传统文化融入小学美术课堂教学实现路径分析

中华传统文化形式多样、内涵丰富、包罗万象，尤其有着十分丰富的美术艺术资源，在小学美术教学中融入传统文化元素，可以很好地丰富美术教学素材，增强学生的知识储备。通过传统文化元素的融入来创设多样化的课堂情境，设置趣味探究活动，激发学生的探究兴趣，让学生在参与的过程中感受中华传统文化的魅力，了解传统文化的丰富形式，在培养学生审美能力的同时，发展学生的创造力与艺术表现力。但要充分发挥出传统文化对于提升小学美术教学质量的积极作用，仍然要从学生的实际情况出发，结合学段特点，以及学科素养的核心要素，来科学地设计并组织传统文化元素在美术教学中的有效融入，让学生更全面地了解到传统文化的表现形式，艺术内涵，从而更好地发挥美术学科的育人作用。一、传统文化融入小学美术课堂的积极作用（一）有利于丰富小学美术教学素材中华文明源远流长，历经千年魅力不减，传统文化形式多样，不仅仅从未间断，而且在不断地发展过程中形成了持续的积累，使得表现形式更加多元，内涵更加丰富。在传统文化元素中，美术艺术的表现形式极为丰富，无论是传统的书法艺术，还是绘画艺术，以及剪纸艺术，扎染艺术等形式都可以作为小学美术教学的补充素材，这些艺术形式有其独特性，不仅以不同的方式表达了艺术特征，同时还涵盖了丰富的思想内涵，精神气韵，如传统的国画，书法艺术，不仅极具艺术特点，还有实用性。例如：书法艺术就是汉字表达的重要媒介，长期以来，书法艺术起到了沟通交流的作用，文化传播的作用和教育培训的作用。及至当代，书法艺术已经作为一种重要的艺术形式，成为人们修身养性，提升自我修为的重要载体。在小学美术教学中融入传统文化，其作用是积极的，影响是深远的。通过传统文化元素的融入，能够进一步丰富美术教学素材，多样化的传统文化元素形式，能够与美术教材进行互相补充，互相完善，从而进一步促进学生对多样化美术表现形式的了解，更好地激发学生的学习兴趣与参与意愿，从而获得更好的教学与学习效果。（二）有利于增强学生对历史文化的了解传统文化是与时代一起发展、演变而来的，在久远的历史长河中，中华传统文化之所以闪耀着璀璨的光芒，在于每一样传统文化形式都是劳动人民智慧的积淀、经验的总结、美好愿望的凝聚，所以传统文化中的艺术内涵、人文思想、美好寓意才如此丰富。与此同时，传统文化还有着极强的时代性特点，比如：书法艺术，不同的时代，其表现形式就不同。传统文化还有鲜明的地域特点，比如一些剪纸艺术、刺绣艺术、扎染艺术、绘画艺术等等，独具地域性特点，有些地域在表现形式上浓墨重彩，有些地域在表现形式上清幽留白。作为新时代环境下成长起来的现代小学生，虽然历史已经离他们的生活很远，但了解历史，了解文化，是每一个中华儿女找到自己根与魂的源头。在美术学习中，通过中华优秀传统文化的融入，让学生了解美的不同的表现形式，表达方式，培养学生对美的发现能力，感知能力。通过多样化文化形式的展示、讲解，可以增强学生对文化发展的认知，对伟大民族发展的崇敬，在进行美术学习的过程中，培养学生的时空意识，打好学生的文化基础。（三）有利于增强学生的文化自信新课程标准下的教育活动，强调突破学科知识的局限性，发挥学科的综合性育人作用。要实现对学生美术素养的培养，就需要通过多样化的美术教学素材与内容，来将学科素养的核心要求培养要求落实到位。在美术学科素养中，文化理解是重要的学科要素，文化理解是指对文化的内涵进行深入理解，作为文明古国，人口大国，民族的发展过程倍受考验与磨难，在发展过程中，虽然历经风雨，但留下了更多的艺术瑰宝。在小学美术教学中融入传统文化元素，并利用现代化的手段与方法来展示这些传统文化特点，不仅很好地丰富了美术教学素材，为多样化的美术活动开展提供了思路，更为重要的是，学生们在学习与了解的过程中，通过一桩桩、一件件精美的物品，多样化的美术表现形式，可以让学生油然而生强烈的民族自豪感。在学习和了解传统文化的过程中，使学生认知到中华优秀传统文化的独一无二，了解其重要影响及人文价值，从而更好地培养学生的民族自豪感与文化自信。在这些元素与美术教学融合的过程中，可以让学生探索不同的文化形式，了解文化的发展与变迁，艺术的不同表达。（四）有利于培养学生的审美能力与艺术表现力新课程标准的导向性十分明显，那就是运用一切可行的方法与渠道，来落实对学生核心素养的培养。对于美术这种艺术性学科而言，在教学活动的实施重点上，就需要以新颖生动的教学模式来启发学生的想象力，培养学生知识技能的转化能力，能够有效识读图像，有良好的审美，以及美术表现与创新能力，同时还能够通过文化理解来进行美术创新。而要实现这样的教学目标，就需要对课堂教学理念与方法进行针对性地创新，通过传统文化的融入，来打造高效美术课堂。众所周知，中华优秀传统文化博大精深，形式多样，包罗万象，不同的文化元素，在表现上，在形式上，千变万化。不仅仅包括美术作品，还包括民俗风情，饮食建筑等多样化的文化元素。在小学美术教学中利用多样化的传统文化元素，来引导学生交流，探索，从而使得学生更深入地参与课堂，融入课堂，使得课堂的氛围更浓烈，学生的艺术思维得到有效地启发。与此同时，传统文化在小学美术教学中的有效融入，还能够很好地培养学生的创造性思维。美术的表现形式十分丰富多彩，生活的事物，想象的呈现，都可以通过美术的形式。开展美术教学，能够很好地促进学生对这个多彩世界的认识，而传统文化在小学美术教学中融入，就可以通过文化的多样性，来为学生提供一个创造平台，为学生创造更多的表现机会。比如让学生根据传统图形，来进行现代化创作。比如：利用传统色彩，来进行现代化创新等，在这个过程中，不仅加深了学生对于优秀传统文化内涵的理解，同时也能够激发学生的创作欲与表现欲。这也是小学美术教学中的重要内容。（五）有利于引导学生的思想品质在中华民族发展的过程中，文化元素也随着时代的发展不断的变化，无论是表现形式，还是作用内涵都与当前的发展实情更相适应，同时也随着时代的发展在不断地演化，并传承至今。中华儿女就是依靠中华优秀传统文化从古至今，走过无数的困难与挫折，这得益于中华传统文化中的理念、气节、精神的引领。在小学美术教学中融入传统文化元素，不仅可以从美术教学的角度来解析传统文化元素的独特美感，还可以从精神层面来应用传统文化的内涵，从而对学生从知识到技能实现全方位的正面影响，充分发挥出传统文化的浸润作用，教化作用。让传统文化与现代教育进行深入融合，有机结合，从技能与思想上对学生形成全面的、积极的影响，夯实学生的思想基础。二、传统文化融入小学美术课堂教学实现路径（一）在美术课程设计中融入传统文化元素要充分发挥出传统文化在小学美术教学中的积极作用，就需要从课程设计上体现针对性与融合性。结合当前小学美术教学的特点，小学生的生活环境与思维特征，要加大传统文化元素的融入比例。要有目的，有方法地增加传统文化的内容。在课程的设计上，就需要根据单元目标内容，来有计划地融入传统文化元素。例如，在线条教学中，对中国画的抽象表现形式进行讲解，对中国美术的发展史进行讲解，对美术史上表现突出的人物进行介绍，从小学生的视角出发来设计课程。比如，利用多媒体来展示这些人物，对其生平，作品，贡献，成就进行展示，让学生了解中国美术的起源与发展。又如，在进行美术综合实践活动的设计时，可以融入传统的剪纸元素，扎染元素，这样的表现形式集艺术性与趣味性于一体，不仅仅可以很好地吸引学生的注意力，而且能够让学生感受到动手实践的快乐，创造表现的快乐。那么，在这些课程的设计中，除了理论展示，实践展示之外，还可以穿插一些小故事，小典故，以小学生喜欢的形式表现出来，可以进一步强化学生对传统文化的印象。（二）在课程内容中增加传统文化比重小学生正处于思维引导与能力养成的重要阶段，在这个阶段，要培养学生的色彩感，美术表现能力，资源的应用必不可少。这也是美术教学中，会利用各种各样的美术素材来促进学生审美能力的形成，尤其会根据美术学科素养的要素要求，来开设美术欣赏课，以不同的美术作品来引导学生的审美，这也是传统文化融入小学美术的重要契机。在这种主题课程中，就可以加大传统文化元素的比重，包括选择一些具有代表性的中华传统的美术素材。比如水墨画，国画素材等，这些我国传统美术的重要表现形式，不仅美术表现手法别具一格，而且往往融入了十分丰富的思想内涵。而且，我国的美术具有很好的包容性，并不仅仅以绘画的形式呈现，而是涵盖了更为丰富的内容，包括与书法结合，与诗词歌赋相结合。这样的表现形式多样，图文并茂，画中有风景，画中有诗词，画中有书法，极具魅力。尤其是我国的书法艺术，有着十分鲜明的时代特征，比如学生常见的宋体、楷体、瘦金体、行书、草书等，各式各样，极具结构形态之美，也极有风韵。通过展示这些美术素材，不仅可以让学生了解更多的美术形式，同时也能够以这些为切入点，来促进学生对中华优秀传统文化的了解，将美术的发展史与民族的发展史相结合，让学生了解先人智慧的同时，也让学生了解到不同时期下国家发展所经历的困难与挫折，以及作品中所表现出来的精神气韵，中华儿女骨子里的奋斗精神。将美育与情感教育相结合，引导学生了解民族的发展，自身的使命，增强学生的文化自信，以及爱国情怀。（三）在美术实践课中融入传统文化在小学美术教学中，不仅仅可以通过中华优秀传统文化融入欣赏课来培养学生的审美能力，同时，还可以运用多样化的优秀传统文化资源，来鼓励学生进行综合性的实践，实践的形式并不一定是绘画的形式，还可以是手工活动的形式。实践可以是模仿实践，也可以是创作实践。以模仿实践为例，所有的创造都不是凭空创造的，而是建立在良好的基础能力之上的。在模仿的过程，以及模仿的素材中，就可以通过融入中华优秀传统文化元素来培养学生的模仿能力。比如，鼓励学生应用传统图形来进行模仿，模仿传统图形的画法，以传统图形来进行设计创造。在我国举办的奥运会系列活动中，火炬的形状就是借鉴传统图形的祥云元素。在美术实践课程的开展中，也可以借用于类似的思路来鼓励学生进行模仿和实践，让学生将图形元素应用于自己的设计作品中。这样的实践活动，能够很好地突出学生的自主性。不仅仅加深了学生对于优秀传统文化的了解与理解，并且在模仿、实践，以及创作的过程中，也是一次升华的过程。当然，美术活动不仅仅局限于色彩与线条的组合，特别是小学阶段可以开展多样化的美术创意活动。除了进行美术表达之外，还可以进行手工制作与创作。那么，在这个过程中也可以融入中华优秀传统文化，比如一些民间艺术形式，例如剪纸活动，剪纸活动是一种图形元素的有效运用，图形元素在传统文化中广泛存在，有着美好的向往、寓意，而且创造性强。相较于现代化的美术形式，剪纸艺术，更加含蓄，有着无穷无尽的想象空间，而且可以融入创作者自身的想法与思路，学生在进行剪纸尝试的过程中，也可以进行现代化的创造与创新展示，将传统与现代相结合，不仅仅能够促进学生对美术，对文化的理解，又可以融入学生自己的思想与审美角度。三、结语综上所述，新课程标准中的素质教育理念要落到实处，就不能忽视文化的影响作用。传统文化作为重要的智慧结晶，艺