一年级语文画教案

一年级语文画教案

一年级语文画教案「篇一」

教学目标：

1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

教学重难点：

1、重点：理解诗句的意思。

2、难点：学会本课的生字和部首。

教具准备：

投影仪、生字卡片、挂图。

课时安排：

两课时。

教学过程：

一、谈话揭题。

1、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？

2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。

3、出示画。

二、导入新课。

1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

2、指导观察画、理解诗的前两句。

（1）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看

也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？

（2）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）

（3）听山上流水的声音，仔细听。

（4）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。

（5）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不

见，为什么呢？（因为那是画！）

三、朗读指导。

1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它

们圈出来，指名回答。

2、看，听，都是可以做出动作来的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词

对名词，多整齐。

4、看手势，朗读。

（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山

有色，近听/水无声。

四、指导观察、理解诗后两句。

1、现在是什么季节？春天开什么花？

2、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？

3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）

4、出示小鸟。

（1）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？

（2）害怕了，你用一个字来说是什么？

（3）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义

右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。

（4）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？

（5）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。

5、朗读指导。

（1）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还

在，人来鸟不惊。

（2）看手势朗读后两句。

（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）

（3）朗读全文。

（4）背诵全文。

五、小结。

这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也

写得很整齐。

六、写字指导、讲评。

重点：色、声、无、惊。

一年级语文画教案「篇二」

画鸡

（明）唐寅

头上红冠不用裁。

满身雪白走将来。

平生不敢轻言语。

一叫千门万户开。

认字冠裁满将敢

注释:

裁：裁剪，这里是制作的意思。

将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。

平生：平素，平常。

轻：随便，轻易。

言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表意见。

一：一旦。

千门万户：指众多的人家。

译文：

头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披雪白的羽毛雄纠纠地走来。

它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。

教学目标：

1、知识与技能

学会本课的生字和新词

感知汉字与拼音的关系

2、过程与方法

朗读、背诵课文

学习公鸡勤劳、不懒惰的精神

3、情感态度与价值观

通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯

通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性

教学重难点：

1、掌握本课生字词、听读识字。

2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系

教具准备：

挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片

课时安排：一课时

教学步骤：

一、复习导入

同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么

样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。

(圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍1一把椅子h

左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b)

同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们认识这个拼音吗？（出示生字卡片

鸡），认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习

呢！

二、运用实物，创设情境

新课开始时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：

（1）同学们知道这是什么动物吗？

（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）大家说的真好，古时候

有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学

吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实具体，形象直观。）

三、初读古诗，趣学生字

（1）听课文录音，把不认识的字圈下来

（2）指名学生读，学生齐读

（3）认识生字：画鸡雪生千门平户开

（汉字结构复杂，难学难记，因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律

和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。）

例如：

1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，

有十撇。

2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

3、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。

4、练习，填生字。

画鸡

头戴红冠不用裁，满身()白走将来。

()不敢轻言语，一叫()门万()。

(4)学写生字：平户开

学笔顺

平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖

户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇

开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖

(5)学生练习写生字，教师边巡视，边指导

四、再读古诗，整体感知

1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。

2、学生一边说，教师一边归纳并板书。

样子：头上红冠

大公鸡颜色：满身雪白

打鸣：一叫门开

3、出示表格练习(口答)。

五、品词赏句，感悟诗情

1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？(头

上红冠，满身雪白。)

(1)出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和

“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结：同学们已经

认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在

什么时候叫？我们学习第二句就知道了。

2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？

(1)理解“叫”。

(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民

伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳

吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？(学生据古诗内容回

答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象)

(3)说一说这句诗的大意。

(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？

大公鸡

样子颜色打鸣

六、感情朗读，背诵古诗

1、老师范读

2、学生自由读

七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣

唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公

鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们

喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！

八、作业布置

1、学写生字：平户开

2、背诵《画鸡》这首诗

教学《画鸡》这节课时，我以“浅唱低吟学古诗”的理念为指导，在教学过程

中，用“听一一读一一演一一唱”的环节贯穿整个课堂，以学生为主体，在灵活多

样的品读中，让学生体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。创设平

台，让学生在交流、表演等过程，培养学生的思维与表达，想像和创新等能力。体

现语文课与艺术课的整合，享受古诗的美，陶冶情操。孩子们学习兴趣浓厚，多数

孩子能当堂课熟背古诗《画鸡》，教学效果良好。

一年级语文画教案「篇三」

教学目标：

1.学会本课的5个生字，两个部首“竖弯勾”、“横折弯勾”理解文中的反义

词。会认读11个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得

这首诗讲的是一幅山水画。感受美的熏陶。

教学重难点：

1.重点：识字。写字和朗读

2.难点：了解诗意。

教具准备：生字卡片、挂图

课时安排：两课时

课型：新授

教学过程：

第一课时

一、联系实际导入

同学们，老师带来一幅挂图（出示挂图），看看这幅画上画了些什么？（板

书：山、水、花、鸟）画的是什么季节？（春天）从哪些地方看出是春天？

1、同学们，日常生活中看见过“山、水、花、鸟的情景吗？那老师问你几个

问题，请想好后回答

（1）如果从从远处看山上的景色能看清楚吗？（模模糊糊、没有颜色、看不清）

（2）如果水从山上直往下流，从近处听会有什么声音？（有哗哗的流水声）

（3）各种花过了开花季节就会怎样？（看不到花）

（4）鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟会飞走）

小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、

花、鸟是怎样的？作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢？请跟老师学习课文

板书：1。画

二、分散识字

1、试读课文

A自由读课文，借助拼音多读几遍。

B找出生字并圈出来，多读几遍记住字音。

C谁愿意把课文读给老师听一听（指名读）

D愿意读的站起来一起读。

2.问题引路，学文识字

A请一位同学站在教室最后排看画中的“山”有没有颜色？要求学生把看到的

告诉同学。（板书：远看有色）

B请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把听到的告诉同

学。（板书：近听无声）为什么人走近了听，还是听不到水声？

C请一名同学说说，图上面的是什么花？（桃花）桃花是什么时候开的？（春

天）为什么春天已经过去，花还没谢？（板书：春去还在）

D请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕？

它会不会飞走？（板书：人来不惊）

E把课文再读一遍，圈出的生字同桌读一读，互相当小老师。

3.巩固练习

A试读全文，小组检查朗读，班上朗读比赛。

B检查生字（卡片，指名读）

C生口头组词语

D认识两种笔画“竖弯勾”、“横折弯勾”和偏旁“走之”

三、集中识字

1自学课文

A自读课文B小组读课文

2学习字词，读音说义

A指名读课文

B师配音读课文，生表演，加深记忆

C开火车、指名、做游戏读生字（卡片）

D说说不懂的问题，集中讨论解决。（小组）

E齐读课文，试着背诵（以板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背）

四、课堂练习：开火车每人一句背诵课文。

五、小结：这节课你知道了什么？能说一说吗？

第二课时

一、检查复习

1.指名背诵课文

2找搭档背诗句，说诗意。（一人背一人说）

二、学习生字

1、学习“竖弯勾”、“横折弯勾”。

2、分析字形。（说说是怎么记的）

3、师范写，出示带有田字格的小黑板，师边说边写，重点指导“竖弯勾”、

“横折弯勾”。“二”、“七”、“无”竖弯钩中的“竖”都在竖中线起笔。同学

们在课本剩余格中写。师巡视指导。

三、认识反义词

1、学生自己找出课文中意思相反的词。同桌交流。（师板书：远一-近、去一

一来）

2、你还知道那些意思相反的词？谁来说一说。自由发言，师订正。

四、课堂练习：

在田字格本上写本课的生字，每个字写4遍。

五、拓展延伸：

课外收集谜语，开展猜谜活动。

六、小结：

同学们，这节课我们学习了一首谜语古诗和很多意思相反的词你们都能背上

来。真聪明！在以后的学习中也有很多意思相反的词和更多的知识，希望同学们留

心学习，多多识记，语文水平会大大提高。

板书设计：

画

远看山有色。

近听水无声。

春去花还在。

人来鸟不惊。

反义词：远一一近

有----无

去—来

一年级语文画教案「篇四」

一、教学要求

1、认识11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁

2、了解“远”和"近"、"有"和“无”、“来"和"去”是意思相反的

词。

3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

二、教材说明

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整

幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山

水画的形象特征展开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗

中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。

教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。

三、教学建议

（一）课前准备

1、带领学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感

受大自然的美。

2、准备一幅山水画。

（二）认字、写字

1、认字

学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片，通

过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读错的字音，如“色”的声母是平

舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，

“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。如果有的学生读错，就指名学生当小老师帮

助正音。

学生在平时生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发学生用熟字加偏旁

的方法记字形。如“元”力口上“I”是“远”，“斤”力口上“L”是“近”，

“不"加上“1_”是“还”。是新学的偏旁，学生认识它以后，让他们自

己认记“春”“惊”的字形。此外，要指导学生比较区别“人、八、入”和''无、

天”的音形义。

2、写字

本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有了印象的基础

上，指导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起

笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起

笔。

（三）词句

要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什

么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考：诗中说“山

有色”，那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水

仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上，让学生自己理

解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读一读，说一说

为什么这首谜语诗的谜底是画。

诗中有儿对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。如“远”和

“近”意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如“小明的家离学校远，小英的

家离学校近”，让学生知道远和近所表示的距离不一样。

（四）朗读、背诵

1、学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。

远看/山/有色。

近听/水/无声。

春去/花/还在。

人来/鸟/不惊。

朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如''远

看----，近听----，春去----，人来----“。

2、在学生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句

的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。

（五）实践活动

1、把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”音

乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。

2、布置学生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得

多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，然

后在全班比赛，评出优胜小组。

（六）教学时间

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

（一）指导看图

先让学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

（二）理解诗句

让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最后完整地读一

读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。

（三）创设情境

指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“‘远

看山有色'，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说“‘近听水

无声’，画上的流水一点声音也没有“。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，

花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

（四）指导朗读、背诵

（五）复习巩固字词

1、用生字词卡片检查字词读音。

2、做反义词找朋友的游戏。

（六）指导写字

一年级语文画教案「篇五」

一、背景知识

《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活

动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合

作精神。交际一词告诉我们，口语交际教学必须是在一种双向互动的过程中实现

的。在语文教学中，我们要依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一

阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。借助师生互动、生生互动等方式创

造一种动态的课堂教学氛围，既促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，又能

让学生在自主的语言环境中畅所欲言，丰富想象才能，点燃学生智慧的火花。

二、学情分析

本课口语交际的内容是我们的画。文中的插图上画着一群小朋友正在创作、讨

论自己的画，准备举办一个画展。他们在的在构思，有的在向别人介绍自己的画，

还有的正充当小评委，认真地评说着别人的画。画面色彩鲜艳，动感及强。对于以

形象思维占主导地位的孩子们，这样的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望，

从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中，教师要注意保护

学生的自尊心，提高学生自我评价的能力，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动

当中。

三、教学理念

1、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想

说。教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。

当学生能对所从事的活动产生兴趣，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。在

比一比，赛一赛的过程当中，在游戏中既享受到了玩的欢乐，也发展了自己的口语

表达能力。

2、注重指导学生在语言实践的方式方法，让学生有话会说。从社会学角度

讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提

供了用武之地，语文课上尤其如是。首先，教师要做好示范引导工作，使学生学会

说话的基本技巧。在孩子说话训练过程中，要注意培养他们良好的说话习惯，如：

说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有

礼貌等。

四、教学目标

1、知识与技能：能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；培养学生说话大

方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

2、过程与方法：能积极参加讨论、敢于发表自己的意见并乐于发表自己的看

法。既要培养学生善于提问，又要让学生学会聆听，还要让他们学会以自己的方式

作出评价。

3、情感、态度、价值观：听、说认真，说话发言准确、清晰，说话通顺流

畅，态度大方。

五、教学板块：

㈠巧设情境，激趣导入。

1、以争当小神笔导入课题，激发学生主动参与的兴趣。请学生拿出自己课前

画好的画，和小画家比一比。

2、出示小小金话筒，说说谁能当上班里的金话筒。

3、教师出示自己的画并向学生介绍自己的画，请学生都来当当金话筒，向老

师提问，评一评老师的画。通过这一环节为学生做出交际、互动的示范。

㈡多向互动，获得提高。

1、以四人小组为单位，互相介绍自己的画，认真地评一评别人的画。在学生

交流的过程中，教师要注意进行指导。

2、请配合较出色的一个小组上台展示，在学生当中再次强化示范作用。

3、在大组或全班范围内进行交流，以无计名投票的方式请学生评出今天的小

神笔和金话筒。

㈢展示成果，拓展延伸。

将小神笔所画的画张贴在宣传窗中，请金话筒当小小解说员，向前来参观的同

学或家长介绍这些画。使学生的口语表达能力自然地延伸到课外。

六、教学特色：

1、精心创设交际情境。在这一课的口语交际当中，教师根据孩子们好胜的心

理特点，营造了争当小神笔和争当金话筒这一竞赛的氛围，最大程度地调动了学生

参与的热情。

2、努力实现双向互动。有的口语交际听、说双方互动很明显，有的不很明

显，有的不明显。在本课的设计中，教师设计了双向互动甚至是多向互动的交流过

程，重交往而轻独白，让孩子们真正动了起来。

3、多给学生的实践机会。在本课教学中，教师所设计的每一个环节都注重引

导学生参与交际。介绍自己的画、评价别人的画、做小小金话筒等，不仅在课堂上

让学生有说话的机会，还将交际的环节延伸到了课外，使学生有更多的实践机会。

内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级上册《语文园地二•我们的画》教

学设计二，一上语文园地二，希望对你有帮助！

一年级语文画教案「篇六」

教学目标:

1.学会本课14个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半

晌、和颜悦色、熟悉、教诲”，练习用“不像而像”、“不要要”造句。

2.有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段；

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果；

4.学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标

1.初读课文，了解课文大意。

2.学生自学生字、词。

教学过程：

一、导入

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就

来学一篇与杨桃有关的课文。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

(2)怎样画杨桃？

(3)画杨桃的过程中发生了什么事？

(4)作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

老师出示思考题，让学生带着问题读书：

1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3.课文主要讲了一件什么事？

4.课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况

L指读生字词。

2.指读课文。

本文讲了一件什么事？

3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？(交流)

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱

“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生

梳理归纳。）

五、布置作业

1.熟记生字新词。

2.正确、流利地读课文。

第二课时

教学目标

1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了

“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观

实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析

和判断的能力。

2.练习用“不像而像”、“不要要”说话。

3.熟读课文。

教学过程

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我

们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1.学习第一自然段，指名读。

提问:

（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）

（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

（3）指导朗读。

2.学习第二至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么？讨论：

（1）第二自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作

者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践

看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认

认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星

的第二个原因。）

让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

3.学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

（1）出示讨论题：

①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上“因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明

确学生态度发生变化的原因。）

4.学习第七自然段，自由读这一自然段。

提问：

（1）老师的话里共有几句话？

（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不

,o）

（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时;应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）

在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。

5.学习最后一个自然段，齐读。

提问:

（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，

应当怎么做？（板书要不要，是就）

谁能用“要不要”说一句话？

三、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是

从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样

做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2.齐读倒数第一、二自然段并试背诵。

板书设计：

5、画杨桃

父亲：是就

老师：角度不同样子不一

要不要是就

我：一生受用

教案点评:

这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例

抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能

不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解

决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，

在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及

作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计

的有些简单，学生书读的不透。

一年级语文画教案「篇七」

教学目标：

运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字

的形体美。

教学重点：

认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。

教学过程

一、猜谜激趣，导入课题。

1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它忙

让路，花儿见它点点头，小树见它招招手，小草见它弯弯腰。”它是什么？（风）风

娃娃可真了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画。今天，他办了一个画

展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗？（想）那让我们一起走进风娃娃的画

展中欣赏欣赏吧！（课件出示：一年四季的美景图）

2、你在风娃娃的画展中欣赏到了什么？

3、一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用

优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下？（想）告诉你们，其实

这篇文章就收在我们的语文书中。（板书课题：3、风是一位画家）学生齐读课题。

4、读课题，你们想知道些什么？（风画了哪些画？为什么说风是一位画家?）

二、初读课文，学习生字。

1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!在读课文前，我们先来复习一下

上节课学习的生字。

2、生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗?我们来做游戏：丰收的季

节。

3、生字宝宝带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。（出示词语卡片全班齐

读。）

4、认熟了生字宝宝，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，不加字，

不掉字。（学生自由读课文。）

5、比一比哪组同学课文读得最熟。（分组赛读，一组读一段。）

三、精读课文，品读感悟。

1、以读带讲，学习第四段。

（1）风娃娃，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，这次它托老师

为大家送来了一幅名为《美丽四季》的画卷。不过这次风娃娃提出了一个要求，请

同学们在看完画卷后回答一个问题。这个问题只有细心观察的孩子才能找到答案。

风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?现在让我们一起欣赏风娃娃的作

品《美丽四季》。

教师配图解说。（和暖的东风伴着润如酥的小雨，为我们送来了“春阴垂野草

青青，时有幽花一树明”的春天;火热的南风伴着无穷碧的接天莲叶，为我们送来

了“过雨荷花满院香，青草池塘处处蛙”的夏天;温柔的西风伴着红于二月花的枫

叶，为我们送来了“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的秋天;凛冽的北风伴着

扑鼻香的梅花，为我们送来了“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”的冬天。）

（2）看完了《美丽四季》这幅画卷，谁能回答刚才的问题?风娃娃的画卷中都画

了哪些景物，是哪个季节的?教师相机板书：春、夏、秋、冬。

（3）现在是什么季节？（秋天）课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看看课文写

了秋天的哪些事物?用“-一”勾出来。（师配乐范读。）

（4）学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果（红了），葡萄（紫了），柿

子（黄了），遍地的稻穗（金灿灿的）。或出示相应的丰收画面。

（5）小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么？

（6）是呀，风画家画出了果实累累的秋天。请同桌的互相读读这句话，如果读

出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。

（7）果实累累的秋天真美，怎样才能把秋天的美读出来呢?老师告诉大家一个小

秘密：读的时候展开想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻

穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。（全班齐