等都可以用吨作单位。）

学习要求（二）

1、独立完成课本32页例8的填空

2、同桌交流：你是怎样填的？

3、议一议：怎样进行吨和千克的换算？

［学后反思］吨和千克的换算方法

（把吨换算成千克，就是求几个1000千克是多少千克？

用乘法算；把千克换算成吨，要看千克数里面包含几个1000

千克？就是几吨，用除法算)

［巩固训练］2吨=()千克5000千克=()吨

10000千克=()吨()千克=9吨

【练后反思】吨和千克换算时要注意什么？

(点拨：要看清是把什么单位换算成什么单位，换算时。不

能添多也不能

说说日常生活中那些东西可以用吨作单位？

四、强化训练、拓展延伸

(一)强化训练：

1、在括号里填合适的单位

一个梨重50()一个大南瓜重3()

一条鲸重50()我的体重是25()

卡车载重5()一块橡皮的重量是8()

2、6000克=()千克7吨-2000千克=()千克

4吨=()千克3500千克=()吨()千克

(~)拓展延伸：

课本32页做一做

五、全课总结

提问：(1)举例说说那些物品重1吨？1吨就是多少千克？

(2)在进行重量单位换算时要注意什么？

教

后

反

思

金碧镇中心学校数学教案设计

三位数加三位数的不进加

课题法和三位数加两位数的进课时1课时年级三年级

位加法

主备教师李敏捷参与教师设计日期2014年9月

教学会三位数加三位数的不进位加法和三位数)如两位数的进位加法的笔算

知识与技能

习方法,理解不进位加法和进位加法的算理.

目经历两位数加两位数的连续进位加法的计算方法的形成过程，体验运用知

过程与方法

标识迁移的策略.

情感态度价

通过让学生自主探究连续进位加法的过程，培养学生自主学习得能力。

值观

教学重点理解掌握三位数加三位数的不连续进位加法。

能灵活运用各种方法解决三位数加三位数的不进位加法和三位数加两位数的进位加

教学难点

法.

教具准备

教学过程与方法教师批注

一、导入揭题

1、口算：9+8=7+5=6+7=9+4=5+9=7+9=

2、笔算：49+27=53+38=（笔算两位数加两位数时要

注意什么？）

3、谈话：课本第36页的图中画了哪些动物？它们各属于

什么类？看“中国部分动物种数”统计表，谁能找出“中国特

有种数”中的鸟类有几种，爬行动物有几种？根据这两个信

息，你能提一个用加法计算的问题吗？

二、明确学习目标（揭题后明确）

能正确计算三位数加三位数的不进位加法和三位数加两位数

的进位加法的笔算方法，理解不进位加法和进位加法的算理.

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨

标杆题：1.介绍中国湿地部分动物种数统计表

学习要求：

a.列出算式。

b.这道题的竖式怎么写？学生独立书写竖式。

C.独立完成计算。

d.在写竖式时，你认为要注意那些问题？

【学后反思】

三位数加三位数的不进位加法的笔算方法：相同数位对

齐，从个位加起，把相加的得数写在相应的数位上。

类比题：

计算271+31=302

【练后反思】

十位相加满十时向百位进一，小1写在百位的下角。百位相

加时不要忘记加上小lo

四、强化训练、拓展延伸

(-)强化训练：

在练习本计算第37页的做一做，

(~)拓展延伸：

练习八第1、2、3题

五、全课总结

在笔算三位数加三位数的不进位加法时，要特别注意：①

相同数位对齐,从个位加起。②把相加的得数写在相应的数

位上。③哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

教

后

反

思

金碧镇中心学校数学教案设计

三位数加三位数的连续进,，、用1

课题_,..课时1课时年级三年级

位加法

主备W牧师李敏捷参与教师设计日期2014年9月

教知识与技能进一步培养学生的估算能力和估算的方法。

习

目过程与方法在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。

标情感态度价

提高学生计算的速度和准确性。

值观

教学重点掌握三位数加三位数连续进位的笔算方法，能正确列式计算。

教学难点训练学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。

教具准备

教学过程与方法教师批注

一、导入揭题

1、口算9+87+56+79+45+97+9

8+67+88+46+58+89+6

2、笔算78+4759+86

3、谈话：根据课本第38页例3中的信息，你能提出用加法

计算的问题吗？

二、明确学习目标

能正确计算三位数加三位数的连续进位加法

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨

标杆题：某湿地有野生植物445种,野生动物298种.该湿地的

野生植物和野生动物共有多少种？

学习要求：

1、怎样解答“野生植物和野生动物共有多少种？

2、估一估，野生植物和野生动物共有多少种？

3、列竖式计算出结果。

4、议一议：十位相加满十应该怎么办

揭题：刚才学的这道进位加法题跟例2有什么不同？（三位

数加三位数的连续进位加法）（明确学习目标）

【学后反思】

怎样计算三位数加三位数的连续进位加法